Проект урока математики 'Образование чисел 11-20' 1 класс

Проект урока 1 класс

«Образование чисел 11-20»

Задача: уточнение понятия чисел второго десятка

Цели:

1. Познакомить детей с образованием чисел второго десятка: особенности чтения, записи, десятичный состав каждого числа от 11 до 20.

2. Продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать и обобщать учебный материал.

3. Формировать умение работать в паре, воспитывать культуру общения, самостоятельность, активность

4. Формировать УУД:

- Личностные УУД.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

- Регулятивные УУД.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Определять цель выполнения заданий на уроке. Оценивать результат работы

- Познавательные УУД.

Ориентироваться в учебнике

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Рефлексия способов и условий действия.

- Коммуникативные УУД.

Участвовать в диалоге на уроке

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Слушать и понимать речь других.

Взаимодействовать в паре.

Оборудование: счетный материал (15 штук), линейки 20 см, слайд с графическим диктанто

1.Организационный момент.

-Ребята, сегодня у нас присутствуют гости. Давайте мы их поприветствуем, как поступают воспитанные дети.

-Поприветствуйте своего соседа. Улыбнитесь ему.

-С каким настроением вы сегодня пришли на урок? Покажите в цвете. Почему?

-И так вас ждет удивительное открытие и надеюсь, вы к этому готовы.

-Все ли вы приготовили к уроку?

Нравственно- этическая ориентация, учебно - познавательная мотивация, саморегуляция, планирование учебного сотрудничества.

2. Измерение величины меркой

Актуализация знаний. Графическое моделирование с использованием знаково-символической форме

-Откройте тетради и запишите число.

Приготовились к графическому диктанту. Вспомнили, где правая рука, где левая.

От числа пропустите 3 клетки вниз, и 2 клетки слева направо, поставьте точку. Это начало диктанта. Приготовились, внимание: 3 клетки вправо, 3 клетки вниз, 1- влево, 4 клетки вниз, 1 клетка вправо, 1 -вниз, 1 -вправо, 1- вниз, 3- влево, 6- вверх, 1 - влево, 3- вверх, Кто получился? (Ключ)

А

-О какой величине мы можем сказать?

Давайте измерим площадь этой фигуры. Чем будем измерять? (меркой) Какой? Как эта мерка называется? Какой меркой рационально измерить?

-Измерьте величину А меркой Е, запишите результат.(Ребята измеряют разными мерками, результат записывают формулой или схемой)

-Покажите результат измерения на числовой прямой. Что такое числовая прямая? (Прямая, на которой числами отмечены мерки-шаги, есть начало, продолжение, направление)

-Что мы умеем делать с числами? (записывать, увеличивать, уменьшать)

- увеличьте 6 на 3. Покажите на числовой прямой.

-Почему мы двигались вправо? Запишите в тетради в виде равенства

-Теперь 6 уменьшите на 3.Покажите на числовой прямой. Запишите в тетради в виде равенства

Увеличьте число на 3

Выберите направление, выберите начало

На прямой есть волшебное число пончик и швабра. Увеличьте волшебное число пончик на 6, уменьшите на 6. Запишите равенство.

А если я возьму вместо пончика число 1, увеличьте на 6,уменьшите число на 6. Запишите равенство.

Увеличьте полученное число 7 на 4. Какое число получится? А дальше какое число будет?

-Как вы думаете, какое число будет следовать за числом 12,13? Покажите на числовой прямой. Я сейчас вам буду называть числа а вы послушайте и скажите, что общего у этих чисел?

Общеучебный анализ, синтез, обобщение, умозаключение. Учёт разных мнений.

3. Конкретизация понятия чисел второго десятка

- У названий чисел есть общее - «дцать». В старину десять или 1 десяток называли -«дцать»

На партах у вас счетный материал. Найдите полоску, которая обозначает 10.

-Я беру 1 десяток, т.е. «дцать» и кладу на него одну единицу.

-Скажите, какое число получилось? Получается один на «дцать»

Покажите число на числовой прямой. И т.д. Два десятка? (20)И т.д.

Обратите внимание на то, что когда мы с вами произносим числа, мы сначала называем количество единиц, потом десяток -«дцать»

Когда мы эти числа записываем, то на первое место ставим цифру, которая показывает, какое количество десятков, на второе место записываем количество единиц , которые мы добавили к этому десятку (записываем 11, 13, 18)

Называть числа от 11 до 20. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

Различать понятия «число» и «цифра».

Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов и числом.

Характеризовать расположение чисел на числовой прямой

Познавательная инициатива, анализ, синтез, обобщение.

4.Физминутка

_Я буду называть вам предметы. Если предмет обозначает 2, то вы прыгаете и хлопаете в ладоши, если предмет обозначает 1, то приседаете (нос, ухо, голова, рука, шея, нога, глаз, спина)

Здоровьесбереженье

5. Закрепление изученного нового материала .

-Сейчас приготовили тетради. Я вам называю числа, а вы в тетради записывайте цифрами (11, 14, 16, 17). Оцените свою работу. По каким критериям будите оценивать. Какой новый критерий появился? (запись чисел второго десятка)

-Сверка с доской.

6.Работа с учебником

Моделирование действий сравнения и измерения величин на числовой прямой

-Откройте учебник на стр. 112 Задание 1. Прочитайте.

-Задание 2. С помощью чего мы будем сравнивать числа. А если не будет числовой прямой? (с помощью линейки)

Структурирование знаний, анализ, синтез, обобщение.

Построение речевого

высказывания.

7.Рефлексия

Урок подошел к концу. Были ли для вас какие - то открытия?

-Покажите свое настроение. Почему такое настроение?