Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК 'Гармония' ФГОС (3 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, реализуется средствами предмета «Литературное чтение» на основе авторской программы О.В.Кубасовой «Литературное чтение. 1-4 классы» (издательство:Смоленск «Ассоциация XXI век, 2010 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС.

Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:

• создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

• содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

• создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного); произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

При этом решаются следующие задачи:

Личностные задачи:

• формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности;

• развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных социальных и эстетических ценностей;

• формирование гражданской идентичности личности;

• осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

• формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма;

• развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи:

• формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;

• приобщение к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;

• формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

• формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности;

• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

• формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

• обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;

• выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи:

• формирование положительной мотивации к чтению;

• создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы;

• развитие воссоздающего воображения;

• обучение адекватному восприятиючитаемого;

• обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видожанровой специфике;

• совершенствование всех сторон навыка чтения;

• формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;

• развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения;

• обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;

• освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;

• формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);

• обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;

• овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;

• формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете;

• развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой);

• обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;

развитие литературных способностей

Общая характеристика учебного предмета

Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) - это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Поэтому приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.

Учебный материал, реализующий программу курса подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

• широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

• соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. Формированию читательской самостоятельности учащихся в 3 классе посвящен специальный раздел «В мире книг». Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Целью обучения литературному чтению является формирование

• всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

• потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

• читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

• готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

• обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

• внимание к личности писателя;

• бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

• наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР ТЕКСТ ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Личностные, метапредметные и предметные задачи/результаты обучения чтению

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно-коммуникационная технология, технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.

ПРЕОБЛАДАЮЩИЕ ВИДЫ РАБОТЫ:

• Чтение осмысленное и выразительное

• Словарная работа (правильное прочтение, объяснение значения слова с помощью толкового словаря, использование слов-синонимов)

• Составление плана

• Пересказ на основе составленного плана

• Обучение пересказу

• Заучивание стихотворений

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ:

• Индивидуальная

• Парная

• Групповая

• Фронтальная

ВИДЫ КОНТРОЛЯ:

• Чтение наизусть

• Творческие работы

• Работы по развитию речи

• Проверка навыков чтения

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется 136 часов (4 часа в неделю).

Примечание: в 2014-2015 учебном году данная программа будет пройдена за 131 часа за счет уплотнения учебного материала по теме «В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», С. Баруздин «Страшный клад», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»» (вместо 2 часов-1 час (26.02)), по теме «В Драгунский «Бы…» и «Н.Артюхова «Трудный вечер» (вместо 2 часов - 1 час (7.03)), по теме «Техника чтения» и «Ш.Сильверстайн «Щедрое дерево» (вместо 2 часов - 1 час (04.05)), по теме «Русская народная сказка «Перышко Финиста - ясна сокола« (вместо 2 часов - 1 час (07.05), по теме «А.Фет « Облаком волнистым», Я Полонский «Песня», И Тургенев «Воробей», Тест.(вместо 2 часов - 1 час (11.05)), т.к. уроки выпадают на 23 февраля ,9 марта,1, 2 и 9 мая - праздничные и выходные дни.

Содержание учебного предмета

3 класс

Учебно-тематический план на 2013-14 учебный год.

№ п/п

Содержание программного материала

Кол-во часов

Сроки

Контроль

1

Труд человека кормит, а лень портит

15

1.09-25.09

Техника чтения8.09

Тест 25.09

2

Мудрец отличен от глупца тем, что мыслит до конца

11

27.09-15.10

Тест 15.10

3

Много хватать - своё потерять

5

16.10-23.10

Техника чтения23.10

4

Тайное всегда становится явным

6

25.10-10.11

5

Унылая пора! Очей очарованье!

6

12.11-20.11

6

Ежели вы вежливы.

4

22.11-27.11

Тест 27.11

7

Каждый своё получил.

19

29.11-14.01

Техника чтения20.12

8

Жизнь дана на добрые дела.

7

15.01-26.01

Тест 26.01

9

Снег летает и сверкает…

11

28.01-14.02

Тест 14.02

10

За доброе дело стой смело.

5

16.02-25.02

11

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.

16

26.02-4.04

Техника чтения67.03

12

Весна идет, весне дорогу!

9

6.04-20.04

Тест 20.04

13

Любовь - волшебная страна.

9

22.04-11.05

Техника чтения29.04

Тест 11.05

14

Чудесное рядом.

8

13.05-25.05

итого

131

Примечание: характеристика УУД учащихся прилагается к календарно-тематическому планированию. Смотрите ниже.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«Литературное чтение» 3 класс О.В. Кубасова - 136 ч.

№

№п/п

Тема урока

дата

Кол - во часов

Характеристика УУД учащихся

Вид

контроля

п

ф

Труд человека кормит, а лень портит (15 ч). Часть 1

1

Вводный урок

Р. Сеф «Лопата»

1.09

1

Личностные УУД

Уметь сознательно и выразительно читать произведения. Определять общие для всех правила поведения. Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Высказывать своё предположение на основе учебного материала. Отличать верно выполненное задание от неверного. Осуществлять самоконтроль. Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД

Знать содержание нового учебника, произведений Р.Сефа и

фронтальный

Чтение «цепочкой»

Опрос (чтение наизусть)

Работа в парах, взаимопроверка

Индивидуальный опрос

Опрос

Беседа, опрос

Пересказ от лица персонажей

Опрос, беседа

Индивидуальный опрос

2

Е. Карганова

«Лекарство без рецепта»

3.09

1

3

К. Ушинский

«Как рубашка в поле выросла»

4.09

1

4

Е. Благинина «В ненастные деньки», «Не мешайте мне трудиться»

6.09

1

5

Техника чтения.

С. Баруздин «Бревно»

8.09

1

6

русская народная сказка«Кому горшок мыть»

10.09

1

7

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»

11.09

1

Е.Каргановой Уметь читать текст по цепочке

Уметь читать наизусть стихотворение «Не мешайте мне трудиться»

Знать отличие сказок о животных, волшебных и бытовых

Уметь находить главную мысль сказки

Знать понятие «аллегория»

Уметь составлять картинный план и выразительно читать сказку

Уметь понимать идею произведения

Уметь объяснять значение слова «мастер»

Уметь находить главную мысль стихотворения

Коммуникативные УУД

Осознавать речь как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение, как способ общения с автором книги. Участвовать в диалоге, в общей беседе выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи. Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

8-9

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

13.09

15.09

2

10

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

17.09

1

11

Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»

18.09

1

12

Африканская сказка «Лентяйка»

20.09

1

13

Грузинская сказка «Голубой ковер»;

22.09

1

14

Р. Сеф «Странное дело».

Обобщение по разделу

24.09

1

15

Тест.

25.09

1

"Мудрец отличен от глупца тем, что мыслит до конца" (11 ч)

16

Итальянская сказка «Новая юбка».

27.09

1

Личностные УУД

Уметь сознательно и выразительно читать произведения. Определять общие для всех правила поведения. Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.Оценивать содержание усваиваемого материала (исходя из личных ценностей).

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Высказывать своё предположение на основе учебного материала. Отличать верно выполненное задание от неверного. Осуществлять самоконтроль. Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Познавательные УУД

Уметь находить в тексте нужные эпизоды, сравнивать и обобщать

Уметь давать характеристику героям

Уметь находить в тексте фрагменты, соответствующие иллюстрациям учебника

Уметь:

-сравнивать два мира - реальный и волшебный, найти границу между ними;

-выделять художественные особенности сказки, ее структуру

Уметь понимать главную мысль произведения. Уметь составлять план произведения

Коммуникативные УУД

Осознавать речь как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение, как способ общения с автором книги. Участвовать в диалоге, в общей беседе выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи. Слушать и понимать речь других.

Индивидуальный опрос, беседа

17

С.Маршак «Не так».

29.09

1

18

Русская народная сказка «Как мужик гусей делил»

1.10

1

Ответы на вопросы

19

Русская народная сказка «Дочь-семилетка»

2.10

1

Выборочное чтение с пояснением

20-21

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

4.10

6.10

2

Фронтальный опрос, беседа

22

Армянская сказка «Золотое яблоко»

8.10

1

Ответы на вопросы

23-25

Ш.Перро «Мальчик-с-пальчик»

9.10

11.10

13.10

3

Индивидуальный опрос

26

Тест.

15.10

1

«Много хватать - своё потерять» (5 ч.)

27

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»

16.10

1

Познавательные УУД Уметь сравнивать волшебные сказки и бытовые, находить главную мысль текста

Уметь:

-высказывать мнение об отношении автора к своему персонажу;

-составлять план произведения

Уметь сравнивать жадность и щедрость, объяснять отличие

Опрос

28

Я.Аким «Жадина».

18.10

1

Ответы на вопросы, взаимопроверка

29

В.Зотов «Бабушкин халат»

20.10

1

30

Дж.Родари «Солнце и туча»

22.10

1

Опрос

31

Техника чтения.

23.10

1

«Тайное всегда становится явным» (6 ч.)

32

В.Драгунский «Тайное становится явным»

25.10

1

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Высказывать своё предположение на основе учебного материала. Отличать верно выполненное задание от неверного. Осуществлять самоконтроль. Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Познавательные УУД Уметь:

-читать по ролям;

-формулировать главную мысль произведения

Уметь читать по ролям, предавая голосом настроение героев

Уметь находить в тексте фразы, которые говорят о душевном состоянии мальчика

Уметь читать по ролям, предавая голосом характер героев

Уметь объяснять слова автора: «Мальчик вырастет настоящим человеком»

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других, уметь с достаточной точностью выражать свои мысли, владеть диалогической формой речи, допускать возможности различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника, высказывать и аргументировать свою, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Беседа с ответами на вопросы

33

Н.Носов «Огурцы»

27.10

1

Индивидуальный опрос.

34

В.Осеева «Почему?»

29.10

1

Опрос.

35-36

Шведская сказка «Принцесса-лгунья»

30.01

01.11

2

Викторина по произведению.

37

Л.Пантелеев «Честное слово»

10.11

1

Опрос.

«Унылая пора! Очей очарованье!» (6 ч.)

38

К.Бальмонт «Осень». И.Соколов-Микитов «Листопадничек»

12.11

1

Познавательные УУД

Уметь голосом, темпом чтения передавать «осеннее» настроение поэта

Уметь с помощью изменения темпа чтения, эмоциональной окраски и силы голоса передавать настроение

Уметь:

-составлять вопросы к тексту;

-делить текст на смысловые части. Уметь сравнивать и сопоставить стихи разных поэтов об осени, читать их выразительно

Коллективное чтение. Опрос.

39

Ф.Тютчев «Листья». А.Фет «Ласточки пропали…»

13.11

1

Чтение наизусть

40-41

К.Паустовский «Барсучий нос»

15.11

17.11

2

Фронтальный опрос.

42-43

А.Пушкин «Осень» М.Лермонтов «Осень». А.Толстой «Осень». Н.Некрасов «Славная осень». А.Майков «Осень»

19.11

20.11

2

Индивидуальный опрос.

«Ежели вы вежливы» (4 ч)

44

С.Маршак «Урок вежливости». И.Пивоварова «Вежливый ослик».

22.11

1

Познавательные УУД

Уметь находить строки, ярко проявляющие отношение писателя к персонажу

Уметь сравнивать персонажей двух последних произведений

Опрос - беседа.

45

Б.Заходер «Очень вежливый индюк»

24.11

1

46

В.Осеева «Волшебное слово»

26.11

1

Опрос.

47

Тест.

27.11

1

«Каждый своё получил» (19 ч) часть 2

48

Эстонская сказка «Каждый свое получил».

29.11

1

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Высказывать своё предположение на основе учебного материала. Отличать верно выполненное задание от неверного. Осуществлять самоконтроль. Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Познавательные УУД

Уметь сформулировать и понять главную мысль сказки, сравнить ее с названием

Уметь акцентировать содержание текста в процессе чтения

Знать отличие басни от других художественных произведений

Знать о вреде наркотиков

Уметь сопоставить два произведения

Уметь сделать вывод о том, что в сказках добро побеждает, а зло наказывается

Уметь:

-читать текст по ролям;

-передавать голосом настроение героя;

-формулировать главную мысль произведения

Уметь находить нужные фрагменты текста и комментировать их

Уметь:

-пересказывать сказку по частям;

-делать выводы

-понимать главную мысль прочитанного;

-находить заданные фрагменты сказки

Уметь объяснить смысл непонятных слов и выражений

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других, уметь с достаточной точностью выражать свои мысли, владеть диалогической формой речи, допускать возможности различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника, высказывать и аргументировать свою, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Творческий пересказ.

49

Латышская сказка «Два брата»

1.12

1

50

Ю.Ярмыш «Добрый Клен», «Озеро».

3.12

1

Нарисовать иллюстрации к сказкам.

51

Узбекская сказка «Черепаха и скорпион»

4.12

1

52

И.Крылов «Чиж и Голубь».

6.12

1

Индивидуальный опрос.

53

Л.Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»

8.12

1

54

Индийская сказка «Мак»

10.12

1

Опрос.

55

Г.Ладошников «В старой сказке». Русская народная сказка «Баба Яга»

11.12

1

Творческий пересказ.

66

Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка»

13.12

1

Взаимопроверка ответов на задание в тетрадях.

57-58

Б.Заходер «Серая звездочка»

15.12

17.12

2

Опрос.

59

Английская сказка «Хромая Молли»

18.12

1

Опрос в ходе беседы

60

Техника чтения.

20.12

1

61-62

Чешская сказка «Златовласка»

22.12

24.12

2

Опрос.

63-64

Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»

25.12

27.12

2

Чтение в парах, по ролям, ответы на вопросы.

65

Л.Чарская «Живая перчатка».

12.01

1

Опрос - беседа.

66

Ю.Мориц «Песенка про сказку»

14.01

1

«Жизнь дана на добрые дела» (7ч)

67

Волшебные литературные сказки; Ю. Мориц «Разговаривали вещи».

15.01

1

Познавательные УУД

Уметь:

-понимать смысл стихотворения;

-находить главную мысль прочитанного

Уметь использовать прием выборочного чтения

Уметь находить главную мысль текста, делать выводы

Уметь сравнивать два произведения, анализировать их

Уметь ориентироваться в произведении, находить нужные фрагменты

Опрос.

68

Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

17.01

1

Индивидуальный опрос.

69-70

Х. К. Андерсен «Ель».

19.01

21.01

2

Творческий пересказ от лица пятой горошины.

71

Е. Пермяк «Некрасивая ёлка».

22.01

1

Опрос.

72

Е. Клюев «Сказки простого карандаша».

Обобщение по разделу.

24.01

1

Взаимопроверка по вопросам учебника.

73

Тест.

26.01

1

«Снег летает и сверкает» (11 ч)

74

75

С. Есенин «Берёза»;

М. Пришвин «Деревья в лесу».

28.01

29.01

1

1

Познавательные УУД

Уметь читать стихотворение выразительно

Уметь работать с поэтическим текстом

Уметь:

-анализировать текст;

-делать выводы, рассуждать;

-анализировать;

-понимать образную поэтическую речь

Уметь:

-анализировать;

-понимать образную поэтическую речь;

-выразительно рассказывать стихотворение «Снежок»

Уметь:

-высказывать свое мнение;

-воспроизводить содержание

Уметь передавать различные интонации при чтении

Уметь находить красочные средства, помогающие поэту создавать картины природы

Взаимопроверка.

76

И. Никитин «Весело сияет…»;

А. Пушкин «Зимний вечер».

31.01

1

Опрос.

77

Х. К. Андерсен «Девочка со спичками»;

2.02

1

Опрос.

78

А. Блок «Ветхая избушка».

4.02

1

79

И. Суриков «Детство»;

5.02

1

Взаимопроверка. Индивидуальный опрос.

80

З. Александрова «Снежок»;

С. Черный «На коньках».

7.02

1

81

В. Драгунский «Кот в сапогах».

9.02

1

Опрос.

82

Н. Носов «Бенгальские огни».

11.02

1

Работа в парах.

83

С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поет зима, аукает».

Обобщение по разделу.

12.02

1

Индивидуальный опрос.

84.

Тест.

14.02

1

«За доброе дело стой смело» ( 5 ч) часть 3

85-86

Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».

16.02

18.02

2

Познавательные УУД

Знать художественные особенности сказок, их структуру и лексику.

Уметь правильно и осознанно читать художественные произведения

Уметь:

- формулировать основную мысль текста;

-закончить сказку по-своему, объяснить свой выбор

Уметь анализировать содержание, делать выводы, размышлять

Уметь точно отвечать на поставленные вопросы

Уметь:

-оценивать поступки людей;

-анализировать свой ответ

Опрос.

87

Н. Артюхова «Трусиха»;

Э. Киселева «Мальчик-Огонек».

19.02

1

Работа в парах. Творческий пересказ.

88

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».

21.02

1

Опрос в ходе беседы

89

В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;

С. Баруздин «Страшный клад».

] 25.02

1

1

Опрос.

90

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Книги о подвигах.

Обобщение по разделу.

Опрос в ходе беседы

«Кто родителей почитает, тот вовек не погибает» (15 ч)

91

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»;

26.02

1

Познавательные УУД

Уметь:

- анализировать прочитанное, делать выводы;

-комментировать свой ответ

Уметь:

-определять главную мысль произведения;

-объяснить свое решение

Уметь:

- безошибочно, выразительно читать произведение и анализировать его;

-давать характеристику героям, их поступкам

Знать понятие «чуткий».

Уметь приводить примеры поведения чутких людей

Уметь:

-формулировать основную мысль текста;

-выделять художественные особенности сказки;

-составлять план пересказа и пользоваться им

Уметь:

-продумывать конец художественного произведения

Уметь:

-работать с текстом в группах;

-составлять вопросы;

-анализировать отдельные части текста.

Знать, что такое «легенда», ее отличие от произведений других жанров

Уметь:

-участвовать в обсуждении вопроса: современная это сказка или старинная;

-делать выводы, объяснять высказывания героев

Уметь:

-выражать своими словами главные мысли сказки;

-анализировать стихотворный текст, выразительно его читать

Опрос, ответы на вопросы. Чтение по ролям.

92

Б. Емельянов «Мамины руки».

28.02

1

93

Л. Яковлев «Альбом фотографий»;

2.03

1

Выразительное чтение.

94

Л. Квитко «Бабушкины руки»; О. Дриз «Книга».

4.03

1

95

Г. Фаллада «История про мамину сказку»;

5.03

1

Индивидуальный опрос.

96

В. Драгунский «…Бы».

] 7.03

1

97

Н. Артюхова «Трудный вечер».

1

Опрос

98

М. Зощенко «Золотые слова»;

11.03

1

Беседа, опрос

99

Черногорская сказка «Милош находит мать».

12.03

1

100

Адыгейская сказка «Девочка-птичка».

14.03

1

Индивидуальный опрос.

101

Техника чтения.

16.03

1

102-103

Испанская сказка «Птица-Правда».

18.03

19.03

2

Взаимопроверка при работе в парах

104

А. Платонов «Разноцветная бабочка».

21.03

1

Выразительное чтение.

105

Л. Петрушевская «Сказка о часах».

1.04

1

Опрос

106-107

Русская народная сказка «Подземные царства»; Г. Виеру «Мамин день».

Книги о семье.

Обобщение по разделу.

2.04

4.04

2

Инсценировка произведения, викторина по произведениям раздела

Весна идет, весне дорогу! (9 ч)

108

Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»

6.04

1

Познавательные УУД

Уметь:

- находить в произведении красочные средства изображения;

-объяснять поступки героев, анализировать их

Уметь:

-видеть необычность произведения;

-объяснить, выразительно прочитать

Знать значение непонятных слов.

Уметь:

-находить образные средства;

-читать стихотворения выразительно

Уметь:

-объяснять непонятные слова в тексте;

-дать характеристику героям, оценить их поступки

Уметь подготовить словесную иллюстрацию фрагментов текста

Знать смысл редко употребляемых слов.

Уметь делать анализ сравнений в тексте

Уметь соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором

Опрос в ходе беседы

109

М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы».

8.04

1

110

И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; В. Берестов «Мать-и-мачеха».

9.04

1

Чтение «цепочкой»

111

Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами…»; А. Плещеев «Весна»; «Весна».

11.04

1

Опрос

112

К. Паустовский «Стальное колечко».

13.04

1

Опрос в ходе беседы

113

А. Майков «Ласточка примчалась…»; А. Толстой «Звонче жаворонка пенье»; А. Фет «Я пришел к тебе с приветом»; А. Чехов «Весной».

15.04

1

Индивидуальный опрос.

114

Н. Сладков «Ивовый пир»; Я. Аким «Апрель».

16.04

1

Опрос

115

А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черемуха».

Обобщение по разделу.

18.04

1

Викторина по произведениям раздела

116

Тест.

20.04

1

Любовь - волшебная страна (11 ч)

117

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник…».

22.04

1

Познавательные УУД

Уметь понимать настроение автора, свое настроение при чтении стихотворения

Знать толкование незнакомых слов.

Уметь придумать свою концовку к сказке

Уметь:

-формулировать основную мысль произведения;

-высказывать свое мнение о поступках героев

Уметь:

-выделять смысловые части, анализировать их;

-давать характеристики героям (словесные и художественные)

Уметь выделять главное и второстепенное в насыщенном информацией тексте и логически его перерабатывать

Уметь делать подробную характеристику персонажей, ссылаясь на текст

Уметь:

-выявлять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику;

-отличать сказку от рассказа

Уметь выделять художественные особенности сказки, характерную лексику

Уметь использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила, эмоциональная окраска голоса, темпоритм).

Уметь объяснить фразу «…Любовь …сильнее смерти»

Опрос

118

Н. Вагнер «Сказка».

23.04

1

Опрос в ходе беседы

119

Братья Гримм «Рапунцель».

25.04

1

Беседа

120

Французская сказка «Красавица и чудовище».

27.04

1

Взаимопроверка при работе в парах

121

Х. К. Андерсен «Ромашка».

29.04

1

Коллективное чтение с анализом

122

Техника чтения.

30.04

1

123

Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево».

1

Опрос

124-125

Русская народная сказка «Перышко Финиста - ясна сокола».

4.05

2

Опрос в ходе беседы

126

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

6.05

1

Опрос в ходе беседы

127

А. Фет «Облаком волнистым…»; Я. Полонский «Песня»; И. Тургенев «Воробей».

Обобщение по разделу.

7.05

11.05

1

Опрос

128

Тест.

1

Чудесное рядом (8 ч)

129

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю березку русскую»; К. Паустовский «Заботливый цветок».

13.05

1

Познавательные УУД

Уметь:

-использовать при чтении стихотворений средства интонационной выразительности;

-уметь сочинять рассказы о самом себе

Уметь:

-использовать средства интонационной выразительности;

-находить главную мысль произведения, объяснить ее

Уметь грамотно составлять вопросы к тексту и отвечать на них

Уметь:

-составить устный диафильм к тексту;

-пересказывать текст полностью и по заданным фрагментам

Уметь использовать в речи средства интонационной выразительности.

Уметь соотнести иллюстрации учебника с текстом, подготовить творческий пересказ текста

Уметь:

- понимать красоту искусства;

-объяснить незнакомые слова;

--использовать средства интонационной выразительности

Уметь:

-самостоятельно работать с заданиями учебника;

-ставить вопросы к прочитанному

Уметь использовать в речи средства интонационной выразительности.

Уметь ориентироваться в многообразии художественных произведений

Индивидуальный опрос.

130

В. Жуковский «Родного неба милый свет…»; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».

14.05

1

Взаимопроверка, опрос в ходе беседы.

131

Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел».

16.05

1

Составление вопросов и ответы на них.

132

В. Астафьев «Стрижонок Скрип».

18.05

1

Опрос в ходе беседы

133

О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; В. Бианки «Музыкант».

20.05

1

Индивидуальный опрос.

134

Белорусская сказка «Музыка-чародейник»; И. Пивоварова «Волшебная палочка».

21.05

1

Беседа.

135

Итальянская сказка «Тайна Флорио».

23.05

1

Взаимопроверка, опрос в ходе беседы.

136

Тема «Книги об обыкновенных чудесах»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковер».

Обобщение по разделу.

25.05

1

Викторина по произведениям раздела

итого

131

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

Личностные результаты:

положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг;

основы смыслообразования и самоопределения;

гражданская идентичность;

нравственно-этическая ориентация в читаемом;

развитие дружеского отношения к другим детям;

базовые эстетические чувства;

рефлексия; эмоционально-личностная децентрация;

способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

понимать и принимать учебную задачу;

прогнозировать;

использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;

выделять главное;

составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете;

устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;

обосновывать свои утверждения;

обобщать;

классифицировать.

Коммуникативные УУД:

уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

готовность оказать помощь товарищу;

планировать учебное сотрудничество;

согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное;

создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ

Навык чтения

Чтение осмысленное, правильное, выразительное, со скорость 70-80 слов в минуту.

Работа с текстом и книгой

Обучающиеся должны уметь:

- понимать содержание текста и подтекста произведений более сложных, чем прежде, по художественному и смысловому уровню;

- выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

- работать с толковым словарем;

- использовать при чтении средства интонационной выразительности (логическое ударение, силу и эмоциональную окраску голоса, темпоритм, логические и психологические паузы, мелодику);

- давать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

- определять тему и главную мысль произведения;

- соотносить содержание произведения с теми языковыми средствами, при помощи которых оно выражено автором;

- озаглавливать иллюстрации и тексты;

- составлять простой план произведения;

- пересказывать текст подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);

- выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);

- развивать способность к прогнозированию жанра и содержания произведений перед чтением и в процессе его;

- ставить вопросы к прочитанному;

- самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

Обучающиеся должны уметь:

- выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;

- выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику, отличать сказку от рассказа;

- использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение);

- накопить разнообразные видо-жанровые представления об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика, эпические и лирические стихотворения).

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Обучающиеся должны:

- уметь подготовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть приемом словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагментов текста;

- освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картинки (индивидуальные и групповые), произнесение реплики героя с использованием мимики, развернутую драматизацию;

- уметь подготовить творческий пересказ;

- уметь составить диафильм (комикс) к небольшому тексту (устно и графически);

- принимать участие в конкурсах чтецов;

- составлять собственные высказывания на основе прочитанного.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для учителя:

- Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс УМК «Гармония». Автор: . Редактор: . Издательство: , 2013 г. Серия:

- Методические рекомендации Кубасова О.В. «Литературное чтение»

- Учебник: Кубасова О.В. «Литературное чтение» Учебник 3 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012

- Рабочая тетрадь. 3 класс Кубасова О.В /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014

- Г.Е.Болдырева Поурочные планы по учебнику «Любимые страницы» О.В.Кубасовой /Волгоград «Учитель», 2010

Ресурсы Интернета

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) ,

- Детские электронные книги и презентации:

- Учительский портал:

-

-

- Методический центр:

Для учащихся:

Основная:

- Учебник: Кубасова О.В. «Литературное чтение» Учебник 3 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012

- Рабочая тетрадь. 3 класс Кубасова О.В /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014

наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);

3) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.);

4) хрестоматии для домашнего чтения;

5) классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь);

5) фонохрестоматия;

6) репродукции картин русских и зарубежных художников;

7) портреты русских и зарубежных писателей.

Результаты освоения курса «Литературное чтение» и система оценки

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе, текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений, в основном, в устной форме. Возможны и письменные работы: небольшие по объему - ответы на вопросы, описание героя или события; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения, вслух проводится индивидуально, для этого подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. В 3 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения третьеклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированность умения читать целыми словами и группами слов; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 70-80 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

• индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

• индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

• индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

• индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

• умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

• ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

• интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

• замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

• выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств: мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

• выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

• выполнение заданий по ориентировке в книгах;

• наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

• наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

• наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

• анализ читательского дневника;

• анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

• анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради ив хрестоматии).

КОНТРОЛЬ за уровнем обучения обучающихся в 3 классе осуществляется по следующим направлениям (индивидуальные, групповые, фронтальные):

1. Техника чтения - заинтересованно, осмысленно, правильно, выразительно читать минимум 70-80 слов в минуту

2. Умение четко и правильно ответить на поставленный вопрос, аргументируя ответ отрывком из текста;

3. Умение пересказать текст

4. Диагностические тесты дают представление об уровне сформированности знаний и умений, уровне на котором находится каждый ученик, самостоятельности, навыков самоконтроля и самооценки.

5. Творческие работы (иллюстрирование, драматизация, дикламация)

6. Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения

7. Чтение стихов наизусть

Формы контроля

В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

1. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может быть как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

2. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

3. Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать понимать прочитанное, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением, чтобы ребёнок мог внести элементы своего творчества, выразить своё отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предполагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т.п.

Оценочный вид деятельности.

В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 70-80 слов в минуту (вслух) и 90-100 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических

Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текста

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения.

2. Соблюдение пауз.

3. Правильный выбор темпа.

4. Соблюдение нужной интонации.

5. Безошибочное чтение.

Оценка «5» - выполнены правильно все требования.

Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования.

Оценка «3» - допущены ошибки по трем требованиям.

Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова.

2. Подбирать правильную интонацию.

3. Читать безошибочно.

4. Читать выразительно.

Оценка «5» - выполнены все требования.

Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию.

Оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям.

Оценка «2» - допущены ошибки по трем требованиям.

Пересказ

Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.