Планирование занятий с одаренными детьми

Программа

интеллектуального кружка

«Ласточка»

4класс

Составила:

Кононова Светлана Ивановна

учитель начальных классов

первой категории

г. Гусиноозерск

2015г

Пояснительная записка

В последние годы остро обострилась потребность общества в творческих людях, имеющих нестандартный взгляд на проблемы, способных адекватно и своевременно реагировать на происходящие в мире изменения, поэтому учителя начальных классов ищут новые пути развития творческого мышления младшего школьника. В качестве показателей творческого мышления выступают: беглость (способность ученика давать как можно больше ответов по заданной проблеме за определенный промежуток времени), гибкость (быстрое переключение от одной категории ответов к другой), оригинальность (способность давать необычные ответы), самостоятельность (способность работать без помощи руководителя).

Гимназия решает задачу развития творческого мышления, прежде всего, в проценте обучения:определенные задания и упражнения встречаются в отдельных учебниках, проводятся творческие предметные викторины, конкурсы, праздники. Однако систематическая внеклассная деятельность младших школьников часто остается без внимания учителей.

С целью развития интеллектуального потенциала младших школьников в МБОУ «Гусиноозерская гимназия» создан интеллектуальный кружок «Ласточка», который является структурным подразделением МАН «Эйдос».

Педагогический процесс в гимназии представляет собой единство воспитательных взаимодействий, осуществляемых на уроках и во внеурочное время. Знания и навыки в области, какой - либо деятельности, приобретенные на уроке, должны использоваться детьми во внеурочное время и наоборот, деятельность после уроков должна способствовать эффективности обучения, воспитания, и развития школьника на уроке.

Поэтому кружок является одной из ведущих форм внеклассной работы. С помощью кружковых занятий можно удовлетворить разносторонние интересы учащихся и обогатить их взаимоотношения.

На занятиях кружка развивается память, интеллектуальные способности, творческое мышление.

В основу методической организации кружка легли: а) концепция коллективных творческих дел И. П. Иванова, которая предполагает творческое развитие учеников во взаимодействии с учителем и друг с другом на основе коллективных отношений; б) программа развития творческого мышления Ю. Б. Гатанова; в) программа Е. Л. Яковлевой по развитию творческого потенциала личности.

Программа интеллектуального кружка «Ласточка» составлена для учащихся четвертого класса. Она является важным шагом в создании детского пространства, позволяющего заполнить свободное время школьников педагогически целесообразной деятельностью. В кружок может прийти любой желающий, независимо от уровня подготовленности.

Программа направлена на интеллектуально - познавательное развитие школьников, а также формирование и тренировку команд для участия на турнирах и фестивалях интеллектуальных игр. Одним из направлений деятельности кружка - подготовка к участию в предметных турнирах, конкурсах, олимпиадах « Русский медвежонок», «Кенгуру», «ЧИП», «Познание и творчество»и др.

Программа предусматривает командные игры и, следовательно, развивает у игроков не только определенные знания, но и умения общаться, позволяет научиться диалогу работы в группе. Интеллектуальные игры формируют атмосферу сотрудничества, взаимного доверия и уважения.

В соответствии с целями и задачами обучения игра может выполнять следующие задачи: развитие у воспитанников кружка коммуникативной компетенции и готовности к самообразованию. А именно:

• поиск, отбор, анализ информации по сети Интернет и другим источникам, что позволит развивать такие навыки, как способность самостоятельно мыслить, принимать решения;

• исследовательскую деятельность (подбор информации, источников), работа со справочным материалом, частично - поисковые задания (мини-исследования);

• выполнение практических заданий, направленных на разнообразные варианты с различными источниками информации;

• обсуждение промежуточных и итоговых результатов в группе, что способствует развитию таких навыков, как коммуникабельность, умение работать в коллективе, умение обосновывать свою точку зрения.

Однако оптимальным вариантом, на мой взгляд, является проведение межпредметных игр. Такие игры направлены на формирование целостной картины мира, применение знаний к конкретной жизненной ситуации. В ходе реализации программы формируются ключевые компетенции учащихся, что в условиях модернизации системы образования является одной из основных задач.

Принципы на которых основывается работа кружка:

• культуросообразности, предполагающий приобщение детей к современной мировой культуре и их ориентация на общечеловеческие культурные ценности;

• индивидуально-личностного подхода, означающий непременно направленность воспитания на выявление, сохранение и развитие индивидуальности, самобытности ребенка, на поддержку процессов саморазвития, самовоспитания;

• ценностно- смыслового подхода, направленный на создание условий для приобретение ребенком смысла своего учения, жизни, на воспитание личностных смыслов всего происходящего в его общении с социумом, природой, культурой;

• Сотрудничества, предусматривающий объединение целей детей и взрослых, организацию совместной жизнедеятельности, общение, взаимопонимание и взаимопомощь, взаимную поддержку и общую устремленность в будущее;

1. личносто-ориентированного подхода - обращение к субъектному опыту обучающего, (то есть к опыту его собственной жизнедеятельности; признание самобытности и уникальности каждого ученика);

2.природособразности, учитывается возраст обучающегося, а также уровень его интеллектуальной подготовки, предполагающий выполнение заданий различной степени сложности;

3. свободы выбора решений и самостоятельности в их реализации.

В процессе обучения используются следующие методы:

• объяснительно-иллюстативный;

• репродуктивный;

• деятельностный;

• эвристический;

• исследовательский.

Цели:

-создание условий для интеллектуального развития школьников

-развитие творческого мышления учащихся в условиях внеурочной деятельности и свободного общения;

-развитие интеллектуального потенциала;

- формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

-создание условий благоприятствующих реализации интеллектуального творчества, самовыражения личности через творчество: сочинение ребусов, кроссвордов, загадок; анаграмм , игр и т д

Задачи:

-выявить одаренных детей и обеспечить реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

-знакомство с различными видами заданий на логику, смекалку;

-развитие логического , образного и креативного мышления;

-расширение кругозора ;

- воспитывать и развивать у школьников качества, служащих предпосылками для творческой деятельности - развитие наблюдательности, общительности, воображения, речевой и общей активности, хорошо натренированной памяти, сообразительности, привычки анализировать и осмысливать факты.

-развивать умения общаться в устной форме, участвовать в диалоге, составлять несложные логическик задания;

-формировать умения искать необходимую информацию в справочных изданиях, детских журналах и грамотно использовать Интернет, удовлетворяя свою природную и приобретенную познавательную активность, структурировать, преобразовывать, сохранять и передавать информацию

-формировать регулятивные действия: при организации своей деятельности ,прогнозировании результатов, коррекции: внесение необходимых дополнений, изменений в свой продукт, при оценке своей деятельности

Условия реализации программы:

В группе занимаются 13-15 человек. Занятия проводятся 2 раза в месяц во внеурочное время. Место проведения: кабинет, актовый зал, библиотека.

Структура занятий:

1.Организационный момент(1-2мин.)

2.Основная часть (40 мин)

3.Обощающая (2-3 мин)

Содержание учебного материала

1.Логические задания и задания на смекалку .

2.Ребусы, загадки, головоломки, анаграммы, шарады.

3.Знай свой край и свой мир.

4.Мир сказочных и литературных героев.

5.Интеллектуальные игры

Планируемые результаты и способы их проверки:

• развитие мотивации к интеллектуально-познавательной деятельности;

• развитие коммуникативных способностей обучающихся;

• формирование умения работать со справочной и научно-популярной литературой;

• развитие навыков игрового взаимодействия;

• формирование команды для участия в конкурсах, турнирах, олимпиадах

Обучающиеся должны

знать:

-виды интеллектуальных игр и их отличительные особенности и правила;

-особенности конкурсных заданий интеллектуальных конкурсов и подходы к их решению;

-правила работы с литературой;

-принципы работы в команде

уметь:

-составлять и классифицировать вопросы; логические задания;

-работать с книгой;

-распределять командные роли.

Способы проверки результатов:

-оценка каждого обучающегося отдельно, наблюдение педагога;

-оценка работы сложившихся команд, наблюдение за командной игрой

Формы подведения итогов реализации программы:

-участие в фестивалях и турнирах интеллектуальных игр;

-участие в предметных конкурсах и олимпиадах разных уровней;

- проведение внутрикружковых интеллектуальных игр

Тематическое планирование занятий на 2015 -2016гг.

Тема занятий

Сроки

Всего часов

теория

практика

1.Час знакомств.

2.Игра «К.В.Н» по математике.

сентябрь.

1

1

1

1

3.Участие общероссийском конкурсе «Познание и творчество»

4.Игра «Счастливый случай».

в течение года

октябрь.

1

1

5.Подготовка к интеллектуальному марафону.

6.. Участие общероссийском конкурсе «Инфознайка». «Русский медвежонок»

ноябрь.

2

1

1

7. Игра «Умники и умницы».

8.Занятия по решению нестандартных задач.

декабрь.

1

1

1

1

9.Интеллектуальный марафон по математике.

10.Игра и использованием исследования

январь.

3

1

2

11.Подготовка к районному турниру12.Игра «Вопрос на засыпку».

13.Викторина по литературе.

февраль.

2

2

14.Занятие по решению нестандартных задач.

15.Занятие по работе над проектом

Март.

2

2

16.К.В.Н.

Мир ребусов, шарад, анаграмм. Как составлять ребусы, щарады, анаграммы.

17.Знаю и изучаю окружающий мир родного края

апрель.

2

1

1

18.Праздник Награждение активных участников кружка.

19. Выход в театр или на выставку

Май.

1

1

Итого:

17 часов

Список литературы

1. Белова, Е. С. Одарённость малыша: раскрыть, понять, поддержать [Текст ]: пособие для воспитателей и родителей.- 3 -е изд. / Е. С. Белова. - М.: Московский психолого - социальный институт: Флинта, 2004. - 144 с.

2. Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся [Текст] / С. Л. Белых // Исследовательская работа школьников. - 2006. - № 18. - С. 68-74.

3. Карпов, Е. М. Учебно-исследовательская деятельность в школе [Текст] / Е. М. Карпов // Лучшие страницы педагогической прессы. - 2001. - № 6. - С. 54-63.

4. Курнешова, Л. Е. Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы [Текст] /Л. Е. Курнешова // Учитель года Москвы. - Письмо. - 2004. № 2.- С. 13-14.

5. Лебедева, С. А. , Тарасов, С. В. Организация исследовательской деятельности в гимназии [Текст] / С. А. Лебедева, С. В. Тарасов // Практика административной работы в школе. - 2003. - № 7. - С. 41-44.

6. Психология одарённости: от теории к практике [Текст] / Под ред. Д. В. Ушакова. - М.: - ПЕР СЭ, 2000. - 80 с.

7. Савенков, А. И. Исследовательская практика: организация и методика [Текст] / А. И. Савенков // Одарённый ребёнок. - 2005. - № 1. - С. 30-33.

8. Савенков, А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование [Текст] / А. И. Савенков // Школьные технологии. - 1998. - № 4. - С. 144-148.

9. Тлиф, В. А. Виды исследований школьников [Текст] В. А. Тлиф // Одарённый ребёнок. - 2005. - № 2. - С. 84-106.

10. Чечель, И. Д. Исследовательские проекты в практике обучения [Текст] / И. Д. Чечель // Практика административной работы в школе. - 2003. - № 6. - С. 23-58.

11. Ю. Б. Гатанов «Программа развития творческого мышления»;

12. Е. Л. Яковлева программа по развитию творческого потенциала личности.

13. Интернет- портал образовательной направленности.

.