Открытый урок русского языка в 4 классе (УМК Начальная школа 21 века)

Русский язык 4 класс

Тема: Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени.

Цель: максимально приблизить учащихся к процессу самостоятельного получения новой информации по теме «Глагол»

Задачи:

1. Активизировать работу учащихся путем создания проблемной ситуации.

2. Развивать умения самостоятельно определять свои знания-незнания по изученной теме, систематизировать материал, сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать выводы, работать в группах.

3. Воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изученной теме и их практическое применение.

УУД

Познавательные: находят ответы на вопросы в учебном тексте, таблице, схеме; осуществляют анализ, сравнение, классификацию,

Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу; оценивают результаты своей и чужой деятельности.

Коммуникативные: оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения.

Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интерес

Тип урока: урок «открытия» нового знания в формате технологии формирования критического мышления через чтение и письмо

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Оборудование: компьютер, мультимедиа система, учебник «Русский язык» 4 класс Авторы: С.В. Иванов и др. (УМК «Начальная школа 21 века»)

1. Стадия вызова

1.Звучит фонограмма песни «Мы за ценой не постоим»

Высказывания детей после прослушивания.

(Песня военная, посвящена празднику Дню Победы и т.д.)

• Благодаря чему наш народ победил в Великой Отечественной войне? (силе воли, мужеству, стойкости, чувству патриотизма, дружбы, товарищества)

• А вам нужна сегодня победа?

• Над чем мы с вами должны одержать победу? (над трудностями в изучении русского языка, над пробелами в знаниях)

На экране слова песни:

Здесь птицы не поют, деревья не растут,

И только мы плечом к плечу врастаем в землю тут.

Горит и кружится планета,

Над нашей Родиною дым.

И, значит, нам нужна одна победа,

Одна на всех, мы за ценой не постоим,

Одна на всех, мы за ценой не постоим.

• Поэтому, не забываем о чувстве дружбы, товарищества, работаем плечом к плечу до победного конца урока.

• Какую часть речи изучаем уже несколько уроков подряд?

• Найдите в тексте глаголы.

2. Работа в группах. Каждая группа получает карточку

• Работаем в группах, разбираем глаголы по составу, используя прием «карусель», 2 ученика работают на закрытой части доски, разбирают по составу эти же глаголы (по 3 глагола каждый)

Проверка работы ребят у доски и самопроверка, ученики выставляют 1 балл за каждый правильно выполненный разбор глагола.

• У кого карусель была «без поломок»?

• У кого были допущены ошибки?

Создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс, используя метод эмоционального стимулирования (мотивация к учебной деятельности)

Актуализация изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания с использованием приема групповой работы «карусель»

2. Стадия

осмысления

3. Составление кластера

• Вспомним изученные орфограммы, связанные с написанием глаголов.

На доске:

• Мы достаточно знаем о правописании глаголов

1. Использование приема «корзина идей»

Чтение текста с доски:

Первый удар приняла на себя легендарная Брестская крепость. Фашисты стреляли по крепости из десятков орудий. Бросали бомбы. Жгли огнемётами. Но защитники крепости не сдавались. Над чёрными от копоти стенами в дыму и огне ре…л красный флаг.

• В словах какой части речи пропущена буква?

• Определите время глагола.

• В какой части слова пропущена буква?

• Кто назовет тему урока?

На доске: Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени

(открыть)

• Какую задачу поставим перед собой?

(Научиться писать без ошибок суффиксы глаголов прошедшего времени)

• Заполняем «корзину идей» Предположите, что надо сделать, чтобы не допустить ошибки?

(Предположения учеников «заносятся в корзину идей»

2. Проведение микроисследования. Работа в группах.

Каждая группа получает карточку

• Проведите исследование в группах и сделайте вывод, что у вас получилось или не получилось.

ВЫВОД. В результате наблюдений мы узнали, что

в глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л- пишется тот

же суффикс, что и перед ___________ в н. ф..

• Сравниваем наш вывод с выводом в учебнике. Как об этом говорят ученые, используя чтение с пометами

• Обращаемся к тексту на доске.

Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании суффикса глагола прошедшего времени? (Работа в тетради)

• Посмотрите «в корзину идей». Какие идеи были верными?

Что нужно удалить из корзины?

• Можем ли мы добавить в составленный кластер еще одну орфограмму?

3. Первичное закрепление. Работа с учебником. Упр. 3 стр.8 (2 часть)

4. Самостоятельная работа

А) Задание капитанам команд. Составьте небольшой текст (3-4 предложения) на военную тематику, используя глаголы в пр. вр. из таблицы.

Б) 2 ученика работают за компьютером, выполняют тренировочные упражнения.

В) Работа по карточкам с самопроверкой по эталону.

Четыре года шла война. Но русские люди не (струсить) струс_ли. Они (выдержать) выдерж_ли все испытания. После войны отличились трудовыми подвигами: заново (_______) стро_ли города, (_______) выращив_ли хлеб.

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, синтез, классификация) и познавательных процессов (внимание, память), использование приема «составление кластера».

Фиксация затруднения в выполнении учащимися задания и его обосновании. Создание «ловушки» для определения учащимися границы между знанием и незнанием. Подведение учащихся к формулировке темы и задач урока

Использование приема «корзина идей»

Использование формы коммуникативного взаимодействия в группах для проговаривания каждым учеником нового знания, алгоритма действий во внешней речи.

Использование предметных действий с моделями, схемами, свойствами. и т.д.

Фиксация преодоления затруднения и нового способа действия в речи и знаково.

Соотнесение нового знания с правилом в учебнике. Использование приема «инсерт»

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Дифференцированная самостоятельная работа. Усвоение нового способа действий при решении типовых задач. Использование ИКТ

Целостное осмысление, обобщение полученной информации, присвоение нового знания, расширение предметного поля.

С.р. с самопроверкой по эталону. Взаимопроверка

3. Рефлексия

• Какую учебную задачу ставили на уроке? (Научиться правильно писать гласный в суффиксах глаголов пр. вр.)

• Какую новую орфограмму добавили в кластер?

• Нам нужна была одна победа, одна на всех. Поднимите руки, кто одержал победу над незнанием, над трудностями?

Рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке; соотнесение цели и результата учебной деятельности

Д.з.

Упр. 2, 4 стр.7-9 на выбор

Совсем скоро мы будем отмечать День освобождения нашего района от немецко-фашистских захватчиков

Сегодня праздник входит в каждый дом,

И радость к людям с ним приходит следом.

Я поздравляю Вас с Великим Днем

С Днем нашей Славы,

С Днем нашей Победы!

Не забудьте, поздравьте своих близких, ветеранов, детей войны с праздником.

Урок подготовлен и проведен учителем начальных классов МБОУ Грушевской СОШ

Белокалитвинского района Ростовской области Т.Г. Домнич