Урок обучения грамоте Звуки [р] ,[р‘], буква Р, р.

Урок обучения грамоте в 1Б классе (открытый для родителей) 15.11.2016

</<b>Тема: Звуки [р] ,[р'], буква Р, р.

Цель: Знакомство со звуками [р] ,[р'], буквой Р, р.

Задачи:

• дать характеристику звуков, показать зрительный образ-букву,

• создать условия для закрепления навыка слогового чтения вслух: хором, парами, индивидуально;

• способствовать развитию речи, внимания, фонематического слуха;

• составлять схемы предложения и слов

• воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.

Планируемые результаты:

Познавательные:

Умение ставить цели к уроку;

осмысление значения слов «буква», «звук»; формирование умения читать, осмысливать прочитанное; строить речевые высказывания и использовать изученные правила безопасности в конкретных жизненных ситуациях.

Коммуникативные:

работать в группе, слушать собеседника и вести диалог;

договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;

проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

оценивать себя, границы своего знания и незнания;

вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя.

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы, осознание своей успешности на уроке,

развитие доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим.

Ход урока.

Формируемые УУД

Л- личностные

П- познавательные

Р- регулятивные

К- коммуникативные

1.Самоопреде-ление к учебной деятельности (мотивация)

- Ребята, в начале нашего урока подарите улыбку своим родителям.. Мы продолжаем наше путешествие за новыми знаниями. Давайте вспомним основные правила работы на уроке:

- работать дружно и активно;

- уметь слушать друг друга;

-отвечать, поднимая руку

- работать успешно

Проверка готовности к уроку.

Самоопределение к деятельности - (Л).

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности

-Какая буква встречается во всех словах?

-Назовите тему урока.

-Какие звуки обозначает?

-Почему две буквы Рр?

-Для чего нужна заглавная буква?

Дайте характеристику звука [р].

Дайте характеристику звука [р'](

На доске карточки:

ребёнок, рыба,ручей,

река, рога, рубашка, рама,Рита, Рома

Буква Рр

[р] - согласный, звонкий, твёрдый

[р']- согласный, звонкий, мягкий

Заглавная и строчная

1.Писать имена, отчества и фамилии

2.Клички животных

3.названия населённых пунктов

4.Названия водоёмов

5.Первое слово в предложении

Согласный, твёрдый, звонкий.

Согласный, мягкий, звонкий.

Мыслительные операции (анализ, сравнение) - (П).

Осознанные и произвольные речевые высказывания - (П).

Волевая саморегуляция в затруднении - (Р).

3.Постановска учебной задачи.

Характеристика звуков [р] ,[р']

Поставьте цели

С какими звуками мы сегодня будем работать?

Какой буквой обозначаются звуки [р], [р']

Придумайте слова, в которых есть звуки [р], [р']

Запомнить букву Рр

Вспомнить и узнать новые слова с буквой Рр

Читать слоги и слова с этой буквой

([р], [р'])

Рр

Придумывают

Самоопределение - (Л).

Мыслительные операции - (П).

Самостоятельное выделение и формирование цели - (П);

4.Простановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)

4.1

Артикуляция звуков [р] ,[р'].

Хлопаем в ладоши, если звук [р'] , сжимаем кулачки, если [р]

Рис, росы, рысь, стрекоза, строка, река,крупа, снег, Марат, Рита, парта, рука.

В каком слове была «ловушка»? Докажите.

снег

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью - (К).

Аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации-(К).

Найди букву

4.2

Работа с карточкой № 1

В первой строчке подчеркните красным карандашом строчные буквы р. Сколько нашли?

Во 2 строке заглавные Р. Сколько?

Работа в парах

Показывают на веере 5

6

Использование знаково- символических средств (схем) - (П)

Физминутка

Включается музыка «Чунга -чанга»

Один ученик показывает, остальные выполняют движения

Осуществление пошагового контроля своих действий, самостоятельное оценивание правильности выполнения действий - (Р)

4.3 Чтение

I группа читает текст «Хитрая лиса» (про себя)

1.Слоговое чтение со звуками [р] ,[р'].

К какому слову подходит схема?

На доске слоги

ра ро ру ры ри

ор ар ыр ир ур

слова

рука рис рот рана

Умение высказывать своё предположение, строить план действий - (Р)

Выдвижение гипотезы и обосновывание - (П)

4.4.Работа с текстом

I группа читает текст «Хитрая лиса»

II группа отвечает на вопросы:

-Какой была лиса?

-Куда легла лиса?

-Что она закрыла?

-Кто прилетел?

-Как лежала лиса?

Во что клюнула лису первая ворона?

Куда хотела клюнуть вторая ворона?

-Удалось ли лисе поймать ворону?

Читают текст, отвечают на ???.

Голодной

На снег

Глаза

Вороны

Как мёртвая

В хвост

В нос

Да, удалось

Формулирование ответов на вопросы учителя; составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме - (П).

Понимание смысла прочитанного текста (П)

5. Закрепление знаний и способов действий.

1. Развитие связной речи.

2.Знакомство с многозначными словами.

Азбука стр. 66

Сколько предложений в тексте?

Прочитайте первое предложение.

Чтение 2, 3, 4 предложений.

Есть ли ещё в тексте предложение, подходящее к этой схеме?

Начертите схему 2 предложения

Есть ли ещё в тексте предложение, подходящее к этой схеме?

Найдите в тексте слово у которого несколько значений. Докажите.

Знаете ли вы ещё многозначные слова?

4

Начертите схему

3

Да, 4 предложение

Кран

Лук, ключ, молния, очки, иголка, звезда..

Аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации-(К).

6. Рефлексия

- Какие умения приобрели на уроке?

- А над чем ещё надо поработать?

Выйдите к доске, кто своей работой на уроке доволен..

Рефлексия способов и условий действий - (П)

Контроль и оценка способов своей деятельности - (Р)

Самооценка на основе критерия успешности- (Л)

КАРТОЧКА № 1

В т р г р Ш Р д м р У Р о р у р Р с п ы

Р в р т и р Р г п Р Л д р Р я Р ж Р х р

КАРТОЧКА № 1

ХИТРАЯ ЛИСА

Ли-са бы-ла го-лод-на. О-на лег-ла на снег и зак-ры-ла гла-за. На-ле-те-ли во-ро-ны и се-ли не-да-ле-ко от ли-сы. О-ни хо-те-ли кле-вать ли-су, но бо-я-лись. Ли-са ле-жит, как мерт-ва-я. Тог-да во-ро-ны под-ле-те-ли сов-сем близ-ко. Од-на во-ро-на клю-ну-ла ли-су в хвост, дру-га-я хо-те-ла клю-нуть в нос. Ли-са вско-чи-ла и схва-ти-ла глу-пу-ю во-ро-ну.

ХИТРАЯ ЛИСА

Лиса была голодна. Она легла на снег и закрыла глаза. Налетели вороны и сели недалеко от лисы. Они хотели клевать лису, но боялись. Лиса лежит, как мертвая. Тогда вороны подлетели совсем близко. Одна ворона клюнула лису в хвост, другая хотела клюнуть в нос. Лиса вскочила и схватила глупую ворону.