Учителю
КТП Русский язык ПНШ 1 класс

КТП Русский язык ПНШ 1 класс

Автор публикации: Семенова Н.С.

Дата публикации: 18.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

(Постановка учебной задачи)

элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита

пространственной ориентации на страницах тетради

прямые линии, ориентироваться в тетради, совершенствовать устную речь в различных ситуациях (в ходе дискуссии и рассказов по рисункам)

Познавательные УУД:анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдение правил поведения в школе

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ) КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

уро

ка

Тема, тип урока (страницы тетради)

Основное содержание темы; термины и понятия

Ка-

лен-

дар-

ная

дата

Виды деятельности учащихся; форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая, исследовательская, проектная деятельность

предметные умения (освоение предметных знаний)

универсальные учебные действия (умение учиться)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (12 ч)

Знакомство с новым предметом.

Гигиениче-ские правила письма. Ориентировка в пространстве. Тетрадь по письму № 1 (с. 2). (Вводный)

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма

Учебная дискуссия о правилах посадки, правилах пользования письменными принадлежностями во время письма. Опираясь на поставленные вопросы, учащиеся описывают ситуации, изображенные на рисунках. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Рассматривание рисунков, их словесное описание

Научатся правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями; познакомятся с прописями, их расположением на парте, со знаково-символическими средствами подачи информации (условными обозначениями)

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: работать с учебной книгой - рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации с достаточной полнотой и точностью.

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; осмысление и принятие новой социальной позиции, новой системы школьных отношений

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация (с. 3).

Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Линии-

Индивидуальная работа в прописи - письмо прямой линии. Фронтальная работа с целью формирования

Уточнят понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках; научатся писать прямые линии, ориентироваться в тетради, совершенствовать устную речь в различных си¬туациях (в ходе дискуссии и рас¬сказов по рисун¬кам)прямые линии, ориентироваться в тетради, совершенствовать устную речь в различных си-туациях (в ходе дискуссии и рас-сказов по рисун-кам)

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

(Постановка учебной задачи)

элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита

пространственной ориентации на страницах тетради

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения, ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

</ Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила письма (с. 3). (Открытие нового способа действия)

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму

Индивидуальная работа в прописи - письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Фронтальная работа с целью формирования пространственной ориентации на странице тетради

Узнают границы рабочей строки; научатся ориентироваться на странице тетради; упражняются в письме девяти элементов-линий, изображенных в линиях и рисунках соответствующих шаблонов (по алгоритму)

Письмо короткой и длинной

прямой линии. Развитие пространственных представлений.

Г игиениче-ские правила письма (с. 4). (Изучение нового материала)

Письмо короткой и длинной прямой линии. Формы шаблонов элементов письменных букв

Индивидуальная работа в прописи - письмо короткой и длинной прямой линии. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи: воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров

Узнают гигиенические правила письма; научатся писать короткую прямую и длинную прямую линии

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Работа с шаблонами элементов письменных букв

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево

Письмо прямых линий с закруглением с одной стороны: влево и вправо

Индивидуальная работа в прописи - письмо прямой линии с закруглением с одной сто-

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся пи-

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Работа с шаблонами элементов письменных букв

и вправо.

Г игиениче-ские правила письма (с. 5).

(Изучение нового материала)

роны: влево и вправо. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

сать прямую линию с закруглением с одной стороны (влево и вправо) по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий и без них, самостоятельно

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), осуществлять синтез - составления целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.Личностные УУД: соблюдение правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г). Гигиенические правила письма (с. 6). (Изучение нового материала)

Письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г)

Индивидуальная работа в прописи - письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г).Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; формулировать ответы на простые вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Работа с шаблонами элементов письменных букв

узор из элементов

письменных

букв»)

Личностные УУД:проявление интереса (мотивации) к учению, уважения к мнению одноклассников

Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу.

Г игиениче-ские правила письма (с. 7). (Решение частных задач)

Письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу. Составление устного рассказа по иллюстрации

Индивидуальная работа в прописи - письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Самостоятельная работа: воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров

Научатся писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий и без них, самостоятельно; правильно сидеть за партой

Регулятивные УУД:оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД:отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД:понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдения правил поведения в школе

Работа с шаблонами элементов письменных букв

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е).

Г игиениче-ские правила (с. 8). (Решение частных задач)

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е)

Индивидуальная работа в прописи - письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассужде-

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); правильно сидеть

Регулятивные УУД:организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД:сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных

ние по заданию Вопросика- почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

за партой, пользоваться письменными принадлежностями

Личностные УУД: освоение роли ученика; проявление интереса (мотивации) к учению, адекватная самооценка через сравнение своих достижений вчера и сегодня

единиц графической системы

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху (с. 9). (Первичное предъявление знаний)

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху

Индивидуальная работа в прописи - письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Знают, называют, различают по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, называть структурные единицы графической системы- элементы печатных и письменных букв русского алфавита

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; проявление положительного отношения к школе и адекватного представления о школе

Работа с шаблонами элементов письменных букв

Письмо овалов: малого и большого (О, о) (с. Ю).

Письмо овалов: малого и большого (О, о)

Индивидуальная работа в прописи - письмо овалов: малого и большого

Узнают элементы печатных и письменных букв русского

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; груп-

Работа с шаблонами элементов письменных букв

(Решение

частных

задач)

(О, о). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

алфавита; научатся писать большой и малый овалы, называть и различать по форме элементы письменных букв русского алфавита

пировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну)

Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева (с. 11). (Решение частных задач)

Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева

Индивидуапьная работа в прописи - письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать полуовалы, называть элементы письменных букв русского алфавита

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Работа с шаблонами элементов письменных букв

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (Ь) (с. 12). (Решение частных задач)

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь)

Индивидуальная работа в прописи - письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ъ). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, писать короткую прямую линию с половинным овалом (ь)

Регулятивные УУД:осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

Познавательные УУД:понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД:слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД:установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?и уметь на него отвечать

Работа с шаблонами элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров

ОСНОВНОЙ (ЗВУКОБУКВЕННЫЙ) ПЕРИОД (88 ч) Гласные звуки

13-

Письмо строчной и заглавной букв а, А. Введение работы со звукобуквенной схемой (с. 13-14). (Постановка учебной задачи)

Гласные звуки и буквы. Письмо строчной и заглавной букв а, А. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв и, А. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию

Узнают признаки гласных звуков; научатся писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, писать строчную и заглавную буквы

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «аист», «айва». «Ася», «рак»

письменных букв а, А из элементов- шаблонов. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

а, А; упражняются в выполнении звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написанное

недостающих компонентов; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

16-

Письмо строчной и заглавной букв о, О (с. 15-16). (Открытие нового способа действия)

Письмо строчной и заглавной букв о, О. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв о, О. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв о, О из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по ана-

Научатся определять форму печатной буквы, состоящей из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении: выполнять узоры-бордюры и росчерки, писать строчную и заглавную буквы о, 0; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова зву-

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе

Анализ и конструирование письменных букв из элементов- шаблонов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «осы», «овцы», «Оля»

лизу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

чащего в слово написанное

и принятие образа «хорошего ученика», осознание роли речи в общении людей

18-

Письмо строчной и заглавной букву, У (с. 17-18). (Открытие нового способа действия)

Письмо строчной и заглавной букву, У. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв у, У. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букву, У из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа

Научатся соблюдать правила посадки и пользования письменными принадлежностями; соотносить и писать печатную и письменную буквы, писать строчную и заглавную буквы у, У; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя. Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи, строить рассуждение. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней

Конструирование письменных букв из элементов- шаблонов

- - - - -

в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. (Решение частных задач)

Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Звукобуквенная форма слова. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в тетради - письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка результатов своего письма

Научатся различать по форме печатные буквы, состоящие из элементов, расположенных в определённом пространственноколичественном соотношении; выполнять нижнее соединение и письмо букв гласных в сочетаниях: уа, ау

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы, использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке, действия согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

21 - 22

Письмо строчной и заглавной букв э, Э.

Письмо строчной и заглавной букв э, Э. Звукобуквенный

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв

Научатся писать строчную и заглавную буквы з, Э; выполнять

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Анализ и конструирование письменных букв из эле-

3"- -

Введение алгоритма письма под диктовку (с. 19-20). (Решение частных задач)

анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Алгоритм письма под диктовку

э, Э. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв э, Э из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме

Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, проявлять активность во взаимодействии, оказывать помощь в сотрудничестве.

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; проявление познавательных интересов, учебных мотивов, уважительного отношения к иному мнению, доброжелательности

ментов-шабло- нов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «эхо», «Эдик»

Письмо строчной буквы ы (с. 21). (Введение новых знаний)

Письмо строчной буквы ы. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной буквы ы. Ориентирование в прописи по заданиям

Научатся писать букву ы; производить звукобуквенный разбор слов; выполнять звукобуквенный

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Работа

и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

26- 27

Письмо строчной и заглавной букв и, И (с. 22-23). (Первичное предъявление новых знаний)

Письмо строчной и заглавной букв и, И. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв и, И. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв и, И из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная

Узнают, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв; научатся писать буквы и, И, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме, писать буквы на основе двигательных элемен-

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, осуществление действий согласно памятке обращения с учебными по-

Анализ и конструирование письменных букв из элементов- шаблонов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «и\рисы», «ири/сы», «Ира»»

работа по составлению предложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

тов по определенному алгоритму

собиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

28-

Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты (с. 24). (Решение частных задач)

Письмо изученных гласных. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Правила обозначения звуков буквами. Алгоритм письма под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в прописи - письмо изученных гласных. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Научатся писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Личностные УУД: умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); осуществление адекватной самооценки через сравнение своих достижений вчера и сегодня

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением. (Первичное предъявление

Письмо изученных гласных. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных гласных. Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку

Научатся писать под диктовку изученные буквы, пользоваться при письме графическими системами письменных букв русско-

Коммуникативные УУД: рассуждать и анализировать название литературного произведения.

новых знаний)

Правила обозначения звуков буквами под ударением. Алгоритм письма под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений

го алфавита, использовать небуквенные графические средства (пробел)

Личностные УУД:понимание важности нового социального статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту), соблюдение правил поведения в школе

(у), [ы] -

звуки, которые не меняются в безударном положении, [а], [о], [э], [и] - звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков.(Решение частных задач)

Правила обозначения звуков буквами под ударением. Алгоритм письма под диктовку, [yl, [ы] - звуки, которые не меняются в безударном положении.[а], [о], [э], [и] - звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков

Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных гласных. Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку. Самоконтроль за соблюдением правил письма

Научатся писать под диктовку изученные гласные буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные УУД:оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму.

Познавательные УУД:моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД:слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД:понимание важности нового социального статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

33-

Письмо строчной и заглавной букв м, М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. Тетрадь по письму № 2 (с. 3-4). (Постановка учебной задачи)

Письмо строчной и заглавной букв м, М. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв м, М. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв м, М из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Научатся различать гласные и согласные звуки и писать буквы м, М; выполнять звукобуквенный анализ слов; составлять предложения по схеме, находить букву данного звука в слове, в тексте; проявлять внимание к написанию имен собственных

Регулятивные УУД:осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД:отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные УУД:выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации, соблюдать правила общения в школе, в классе, использовать в общении правила вежливости.

Личностные УУД:стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Анализ и конструирование письменных букв из элементов- шаблонов. Работа по анализу звукобуквенной схемы слова «мама»

Закрепление письма соединений букв. (Решение частных задач)

Письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Правила обозначения звуков буквами под ударением. Алгоритм письма под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку

Научатся выполнять верхнее и нижнее соединения букв; писать под диктовку буквы, слова; выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов, различать гласные и согласные звуки, определять на слух ударные и безударные гласные

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД:использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД:умение обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждение индивидуальных результатов практикоречевой деятельности.

Личностные УУД:установение обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?и уметь на него отвечать

Согласные звуки

36-

Письмо строчной и заглавной букв и, Н (с. 5-6). (Открытие нового способа действия)

Письмо строчной и заглавной букв н, Н.Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Конструирование буквы. Рисование узора-бордюра

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв и, Н.Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных

Узнают, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква. Научатся писать буквы н, Н,выполнять звукобуквенный анализ слов, составлять текст из трех предложений

Познавательные УУД:моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов

букв н, Н из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче-мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

по рисунку и по схеме, правильно записывать слова и предложения при списывании

Коммуникативные УУД:уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практикоречевой деятельности.

Личностные УУД:осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

38-

Письмо строчной и заглавной букв л, Л (с. 7-8). (Решение частных задач)

Письмо строчной и заглавной букв л, Л. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Конструирование букв. Чтение образцов

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв л, Л. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв

Научатся писать буквы л, Л, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Работа по анализу звукобуквенной схемы слова «лама»

письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами. Письмо по образцу. Проверка результатов своего письма

л, Лиз элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД:уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД:установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?и уметь на него отвечать

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. (Применение новых знаний)

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Алгоритм списывания предложения и самопроверки

Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма списывания предложения и самопроверки

Упражняются

в письме изученных букв; научатся списывать слова и предложения

Познавательные УУД:использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; составлять алгоритм списывания предложения.

Коммуникативные УУД:уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД:знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней

53-

Письмо строчной и заглавной букв е, Е (с. 19-20) (Решение частных задач)

Письмо строчной и заглавной букв е, Е. Среднеплавное соединение букв. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв е, Е. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв е, Е из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех

Научатся писать буквы е, Е\ выполнять среднеплавное соединение букв и звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных

Анализ и конструирование письменных букв из элементов- шаблонов

предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней, соблюдение основных моральных норм поведения в новой школьной жизни

Чтение и запись предложения с именем собственным. Взаимопроверка. (Решение частных задач)

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Чтение и запись с доски предложения с именем собственным. Взаимопроверка с помощью таблицы

Научатся читать и писать предложения с именами собственными; выполнять правильные начертания букв и их соединения

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; иметь представление о возможности договариваться, приходить к общему решению.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

56-

Письмо буквы ь (с. 21).

(Первичное

предъявление

Разделительное произнесение звуков в слове и способы их

Индивидуальная работа в прописи - письмо буквы ь, слов с буквой ь.

Научатся писать слова и предложения под диктовку, делить

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по оконча-

Анализ и конструирование письменных букв из эле-

новых знаний)

обозначения. Письмо буквы ь,слов с буквой ь. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменной буквы ь из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи: воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров

слова на слоги, ставить ударение; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме

нии работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

ментов-шабло-

нов

Парные звонкие и глухие согласные

58-

Письмо строчной и заглавной букв д, Д (с. 22-23).

(Открытие

Письмо строчной и заглавной букв д, Д.Звукобуквенный анализ как основа «перево-

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв д, Д,ориентирование в прописи

Научатся писать буквы д, Д;писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов

нового способа действия)

да» слова звучащего в слово написанное

по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв д, Д из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

Составление и списывание предложений. Взаимопроверка.

(Применение новых знаний)

Составление и списывание предложений. Небуквенные графические средства: пробел, чёрточка. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллективное составление предложений и печатного и письменного текста. Взаимопроверка результатов письма

Научатся осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме, составлять и списывать предложения, проверять результаты своего труда

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: представления о причинах успеха в учении

61-

Письмо строчной и заглавной букв т, Т (с. 24-25). (Открытие нового способа действия)

Письмо строчной и заглавной букв т, Т.Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв т, Т.Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв т, Тиз элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почему-чки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложения по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Научатся писать буквы /и, Тна основе двигательных элементов по алгоритму, составлять предложения по схеме, обозначать звуки буквами и условными значками, правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания, конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов, правильно записывать предложения при списывании, работать с маркированными в тексте словами и строчками

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), работать с информацией, представленной в табличной форме.Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы); проявление интереса к учебному материалу

Анализ и конструирование письменных букв из элементов- шаблонов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «Даня», «Таня»

3. •

людения правил письма

принадлежностями в течение всего периода выполнения графического задания

Личностные УУД: соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

66-

Письмо строчной и заглавной букв с, С (с. 28-29). (Изучение нового материала)

Письмо строчной и заглавной букв с, С. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв с, С. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв с, С из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Научатся писать буквы СуС, слоги, слова с изученными буквами, определять твёрдость и мягкость согласных звуков, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, читать письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «семь», «сом», «Зина», «Сима»

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Игры со словами. (Решение частных задач)

Списывание предложений. Составление предложений по схеме. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма списывания предложения и самопроверки

Научатся списывать предложения и выполнять самопроверку; выполнять правильное начертание букв и их соединений, дифференцировать звуки по звонкости-глухости

Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия («пиши, диктуя себе сам»), оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Личностные УУД: проявление интереса к учебному материалу

Игры со словами

69-

Письмо строчной и заглавной букв г, Г.

Т етрадь по письму № 3 (с. 3-4). (Изучение нового материала)

Письмо строчной и заглавной букв г, Г. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Большая буква в именах собственных

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв г, Г. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв г, Г из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по ана-

Научатся писать буквы г, Г, конструировать письменные буквы, писать под счет, различать согласные звуки по твёрдости- мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы, сравнивать, выбирать из предложенных элементов букв те, которые входят в состав буквы г.

Коммуникативные УУД: учитывать позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявле-

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «горы», «гири»

лизу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложения и текста из трех предложений по схеме

ние положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту), представление о причинах успеха в учебе

71-

Письмо строчной и заглавной букв к, К (с. 5-6). (Изучение нового материала)

Письмо строчной и заглавной букв к, К. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв к, К. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв к, К из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов

Научатся конструировать письменные буквы из элементов- шаблонов, писать буквы к, К\ упражняются в различении согласных звуков по твёрдости-мягкости, выполняют звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, работают с маркированными в тексте словами и строчками

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные УУД: уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «каска», «киска», «гол», «кол»

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки. (Реше-

Письмо под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма записи

Научатся характеризовать изученные звуки, находить букву данного звука в слове, соотносить

ние частных задач)

слов под диктовку. Письмо под диктовку и самопроверка

данный звук и обозначающую его букву, записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку

Познавательные УУД: использовать алгоритм записи слов под диктовку. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление интереса к отдельным заданиям

74-

Письмо строчной и заглавной букв в, В (с. 7-8). (Изучение нового материала)

Письмо строчной и заглавной букв в, В. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв в, В. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв в, В из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложения и текста из трех

Научатся писать буквы в, В: различать согласные звуки по твёрдости-мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме; правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «вазы», «вязы»

предложений по схеме

76-

Письмо строчной и заглавной букв ф, Ф (с. 9-10). (Изучение нового материала)

Письмо строчной и заглавной букв ф, Ф. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ф, Ф. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ф, Ф из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов

Научатся писать буквы ф, Ф; на основе двигательных элементов по определенному алгоритму научатся различать согласные звуки по твёрдости- мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «фокус», «фикус»

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку. (Решение частных задач)

Смыслоразличительная роль звуков. Письмо под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллективное наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо слов и предложений под диктовку.

Научатся анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать слова и предложения под диктовку учителя, употреблять заглавную букву в словах

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль результатов поиска, оценивать и анализировать результат своего труда.

Познавательные УУД: использовать алгоритм письма под диктовку, работать с маркированными в тексте словами. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации

Выполнение самопроверки

с различными субъектами образовательного процесса - с одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке, действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

79-

Письмо строчной и заглавной букв б, Б (с. 11-12). (Изучение нового материала)

Письмо строчной и заглавной букв б, Б. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной буквБ, б. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв б, Б из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов

Научатся писать буквы б, Б, слова с изученными буквами, различать согласные звуки по твёрдости-мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «бант», «бинт»

81-

Письмо

строчной

Письмо строчной и заглавной

Индивидуальная работа в прописи -

Научатся писать буквы п, П,сло-

Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия (письмо по памя-

Анализ и конструирование

и заглавной букв п, П (с. 13-14). (Изучение нового материала, первичное закрепление изученного)

букв п, П. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

письмо строчной и заглавной букв п, П. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв я, П из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче-мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов

ги, слова с изученными буквами, различать согласные звуки по твёрдости- мягкости; выполняют звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

ти), оценивать результат своей работы на уроке.Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

письменных букв из элементов-шаблонов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «пол», «пел»

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. (Решение частных задач)

Смыслоразличительная роль звуков. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллективное наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку и выполнение самопроверки

Научатся анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать слова, предложения под диктовку, осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме, читать печатный и письменный

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинность утверждений, доказывать; выдвигать гипотезы и обосновывать их. Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать инди-

текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе

видуальные результаты практико-речевой деятельности.

84-

Письмо строчной и заглавной букв ж, Ж. Ж и пиши с буквой и (с. 15-16).(Изучение нового материала)

Письмо строчной и заглавной букв ж, Ж. Произнесение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи, ши. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ж, Ж. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ж, Ж из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки

Научатся выполнять правила записи слов с сочетанием букв жи, находящимся в сильной позиции, писать буквы ж, Ж, производить звукобуквенный разбор слов, конструировать печатные и письменные буквы из элементов- шаблонов

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов

86-

Письмо строчной и заглавной букв ш, Ш. Жи, IUUпиши с буквой и,(С. 17-18). (Изучение

Письмо строчной и заглавной букв ш, Ш. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ш, Ш. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон-

Научатся выполнять правила записи слов с сочетанием ши, находящимся в сильной позиции, с буквой и, писать буквы ш,

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные ма-

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов

нового

материала)

«перевода» слова звучащего в слово написанное

тальная работа по анализу и конструированию письменных букв ш, Ш из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме

Ш; производить звукобуквенный разбор слов; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме

териалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: строить монологические высказывания, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Слова с сочетаниями ж и, ши

(с. 19). (Решение частных задач)

Письмо слов с сочетаниями жи, ши. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо слов с сочетаниями жи, ши. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Индивидуальная работа по составлению предложения по схеме

Узнают, что согласные буквыЖ, III обозначают твердые звуки [ж], [ш]; научатся писать под диктовку слова с сочетаниями ж и, ши; составлять предложения по схеме, определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, вы-

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога

делять изучаемый звук, характеризовать его

Звук [й'] после разделительных «ь» и «ъ» знаков

Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков (с. 20). (Изучение нового материала)

Разделительный мягкий знак. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо слов с разделительным мягким знаком. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменной буквы ъ из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов

Узнают двойную роль мягкого знака в русском языке; научатся различать звуки и буквы русского языка, писать слова с разделительным мягким знаком,правильно сидеть за столом, пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Работа по анализу звукобуквенной схемы слова «семья»

Разделительный твердый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

Разделительный твердый знак. Письмо слов с разделительным твердым знаком. Звукобуквенный анализ как основа

Индивидуальная работа в прописи - письмо слов с разделительным твердым знаком. Ориентирование в прописи по заданиям учителя.

Научатся писать слова с разделительным твердым знаком; упражняются в даче краткой характеристики изученных звуков,

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Работа по анализу .звукобуквен-

(с. 21). (Изучение нового материала)

«перевода» слова звучащего в слово написанное

Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов

в обозначении звуков буквами и условными значками

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

ных схем слов «ел»,«съел»

Твердый и мягкий разделительные знаки. (Решение частных задач)

Разделительные 6 и ъ знаки. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными

Индивидуальная работа в тетради - письмо слов с разделительными мягким и твердым знаками

Научатся писать слова с разделительными твердым и мягким знаками; соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными, определять на слух ударные и безударные гласные звуки

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей

Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х], [x'J, [ч'], [щ'Ь [ц|

92-

Письмо строчной и заглавной букв х, X (с. 22-23). (Изучение нового материала)

Письмо строчной и заглавной букв X, х. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв х, X. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон-

Научатся писать буквы х, X, применять правило написания заглавной буквы в именах собственных

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов

написанное. Способы соединения букв при письме

тальная работа по анализу и конструированию письменных букв х, X из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки

использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

94-

Письмо строчной и заглавной букв ч, Ч. Правописание ча, чу (с. 24-25)

Письмо строчной и заглавной букв ч, Ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ч, Ч. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ч, Ч из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме

Узнают, что согласный звук [ч'] всегда мягкий, правило написания сочетаний ча, чу, научатся писать буквы ч, Ч, изученные буквы, характеризовать их, при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением. Умеют составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме, правильно записывать предложения и собственные имена при списывании

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов

96-

Письмо строчной и заглавной букв щ, Щ. Правописание ща, ту (с. 26-27). (Изучение нового материала)

Письмо строчной и заглавной букв щ, Щ. Произнесение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв щ, Щ. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв щ, Щ из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки

Узнают, что согласный звук [щ'] всегда мягкий; правило написания сочетаний ща, щу;научатся писать буквы щ, Щ; осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме

Регулятивные УУД: формулировать новые учебные задачи, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов

98-

Письмо строчной и заглавной букв ц, Ц(с. 28-29). (Изучение нового материала)

Письмо строчной и заглавной букв ц, Ц. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ц, Ц. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв И, Циз элементов-шаблонов. Коллек-

Узнают, что согласный звук [ц] всегда твердый; научатся писать буквы и, //, пользоваться при письме графической системой письменных букв русского алфавита

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов

тивное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки

с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: проявление интереса к занятиям по прописи

100

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку. (Решение частных задач)

Письмо под диктовку. Алгоритм списывания предложения. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в тетради - письмо. Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку

Научатся записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку; умеют списывать предложения по алгоритму

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: использовать алгоритм списывания предложения. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (15 ч)

101-

102

Закрепление технологии написания письменных букв. (Применение полученных знаний)

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв и их соединений. Раздели-

Научатся осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; списывать предло-ения по алгоритму, правильно сидеть при письме

тельное произнесение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки

и пользоваться письменными принадлежностями

Личностные УУД: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

103

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант. (Решение частных задач)

Диагностирование орфографической зоркости. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в тетради - письмо. Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант

Научатся писать под диктовку слова с изученными буквами, списывать предложения по алгоритму, выполнять самопроверку

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

104

Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку.

Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. Правильное на-

Индивидуальная работа в тетради - письмо. Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку.

Уточнят форму каждой печатной буквы как пространственно- количественной совокупности составляющих

Познавательные УУД:стремиться к расши-

Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов

Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. (Решение частных задач)

чертание букв и их соединений

Коллективная и групповая работа по созданию с помощью заданных слогов новых слов

её элементов; научатся создавать с помощью заданных слогов новые слова; упражняются в письме слов под диктовку по алгоритму

рению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

105-

106

Правописание жи, ши.

Составление текста диктанта с жи, ши (в паре, в группе - по желанию). (Обобщение и систематизация знаний)

Правило написания сочетаний жи, ши. Составление текста диктанта сж и, ши. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами. Коллективная работа по правописанию жи, ши, запись слов под диктовку

Научатся писать слова с сочетаниями жи, ши

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Составление текста диктанта с жи, ши

107-

108

Правописание сочетаний ча, ща.

Правописание сочетаний ча, ща.Составле-

Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных

Научатся выполнять правила записи предложе-

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятель-

Составление текста диктанта с ча, ща

Составление текста диктанта (в паре, в группе - по желанию). (Решение частных задач)

ние текста диктанта с сочетаниями ча, ща. Правильное начертание букв и их соединений

букв. Составление текста диктанта с ча, ща (в паре, в группе - по желанию)

ний,слов с сочетаниями ча, ща, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями

но оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: умение оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности

109-

110

Правописание сочетанийчу, щу. Составление текста диктанта (в паре, в группе - по желанию)

Правописание сочетанийчу, щу. Составление текста диктанта с сочетаниямичу, щу. Правильное начертание букв и их соединений

Научатся выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниямичу, щу

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Составление текста диктанта

111- 112

Правописание сочетаний чк, чн, чт. Составление текста диктанта

Правописание сочетаний чк, чн, чт. Произнесение и обозначение на письме слов

Индивидуальная работа в тетради - письмо. Коллективная работа по правописанию чк, чн, чт.Запись

Научатся выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чп, чт

Составление текста диктанта

с этими сочетаниями

с сочетаниями ж и, ш и, ча, ща, чу, шу, чк, чн. Составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт

слов под диктовку. Коллективное составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт

Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: соблюдение основных норм поведения

113

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант. (Решение частных задач)

Диагностирование орфографической зоркости. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в тетради - письмо слов, предложений с изученными буквами. Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант

Научатся писать под диктовку слова с изученными буквами, списывать предложения по алгоритму, соблюдать гигиенические правила при письме

114

Заглавная буква в именах собственных. Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных

Заглавная буква в именах собственных. Составление текста по схеме- модели

Индивидуальная работа в тетради - письмо. Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку. Коллективное придумывание текста письма

Узнают понятие «имена собственные»; научатся писать имена собственные с заглавной буквы, составлять и записывать предложения из 2-3 слов

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные

Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест

мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест. (Систематизация и обобщение изученного)

Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест

языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

115

Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Взаимопроверка. Самопроверка. (Решение частных задач)

Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в тетради - письмо слов, предложений с изученными буквами. Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Взаимопроверка. Самопроверка

Научатся записывать предложения под диктовку, составлять и записывать предложения из 2-3 слов, выполнять самопроверку и взаимопроверку, соблюдать правила посадки и пользования письменными принадлежностями

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД: проявление положительного отношения к школе

Запись предложений с благодарностью «Азбуке»

№

уро

Тема, тип урока (страницы учебника, тетради)

Основное содержание темы; термины и понятия

Ка-

лен-

дар-

ная

дата

Виды деятельности учащихся; форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая,

исследова

тельская,

проектная

деятельность

предметные умения(освоение предметных знаний)

универсальные учебные действия (умение учиться)

АЛФАВИТ (4 ч)

Знакомство с новым учебником «Русский язык» (с. 5- 7). (Вводный)

Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи. Учебник «Русский язык». Условные обозначения в учебнике

Фронтальная работа с условными знаками и «Оглавлением» в учебнике. Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Волшебный лес в опасности». Учебная дискуссия о значении алфавита. Самостоятельная работа (упр. 1)

Познакомятся

со структурой построения учебника «Русский язык». Научатся называть буквы алфавита, их последовательность, основные звуковые значения, находить букву в алфавитном столбике, записывать слова по алфавиту, читать определения, правила, воспринимать и понимать звучащую речь

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике по условным обозначениям; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, читать дидактические иллюстрации.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить понятное речевое высказывание. Личностные УУД: понимание значения знаний для человека и принятие его; проявление желания учиться, положительный отзыв о школе, стремление хорошо учиться

Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и размещения слов в словарях

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке (с. 8-9). (Постанов-

Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Чтение и понимание учебного

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Дети осваивают алфавит», участие в действиях интриги, со-

Научатся находить букву в алфавитном столбике, записывать слова в алфавитном порядке, читать определения,

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных

Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный

1	2	3	4	5	6	7	8
	ка учебной задачи)	текста, формулировок заданий, правил, определений		держащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка. Учебная дискуссия о значении алфавита. Работа в парах	правила, дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями	языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом	принцип расстановки книг на библиотечных полках и размещения слов в словарях
3-4	Закрепление знаний об алфавите (с. 9-13). (Обобщение и систематизация знаний)	Русский алфавит. Списывание текста		Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике. Обмен мнениями. Работа в парах: классификация и запись названий животных в алфавитном порядке	Научатся называть буквы в алфавитном порядке, списывать слова с доски, осуществлять самостоятельную проверку выполненного задания по учебнику	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: знание и соблюдение основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов	Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и размещения слов в словарях
ПОСТРОЕНИЕ ЗВУКОВОЙ СХЕМЫ СЛОВА (5 ч)
5	Слова - названия предметов. Слова - названия действий (с. 14-15).	Слово и его значение. Слова- предметы, их значение и употребление в речи. Слова-действия, их значение		Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Миша и Маша знакомятся с миром слов». Беседа о словах.	Уточнят признаки слов - названий предметов, действий. Научатся анализировать и кратко характеризовать	Регулятивные УУД: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; осуществлять самоконтроль учебной деятельности.Познавательные УУД: устанавливать связь между словами - названиями предметов и словами - названиями действий.	Словарное богатство русского языка

ШI

(Постановка учебной задачи)

и употребление в речи. Схематическое изображение слов - названий предметов, слов - названий действий

Фронтальная работа (упр. 4)

части речи; упражняются в нахождении в тексте слов - названий предметов, действий, в задавании вопросов к словам

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Слова - названия признаков (с. 15-16).

(Постановка учебной задачи)

Слово и его значение. Слова - названия признаков, их значение и употребление в речи. Схематическое изображение слов - названий признаков. Схема предложения

Коллективное составление словосочетаний: подбор слов - названий признаков к словам - названиям животных. Фронтальная работа: составление схем предложений

Уточнят признаки слов-признаков. Научатся анализировать и кратко характеризовать части речи, находить в тексте слова- признаки, задавать вопросы к словам

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль при сравнении с образцом, оценивать результат своей работы на уроке.Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний

Слова - названия предметов, действий, признаков (с. 16-18).

(Решение частных задач)

Слово и его значение. Слова - названия предметов, их значение и употребление в речи. Слова - названия действий, их значение и употребление в речи. Слова - названия призна-

Беседа о правилах построения и чтения схемы предложения. Самостоятельная работа: соотнесение иллюстраций со словами - названиями предметов, которые их обозначают. Само-

Уточнят признаки слов - названий предметов, признаков, действий; научатся анализировать и кратко характеризовать части речи, находить в тексте слова - названия предме-

Регулятивные УУД: различать способ и результат действия; принимать практическую задачу. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

ков, их значение и употребление в речи

стоятельная работа по образцу

тов, действий и признаков, задавать вопросы к словам

Личностные УУД: осознание себя гражданином России, проявление чувства гордости за свою страну; проявление устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни

Слова-помощники

(с. 18-20). (Постановка учебной задачи)

Слова-помощники. Значение и употребление слов-помощников в речи

Коллективное чтение беседы Ани- шит Йокоповны с другими героями учебника. Учебная дискуссия о роли слов-помощников. Фронтальная работа по составлению и записи предложений по схемам, состоящим из 3-5 слов. Самостоятельная работа по образцу в рабочей тетради

Научатся определять значение слов-помощников, схематически изображать и распознавать слова-помощники, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из 3-5 слов

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Построение звуковой схемы слова. (Решение частных задач)

Слово и его значение. Слова- предметы, их значение и употребление в речи. Слова-действия, их значение и употребление в речи. Слова- признаки, их значение и употребление в речи.

Слова-помощники

Фронтальная работа по составлению и записи предложений по схемам. Самостоятельная работа по карточкам

Упражняются

в построении звуковой схемы слова; учатся задавать вопросы к словам

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Личностные УУД: осознание значения знаний для человека, осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи

Продолжение табл.

РЕЧЬ ПИСЬМЕННАЯ И УСТНАЯ (6 ч)

Устная и письменная речь (с. 21- 24). (Изучение нового материала)

Отличие письменной речи от устной. Интонация. Знаки препинания. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Тайны устной и письменной речи». Фронтальная работа по выделению слова в устной речи голосом. Учебная дискуссия по выявлению отличий между письменной и устной речью

Научатся различать устную и письменную речь, типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении, правильно интонировать предложения в соответствии с целью высказывания

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Личностные УУД: осознание себя гражданином России; проявление устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни; освоение социальной речи обучающегося, понимание смысла учения в ходе обсуждения темы урока

Выявление отличий между письменной и устной речью

12-

Упражнение в распознавании устной и письменной речи (с. 25-27). (Постанов-

Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце пред-

Коллективное решение проблемы, поставленной АнишитЙокопов- ной. Учебная дискуссия по выявлению отличий меж-

Научатся отличать письменную речь от устной, читать и понимать учебный текст, выполнять постановку зна-

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Выявление отличий между письменной и устной речью

пп

вой гамме звукового столбика. Индивидуальная работа по выделению звуков в слове

согласные, парные звонкие-глу-хие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные

производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (звуки, буквы)

Звонкие и глухие парные согласные (с. 32- 34). (Решение частных задач)

Звонкие и глухие парные согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Дети учатся различать согласные звуки». Учебная дискуссия о различении согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Индивидуальная работа по сравнению звуковой записи слов «Маша» и «Миша»

Научатся определять парные согласные звуки, различать гласные и согласные звуки,звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие-глухие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные, работать со звуковым столбиком

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения на основе имеющихся знаний (звонкие и глухие согласные звуки); готовность к сотрудничеству и дружбе

18-

го

Звук [й'] и буква и (с. 35-37). (Решение частных задач)

Звук [й'] и буква й. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Загадка звука [й'] и буквы м». Фронтальная работа (упр. 10). Само-

Научатся применять способ обозначения звука [й'] в начале слова с помощью букв е, ё, ю, я, правильно писать

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Проблемная ситуация «Загадка звука [й'] и буквы й»

стоятельная работа (упр. 11). Индивидуальная работа по анализу звука [й']

слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные УУД: проявление готовности к сотрудничеству и дружбе

Звук [й'] и буква й (с. 37-39). (Систематизация и обобщение изученного)

Гласные и согласные звуки. Звук [й'] и буква й. Йотированные гласные. Правила переноса слов с буквой й

Коллективное сравнение звукового состава слов «Люда» и «Юра». Самостоятельная работа при записи своего имени и составлении звукобуквенной схемы этого слова. Индивидуальная работа с йотированными гласными

Научатся применять способ обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я), правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я; узнают правила переноса слов с буквой й, деления слова на слоги; научатся писать словарные слова

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Звук [й'] и буква й (с. 40-42).

(Обобщение изученного)

Звук [й'] и буква й. Йотированные гласные

Коллективное обсуждение плаката Летучей мыши. Фронтальная работа (упр. 12). Индивидуальная работа по подбору звуковой записи глас-

Научатся применять способ обозначения звука [й'| в начале слова с помощью букв е, ё, ю, я, правильно писать слова с буквой й,

Сравнение звуков, обозначенных первой буквой, в каждой паре слов

ной буквы в слове. Самостоятельная работа по сравнению звуков, обозначенных первой буквой, в каждой паре слов (упр.13)

с гласными е, ё, 10, я

23-

Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков (с. 42-44). (Решение частных задач)

Звуки и буквы: гласные, согласные. Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Коллективное обсуждение проблемы «Твердые и мягкие согласные звуки». Фронтальная работа по выполнению сравнения, выделению общего и различного (упр. 14). Индивидуальная работа при определении твердости- мягкости согласного звука. Работа в парах(упр. 15)

Научатся различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие-глухие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные

Регулятивные УУД: различать способ и результат действия; следовать инструкции при выполнении учебной задачи.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям интриги, осознание учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний

Обсуждение

проблемы

«Твердые

и мягкие

согласные

звуки»

(упр. 20). Самостоятельная работа (упр. 21)

и только мягкие согласные

тие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я

(с. 49-52). (Постановка учебной задачи)

Звуки и буквы: гласные, согласные. Обозначение на письме гласных звуков. Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я. Распознавание мягких согласных звуков в словах

Коллективное чтение и обсуждение проблемы «Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам». Индивидуальная работа по выделению звуков в слове. Фронтальная работа по определению общего и различного (упр. 22). Коллективный анализ схемы. Индивидуальная работа по различению твердых и мягких согласных звуков

Научатся определять роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы е, ё, ю, я, обозначают по два звука; различать гласные и согласные звуки, обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных, распознавать мягкие согласные звуки в словах

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий с опорой на собственные слуховые ощущения. Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Обсуждение проблемы «Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам»

29-

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух,

Звуки и буквы: гласные, согласные. Распознавание мягких и твёрдых соглас-

Самостоятельная работа (упр. 23). Фронтальная работа (упр. 24). Взаимопроверка

Узнают способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого

Регулятивные УУД: осуществлять взаимопроверку; оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Слова с сочетаниями ци, це, цы

(с. 60-62). (Повторение изученного)

Слова с сочетаниями ци, це, цы. Буквы и, е после ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Особенность звука [ц] как всегда твердого. Правописание слов с сочетаниями ци, це, цы

Фронтальная работа по формулированию правила (упр. 26-27). Коллективное обсуждение правила на плакате Летучей мыши. Работа в парах: запись текста по инструкции (упр. 28)

Узнают правило написания слов с сочетаниями ци, це, цы; научатся писать слова с сочетаниями ци, цепод ударением, осуществлять сравнение и выделять общее и различное (произнесение звука [ц])

Регулятивные УУД: различать способ и результат действия; осуществлять принятие практической задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи

Слова с сочетаниями ци, це, цы

(с. 62-63). (Повторение изученного)

Слова с сочетаниями ци, це, цы. Буквы и, е после ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Правописание словарных слов

Учебная дискуссия по тексту «Зачем нужны правила». Коллективный анализ правила написания гласной буквы после букв ж, ш, ц, выписывание слов, подтверждающих правило. Самостоятельная работа по написанию словарных слов

Узнают правило написания слов с сочетаниями ци, це, цы; научатся писать слова с сочетаниями ци, це под ударением, применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы при выполнении заданий на основе имеющихся знаний, готовность помочь сквозным героям учебника

Слова с сочетаниями чу - щу, ча - ща

(с. 64-66). (Изучение нового материала)

Слова с сочетаниямичу - щу, чи - ща.Написание гласной буквы после шипящих в сильной позиции под ударением: ча - ща, чу - щу.Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу

Коллективное чтение и обсуждение проблемы «Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных». Анализ правила на плакате Летучей мыши. Самостоятельная работа (упр. 30)

Узнают правило написания слов с сочетаниями чу - uty, ча- ща, научатся писать слова с сочетаниями жи- ши, ча- ща, чу - щупод ударением

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса при выполнении заданий на основе имеющихся знаний

Обсуждение проблемы «Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных»

Слова с сочетаниями чу - Uiy, ча- ща

(с. 66-67). (Решение частных задач)

Слова с сочетаниями чу-щу, ча- ща.Написание гласной буквы после шипящих в сильной позиции под ударением: ча- ща, чу- щу.Правописание сочетаний жи- ши, ча- ща, чу- щу

Фронтальная работа (упр. 31). Работа в парах (упр. 32). Самостоятельная работа (упр. 33). Анализ правила о переносе слов с буквами ьи н

Узнают правило написания слов с сочетаниями чу - щу, ча - ща; научатся писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - шу под ударением, делить слова для переноса

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Анализ правила о переносе слов с буквами ь и и

36-

Мягкий знак на конце слов (с. 68- 70). (Изучение нового материала)

Мягкий знак на конце слов. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Коллективное чтение и обсуждение проблемы «Почему ь называют мягким, а ъ - твердым?». Фронтальная работа (упр. 34). Самостоятельная работа (упр. 35)

Уточнят роль мягкого знака на конце слов; научатся писать слова с мягким знаком - показателем мягкости согласного, соблюдать гигиенические правила при письме, устанавливать зависимость произнесения слов от особенностей их написания (с 6 или ъ или без них), сравнивать и выделять общее и различное, формулировать правило

Регулятивные УУД:отлйчать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Обсуждение проблемы «Почему ь называют мягким, а ъ - твердым?»

Разделительные твёрдый и мягкий знаки (с. 71- 72). (Изучение нового материала)

Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений.

Коллективное обсуждение роли разделительного мягкого знака (упр. 36). Анализ и объяснение схемы действия разделительного мяг-

Узнают роль твердого и мягкого разделительных знаков; научатся писать слова с разделительными мягким и твердым знаками

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Анализ и объяснение схемы действия разделительного мягкого знака

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

кого знака. Фронтальное чтение правила на плакате Летучей мыши. Самостоятельная работа (упр. 37)

Разделительные твёрдый и мягкий знаки (с. 73- 74). (Обобщение и систематизация знаний)

Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Фронтальная работа по установлению зависимости функции ь от его местоположения в слове (упр. 38). Коллективное обсуждение роли разделительного твердого знака. Самостоятельная работа (упр. 39). Сравнение выделенных сочетаний букв в каждой паре слов

Узнают роль твердого и мягкого разделительных знаков; научатся писать слова с разделительными мягким и твердым знаками, словарные слова, восстанавливать порядок слов в предложениях

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям интриги

Сравнение выделенных сочетаний букв в каждой паре слов

Разделительные твёрдый и мягкий знаки (с. 74- 75). (Обобщение изученного)

Фронтальная работа (упр. 40). Запись предложений,которые соответствуют данным схемам. Подбор слова к звуковой схеме. Коллективное об-

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиВсоответствии С задачами И условиями коммуникации; владеть монологической и диалоги-

Обсуждение правила на плакате Летучей мыши

-1

способы проверки слов

«Как проверить букву парного согласного на конце слова»

ными согласными на конце, писать словарные слова, определенные программой

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: соблюдение самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы); уважительное отношение к иному мнению

Способы проверки слов с парными согласными на конце слов (с. 81- 82) (Систематизация и обобщение изученного)

Правописание слов с парными согласными на конце слов. Способы проверки слов с парными согласными на конце слов. Правописание словарных слов

Коллективная работа со словами, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному. Фронтальная работа с применением правила, с действием по инструкции и освоенным закономерностям (упр. 43). Самостоятельная работа и взаимопроверка по осуществлению подбора провероч-

Научатся подбирать проверочные слова к словам с парными согласными на конце слов, различать произнесение и написание слов, устанавливать зависимость качества согласного звука (по звонкости- глухости) от его местоположения в слове

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.

Работа со словами, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному

Продолжение табл.

ных слов (упр. 44). Индивидуальная работа (упр. 45)

Написание слов с парными согласными (с. 83-84). (Решение частных задач)

Правописание парных звонких и глухих согласных. Способы проверки слов с парными согласными на конце

Фронтальная работа по осуществлению сравнения буквенных и звуковых записей слов (упр. 46). Индивидуальная работа по подбору проверочных слов. Самостоятельная работа по соотнесению звукового и буквенного состава слов с йотированными гласными (упр. 47)

Научатся различать звонкие и глухие согласные звуки, определять парные и непарные по звонкости- глухости согласные звуки, устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов с йотированными гласными

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.Личностные УУД: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Диктант с грамматическим заданием.

(Контроль и проверка знаний)

Диктант с грамматическим заданием

Индивидуальная

работа

Научатся писать под диктовку текст объемом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Личностные УУД: понимание личностного смысла учения в ходе повторения учебного материала

Работа над ошибками.

(Коррекция

знаний)

Работа над ошибками

Фронтальная

работа

Научатся выполнять работу над ошибками, соблюдать известные орфоэпические нормы речи; читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Закрепление знаний о предложении (с. 85- 86). (Обобщение и систематизация изученного)

Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Схема предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Коллективное чтение и обсуждение проблемы «Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются». Фронтальная работа (упр. 48). Самостоятельная работа и взаимопроверка (упр. 49)

Узнают типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; научатся определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи, списывать текст по правилам, подбирать к указанным словам проверочные, озаглавливать текст

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Обсуждение проблемы «Предложения по-разному произносятся и по- разному записываются»

Обобщение знаний о предложении. Итоговый диктант с. 86-87).(Обобщение и систематизация изученного)

Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Правописание словарных слов

Фронтальная работа по установлению связи между целью высказывания и знаком препинания в конце предложения (упр. 50). Самостоятельная работа по определению пропущенного слова в конце текста и взаимопроверка (упр. 51)

Научатся различать предложение и слово, определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; упражняются в письме текста под диктовку; умеют правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями, читать печатный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе

Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

Личностные УУД: осознание себя гражданином России, проявление чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-позна-вательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни

Схемы предложений. Сло-

Знаки препинания в конце предложения

Коллективное обсуждение задания АнишитИокопов-

Научатся составлять и читать схемы предложе-

Регулятивные УУД: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно

Индивидуальная работа в клубе

варный диктант (с. 87- 89). (Решение частных задач)

(точка, запятая, во просительный, восклицательный знаки). Схемы предложений. Словарный диктант

ны. Индивидуальная работа в клубе «Ключ и Заря»

ний, писать под диктовку словарные слова, определенные программой, читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения

оценивать выполненное задание по алгоритму. Познавательные УУД: осуществлять постановку и формулировать проблему, самостоятельное создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

«Ключ и Заря»

Оформление писем и заполнение анкет (с. 90-94). (Решение частных задач)

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения («Азбука вежливости»)

Индивидуальная работа в клубе «Ключ и Заря»

Узнают правила оформления писем и заполнения анкет; уточнят нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности звучащей народной речи

Индивидуальная работа в клубе «Ключ и Заря»

⇧

⇩

скачать материал