Литературное чтение 4 класс (Перспектива) А. Толстой. «Детство Никиты». Смысл рассказа

Литературное чтение 4 класс (Перспектива)



Тема урока : А. Толстой. «Детство Никиты». Смысл рассказа

Цель урока: продолжить работу над произведением ,отрабатывать навык беглого выразительного чтения: учить делить текст на части ;составлять план; развивать речь учащихся, память ,мышление.

Задачи урока:

• Учить определять учебную задачу;

• Учить планировать выполнение учебной задачи;

• Создать благоприятный эмоциональный настрой;

• Вспомнить содержание рассказа;

• Формировать умение работать с текстом;

• Продолжить работу по развитию речи, памяти, критического мышления;

• Формировать умение работать в группе.

Перечень оборудования к уроку:

• Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеообразоват. организаций в комплекте с аудиприл. на электрон. носителе. В 2ч. Ч.1/ Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 158 с. : ил. - (Академический школьный учебник) (Перспектива);

• Фонограмма песни «Остров детства» в исполнении М. Боярского;

• Рабочие тетради в клетку по литературному чтению,
  
  карточки с планом для учащихся.

Планируемые результаты

Предметные:

• Определять, какое настроение создают прочитанные произведения.

• Давать характеристику литературным героям, на основе прочитанного произведения.

Метапредметные:

• Определять учебную задачу урока.

• Планировать выполнение учебных действий в соответствии с поставленной учебной задачей.

• Осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

• Осуществлять логическое действие сравнение по заданным и самостоятельно выбранным критериям.

• Осуществлять логическое действие обобщение.

• Доносить свою позицию до других, аргументируя её.

Личностные:

• Сравнивать свои черты характера с чертами характера литературных героев;

• Оценивать черты своего характера;

• Определять, какие черты являются главными и определяющими;

• Мотивировать к учебной деятельности;

• Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях.
  
  Ход урока:
  
  1. Оргмомент
  
  2.Речевая разминка
  
  Что такое детство?
  
  Детство - это сладость,
  
  Это когда даже
  
  Дождь и холод в радость.
  
  Детство - это сказки,
  
  Чебурашка с Геной,
  
  Всё вокруг прекрасно,
  
  Необыкновенно.
  
  (Чтение жужжащим способом, медленно,с ускорением ,выразительно)
  
  -Что вы можете сказать о таком периоде жизни человека ,как детство ?
  
  -Кто слышал выражение «остров детства»?
  
  - Как понимаете его?
  
  - Закройте глаза, сядьте поудобнее. Я приглашаю Вас в путешествие к «острову детства».
  
  (Звучит 1 куплет и припев песни «Остров детства» в исполнении М. Боярского.)
  
  - Какие у Вас возникли эмоции?
  
  - Почему именно эту песню я взяла для урока?
  
  3.Самоопределение к деятельности
  
  -Сегодня мы продолжаем разговор о произведении А. Толстого «Детство Никиты». Попробуйте сформулировать цели урока.
  
  4.Работа по теме урока
  
  а)-Дома вы прочитали произведение А. Толстого. Урок начнём со словарной работы.
  
  Каретник-сарай для карет и др. экипажей.
  
  Верстак-станок для столярной работы.
  
  Башлык-шапка с двумя длинными концами, которые обматывали вокруг шеи.
  
  Прерия -обширная североамериканская степь.
  
  -Подберите синонимы к словам хмурый, сберечь.
  
  -Подберите антонимы к словам состариться, трудиться.
  
  б)Чтение вслух первой части «Солнечное утро».Определение главной мысли этой части.
  
  в)Работа в паре. Придумывание вопросов по содержанию к одноклассникам.
  
  5.Физкультминутка
  
  6.Продолжение работы по теме.
  
  а)Чтение второй части произведения «Аркадий Иванович» по ролям.
  
  -Проследите по тексту, какие отношения были у Никиты с мамой, с учителем.
  
  -Определите главную мысль этой части.
  
  б)Чтение третьей части «Сугробы» учащимися « до первой ошибки».
  
  в)Беседа.
  
  -Какое настроение было у Никиты?
  
  -Что создало ему такое настроение?
  
  -Хотел ли Никита обмануть учителя ?
  
  Почему мальчик увидел так много на улице? Любит ли он свою родную землю?
  
  -С каким настроением испытывал Никита скамейку ?Какие слова использовал автор ,чтобы передать его впечатления?
  
  -Какие зимние забавы любите вы? Принимают ли в них участие ваши родители?
  
  -Почему Никита взбирается под самый мыс и копает пещеру ?
  
  -Определите главную мысль этой части.
  
  г)Чтение части «Таинственное письмо» «по цепочке»
  
  -Какое письмо все ждали?
  
  -Как думаете ,о чём оно ?(Предположения детей)
  
  д)Работа с деформированным планом (карточки).Восстановление..Работа в паре.
  
  *Воздух защипал в носу.
  
  *По хрустящим ступенькам.
  
  *Снежные мысы над Чагрой.
  
  *Скамейка сама пошла с горы.
  
  *Фигурка Аркадия Ивановича.
  
  *Снежная пещера.
  
  *Диалог учителя и Никиты.
  
  7.Рефлексия.
  
  -Выберите предложение и продолжите его.
  
  -Сегодня на уроке я узнал(а)…
  
  -На этом уроке я похвалил(а) бы себя за…
  
  -После урока мне захотелось…
  
  -Сегодня я сумел(а)…
  
  8.Итоги урока.
  
  -В чем смысл данного произведения ?Чему учит нас автор ?
  
  9.Домашнее задание.
  
  Подготовить пересказ части «Сугробы» по восстановленному плану. Придумать продолжение ,связанное с таинственным письмом.