ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Авторы: Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по литературному чтению для 1-4 классов разработана и составлена в соответствии с федеральным государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования 2010 года, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования по литературному чтению с учетом авторской программы - «Литературное чтение. Начальная школа», авторы: Л. Ф. Климановой, Н.А.Бойкина - М.: Просвещение, 2011. стр 283.

Нормативно-правовая база

1. Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ, от 29.12.12 года.

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""

Федеральный перечень учебников на текущий год.

2. Устав ГБОУ СОШ с. Озерки

3. Учебный план ГБОУ СОШ с.Озерки (Чистовского филиала с. Озерки)

4. Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ с. Озерки

5. Примерная программа по предмету с указанием библиографических данных.

6. Положение о рабочей программе учебных предметов (курсов, модулей) ГБОУ СОШ с. Озерки

7. Положение о промежуточной и итоговой аттестации ГБОУ СОШ с. Озерки

При реализации рабочей программы используются методы и средства обучения и воспитания, образовательные технологии, не наносящие вреда физическому и психическому здоровью обучающихся

Литературное чтение - один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес обучающих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Обучающие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40ч (4ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах на изучение литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неде­лю, 34 учебных недель)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и

интериоризация (присвоение) обучающимися системы ценностей.

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - созда­ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры, учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

1. Содержание рабочей программы

1 класс - 40 часов

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

И в шутку и всерьёз (6 ч)

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

О братьях наших меньших (7 ч)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Рассказы В. Осеевой. Сказки - несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

2 класс - 136 часов

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с библиотеками, знакомство с книгами

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные потешки, прибаутки, скороговорки, считалки, небылицы, загадки, пословицы, поговорки, песни, Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…», Сказки: «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень. (8 ч)

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…», А.Фет «Ласточки пропали…», В.Берестов «Хитрые грибы», М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Русские писатели (14 ч)

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…», Стихи А Пушкина, «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки, И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и Муравей», Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Филиппок», «Котёнок», «Правда всего дороже».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…», В.Берестов «Кошкин щенок», М.Пришвин «Ребята и утята», Е Чарушин «Страшный рассказ», Б.Житков «Храбрый утёнок», В.Бианки «Музыкант», В.Бианки «Сова».

Из детских журналов (9 ч)

Д.Хармс «Игра», «Вы знаете?...», «Что это было?», Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»,

Люблю природу русскую. Зима. (9 ч)

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою», С.Есенин «Поёт зима - аукает…», «Берёза», Сказка «Два Мороза», С.Михалков «Новогодняя быль», А.Барто «Дело было в январе»

Писатели детям (17 ч)

К.Чуковский «Путаница», «Радость», «Федорино горе», С.Маршак «Кот и лодыри», «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», А.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка добрая душа», «Затейники», «Живая шляпа», «На горке»,

Я и мои друзья (10 ч)

Н.Булгаков «Анна, не грусти», Ю.Ермолаев «Два пирожных», В.Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»

Люблю природу русскую. Весна. (9 ч)

Ф.Тютчев о весне, А.Плещеев о весне, С.Маршак «Снег теперь уже не тот…», И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю», Е. Благинина «Посидим в тишине», Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», Песенка Винни-Пуха, Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…», стихи В.Берестова, стихи И.Токмаковой, Г.Остер «Будем знакомы», В.Драгунский «Тайное становится явным»

Литература зарубежных стран (12 ч)

Американская и английские народные песенки, «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети», Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка», Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине», Э.Хогарт «Мафин и паук»

3 класс - 136 часов

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги древней Руси, Первопечатник Иван Фёдоров

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни, докучные сказки, произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка, русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка»

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья», А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы», И. Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч)

А. Пушкин. Лирические стихотворения, «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…», И. Крылов «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица», М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…», «Утес», «Осень», Л. Толстой «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы», К. Бальмонт «Золотое слово», И. Бунин «Детство», «Полевые цветы»

Литературные сказки (8 ч)

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка), «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост», В. Гаршин «Лягушка-путешественница», В. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы (10 ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой», К. Паустовский «Растрепанный воробей», А. Куприн «Слон»

Поэтическая тетрадь 3 (6 ч)

С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..», С. Черный «Воробей», «Слон», А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона», С. Есенин «Черемуха».

Люби живое (16 ч)

М. Пришвин «Моя Родина», Соколов-Микитов «Листопадничек», В. Белов «Малька провинилась», В. Белов «Еще раз про Мальку», В. Бианки «Мышонок Пик», Б. Житков «Про обезьянку», В. Дуров «Наша Жучка», В. Астафьев «Капалуха», В. Драгунский «Он живой и светится…»

Поэтическая тетрадь 4 (8 ч)

C. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…», А. Барто «Разлука», «В театре», С. Михалков «Если», «Рисунок», Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»

Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12 ч)

Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок», А. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама», М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники», Н. Носов «Федина задача», «Телефон», В. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов (8 ч)

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой», Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели», Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды», Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персий», Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»

4 класс - 136 часов

Летописи. Былины. Жития (11 ч)

О былинах. "Ильины три поездочки". Летописи. Жития. "И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...","И вспомнил Олег коня своего...""Житие Сергия Радонежского".

Чудесный мир классики (22 ч)

П.П. Ершов "Конек-горбунок" (отрывок); А.С. Пушкин "Няне", "Туча", "Унылая пора!..", "Птичка Божия не знает. ..""Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"; М.Ю.Лермон­тов "Дары Терека" (отрывок), "Ашик-Кериб"; А.П. Чехов "Мальчики".

Поэтическая тетрадь 1 (12 ч)

Ф.И.Тютчев "Еще земли печален вид...""Как неожиданно и ярко..."; А.А. Фет "Весенний дождь", "Бабочка"; Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", "Где сладкий шепот..."; А.Н. Плещеев "Дети и птичка"; И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями..."; Н. А Некрасов "Школьник", "В зимние сумерки нянины сказки..."; И.А. Бунин "Листопад".

Литературные сказки (16 ч)

В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке"; П.П. Бажов "Серебряное копытце"; СТ. Аксаков "Аленький цветочек"; В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе".

Делу время - потехе час (9 ч)

Е.Д. Шварц "Сказка о потерянном времени"; В.Ю.Драгунский "Главные реки", "Что любит Мишка"; В.В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел".

Страна далекого детства (8 ч)

Б.С. Житков "Как я ловил человечков"; К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"; М.М. Зощенко "Елка".

Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)

В.Я. Брюсов "Опять сон", "Детская"; С.А. Есенин "Бабушкины сказки"; М.И. Цветаева "Бежит тропинка бугорка...""Наши царства".

Природа и мы (12 ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш"; А.И. Куприн "Барбос и Жулька"; М.М. Пришвин "Выскочка"; К.Г. Паустовский "Скрипучие половицы"; Е.И. Чарушин "Кабан"; В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип".

Поэтическая тетрадь 3 (8 ч)

Б.Л. Пастернак "Золотая осень"; С.А. Клычков "Весна в лесу"; Д.Б. Кедрин "Бабье лето"; Н.М. Рубцов "Сентябрь"; С.А. Есенин "Лебедушка".

Родина (8 ч)

И.С. Никитин "Русь"; С.Д. Дрожжин "Родине"; А.В. Жигулин "О, Родина! В неярком блеске..."; Б.А. Слуцкий "Лошади в океане".

Страна Фантазия(7 ч)

Е.С. Велтистов "Приключения Электроника", К. Булычев "Путешествие Алисы".

Зарубежная литература (17 ч)

Дж. Свифт "Путешествие Гулливера"; Г.-Х. Андерсен "Русалочка"; М. Твен "Приключения Тома Сойера"; С. Лагерлеф "Святая ночь", "В Назарете".

Тематическое планирование 1 класс 4 часа в неделю 40 часов

Изучаемый материал

Кол. часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Диагностические работы

Вводный урок (1 ч)

1

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Раздел «Жили-были буквы»

7

Пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо.

Находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. Слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Раздел

«Сказки, загадки, небылицы»

7

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение

Раздел «Апрель, апрель. 3венит капель!»

5

Определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию;

Читать целыми словами с элементами слогового чтения

Понимать содержание прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Раздел

«И в шутку и всерьёз»

6

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения;

Отвечать на вопросы

Понимать содержание прочитанного;

Давать характеристику герою по его поведению;

Объяснять смысл названия произведения;

Придумывать свои заголовки

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Раздел

«Я и мои друзья»

7

Рассказывать наизусть стихотворение (по выбору);

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением

Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу;

Подбирать книги в соответствие с темой раздела Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию

Раздел

«О братьях наших меньших»

7

Давать характеристику герою по его поведению;

Объяснять смысл названия произведения;

- придумывать свои заголовки

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения;

Различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Отличать юмористические произведение;

Находить характерные черты юмористического текста

Техника чтения -1ч

Тематическое планирование 2 класс 4 часа в неделю 136 часов

Изучаемый материал

Кол. часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Диагностические работы

Раздел «Вводный урок»

1

Находить нужную главу в содержании учебника;

Находить в словаре непонятные слова;

Владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения.

Раздел «Самое великое чудо на свете»

4

Прогнозировать содержание раздел

Планировать работу с произведением на уроке.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника

Раздел «Устное народное творчество»

15

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Раздел «Люблю природу русскую. Осень»

8

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Раздел «Русские писатели»

14

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Раздел

«О братьях наших меньших»

12

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и

научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в

Художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Раздел «Из детских журналов»

9

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Раздел «Люблю природу русскую. Зима»

9

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный

текст.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Раздел «Писатели детям»

17

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение

Раздел

«Я и мои друзья»

10

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Раздел «Люблю природу русскую. Весна»

9

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный

текст.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Раздел «И в шутку и всерьёз»

14

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Раздел «Литература зарубежных стран»

12

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Резерв

2

Техника чтения

Тематическое планирование 3 класс 4 часа в неделю 136 часов

Изучаемый материал

Кол. часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Диагностические работы

Раздел «Вводный урок»

1

Работа с учебником (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника); находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника

Раздел «Самое великое чудо на свете»

4

Читать текст вслух целыми слова, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста; выборочно читать текст про себя; находить необходимую информацию в книге; обобщать полученную информацию по истории создания книги; осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего; придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации

Раздел «Устное народное творчество»

14

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен; отличать докучные сказки от других видов сказок, с опорой на особенности построения; принимать участие в коллективном сочинении сказок; осмысливать содержание прочитанного текста; определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные предметы; сравнивать героев произведения и героев сказок. Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; извлекать информацию, представленную в разных формах; строить высказывание в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить монологическое высказывание

Раздел «Поэтическая тетрадь 1»

11

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова; определять различные средства выразительности; использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения); читать выразительно стихи, передавая настроение автора; декламировать наизусть стихотворения. Работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, одноклассников и самостоятельно; определять причины и следствия простых явлений, событий

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Раздел «Великие русские писатели»

24

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках

знать особенности басенного текста.

соотносить пословицы и смысл басенного текста.

характеризовать героев басни с опорой на текст.

наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Сравнивать авторские и народные произведения

Отличать басню от стихотворения и рассказа

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты)

Придумывать свои собственные эпитеты;

Создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования

Выбирать книги по авторам и по темам

Раздел «Поэтическая тетрадь 2»

6

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

сравнивать текст-описание и текст-повествование

следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования

Читать стихи выразительно

Раздел «Литературные сказки»

8

Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.

сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках.

объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

определять авторское отношение к изображаемому.

читать сказку в лицах

Раздел «Были-небылицы»

10

Определять особенности сказки и рассказа

Различать вымышленные события и реальные

Определять нравственный смысл поступков героя

Составлять план краткого и полного пересказов

Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст

высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям

Раздел «Поэтическая тетрадь 3»

6

Читать стихотворение, отражая настроение

Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения

сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно

Объяснять смысл выражений с опорой на текст

Определять авторское отношение к изображаемому

Придумывать стихотворные тексты.

Раздел «Люби живое»

16

Планировать работу с произведением,

выбирать виды деятельности на уроке

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

воспринимать на слух прочитанное

сравнивать художественный и

научно-познавательный тексты.

определять последовательность событий

Составлять план

пересказывать подробно по плану произведение

видеть красоту природы, изображённую в

художественных произведениях

определять героев произведения; характеризовать их

выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Понимание содержания текста;

Передача впечатления от услышанного своими словами;

Осознанное чтение доступных произведений

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений

Раздел «Поэтическая тетрадь 4»

8

Читать и воспринимать на слух лирические тексты

Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому

Сравнивать название произведения и его содержание,

находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения

сочинять стихотворения.

Заучивать стихи наизусть.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные

Раздел «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»

12

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме

Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Объяснять смысл названия произведения

Соотносить пословицу с содержанием произведения

придумывать свои вопросы к текстам

Наблюдать за особенностями речи героев

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые Вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям

Раздел «По страницам детских журналов»

8

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал

определять тему для чтения

находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания

использовать прием увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи»

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Раздел «Зарубежная литература»

8

Прогнозировать содержание раздела

планировать работу на уроке

читать и воспринимать на слух художественное произведение

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов

сочинять свои сказки. определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя)

Тематическое планирование 4 класс 4 часа в неделю 136 часов

Изучаемый материал

Кол. часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Диагностические работы

Вводный урок

1

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах

Чувствовать красоту художественного слова.

Раздел «Летописи. Былины. Жития»

11

Знать жанр «летопись».

Проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; выска­зывать оценочные суждения о прочи­танном произведении;

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приоб­ретенные умения для самостоятельного чтения книг Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Составлять летопись современных важных событий Участвовать в проектной деятельности. Договариваться друг с другом;

Принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Раздел «Чудесный мир классики»

22

Составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения, отвечать на вопросы по тексту. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния. Умение ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Раздел «Поэтическая тетрадь1»

12

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять

средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Раздел «Литературные сказки»

16

Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказке с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы.

Раздел «Делу время - потехе час»

9

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Раздел «Страна далекого детства»

8

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов. Определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни.

Раздел «Поэтическая тетрадь 2»

5

Воспринимать на слух художественное произведение. Размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворение разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Раздел «Природа и мы»

12

Читать текст вслух и про себя. Понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя на основе поступка. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно.

Раздел «Поэтическая тетрадь 3»

8

Подбирать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стих наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.

Раздел «Родина»

8

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Осознание значимости чтения для личного развития;

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Раздел «Страна Фантазия»

7

Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Раздел «Зарубежная литература»

17

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев.

Планируемые результаты

В результате изучения курса выпускник начальной школы:

 осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам;

 получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства;

полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширяет кругозор;

приобретет первичные умения работать с учебной и научно-популярной литературой, будет находить и использовать информацию для практической работы

 овладеет техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

научится самостоятельно выбирать интересующую его литературу, пользоваться словарями и справочниками;

 осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

научится вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения;

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускнику будет дана возможность научиться:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

 понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевой высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного и прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать смысл прочитанного);

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующим возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами из текста собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник будет дана возможность научится:

читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Выпускнику будет дана возможность научиться:

• наизусть не менее 15 стихотворений;

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

• повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

• соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

• определять тему и главную мысль произведения;

• воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

• подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

• отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

• раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

• делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

• сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

• ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

• овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 90 - 95 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

• работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Система оценки планируемых результатов

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достиже­ния результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы за­даний, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную ра­боту, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на мате­риале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесооб­разно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести зна­кам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания тек­ста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Комплексные работы относятся к итоговому контролю. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить ре­зультаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подго­товленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

В четвёртом классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются сле­дующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следо­вать ей;

- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, рас­ширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью инто­национных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмо­циональной окраски голоса);

- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

- выполнение заданий по ориентировке в книгах;

- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, вообра­жаемой экранизации и т.п.);

- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и группо­вой работы;

- наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

- анализ читательского дневника;

- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хре­стоматии).

Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:

- умение читать текст бегло, выразительно;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 90 слов в минуту (на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, пе­редающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьни­ков. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику резуль­татов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо­бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

1. «Школа России» сборник рабочих программ 1-4 классы Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2011. Авторы: Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение». стр. 283

2. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /сост. Л.Ф.Климанова и др; под ред. Л.Ф Климановой. 4-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 78с

3. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 /сост. Л.Ф.Климанова и др; под ред. Л.Ф Климановой. 4-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 80с

4. Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /сост. Л.Ф.Климанова и др; под ред. Л.Ф Климановой. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 78с

5. Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 /сост. Л.Ф.Климанова и др; под ред. Л.Ф Климановой. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 80с

6. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /сост. Л.Ф.Климанова и др; под ред. Л.Ф Климановой. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 78с

7. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 /сост. Л.Ф.Климанова и др; под ред. Л.Ф Климановой. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 80с

8. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /сост. Л.Ф.Климанова и др; под ред. Л.Ф Климановой. 4-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 78с

9. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 /сост. Л.Ф.Климанова и др; под ред. Л.Ф Климановой. 4-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 78с

11. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение: 1 класс. 6-е изд., перераб. и доп. - М.: ВАКО, 2012. - 448 с.

12. Литературное чтение. 1 класс: система уроков по учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой / сост. Н.В.Лободина. - Волгоград: Учитель, 2012. - 175 с.

13. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Поурочные разработки. 2 класс. 3-е изд., - М.: Просвещение, 2012. - 362 с.

14. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Поурочные разработки. 3 класс. 2-е изд., - М.: Просвещение, 2013. - 289 с.

15. Литературное чтение. 4 класс: система уроков по учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой / сост. Н.В.Лободина. - Волгоград: Учитель, 2014. - 275 с.

Печатные пособия

- Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

- Детские книги разных типов из круга детского чтения.

- Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- Классная доска с креплениями для таблиц, картинок.

- Магнитная доска.

- Персональный компьютер

- Мультимедийный проектор.

- Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.

- Принтер лазерный

- Документ камера

- Колонки

Экранно-звуковые пособия

- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы

- Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений (учеб. диск)

Оборудование класса

Ученические стопы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Держатели для схем и таблиц.

РАЗВЁРНУТОЕ Календарно-тематическое планирование 4

Тип урока

Вид

конт-роля

Характеристи-ка

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Используемые СОТ**, ТСО**, ЭОР** и др.

предметные

метапредметные

личностные

Раздел

«Вводный урок»

1

1

Знакомство с учебником

1

УОН

ИО

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах

Чувствовать красоту художественного слова.

Осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества

Раздел

«Летописи, былины, жития»

11

2

Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

1

УОНЗ

ФО

Знать жанр «летопись».

Проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; выска­зывать оценочные суждения о прочи­танном произведении;

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приоб­ретенные умения для самостоятельного чтения книг Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение

.

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

3

Летопись «И вспомнил Олег коня своего»

1

УОН

ФИО

СD

4

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

1

УОНЗ

ФИО

5-6

Былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины

2

УОН

ИО

7

Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой

1

УОН

8

Сравнение поэтического и прозаического текстов

1

УОН

ФИО

9

Герой былины - защитник государства Российского. Работа по картине В.Васнецова «Богатыри»

1

УОН

ФИО

Работа с документ камерой

10

«Житие Сергея Радонежского»

1

УОН

ФИО

11

Проект: «Создания календаря исторических событий»

1

УРК

СР

Составлять летопись современных важных событий Участвовать в проектной деятельности. Договариваться друг с другом;

Принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности

РУН

12

Обобщающий урок Тестирование

1

УРК

Т

Раздел

«Чудесный мир классики»

22

13

Чудесный мир классики.

1

УОН

ИО

Составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения, отвечать на вопросы по тексту. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния. Умение ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

14-17

Жизнь и творчество П.П. Ершова. «Конёк-Горбунок» (отрывок)

4

УОНЗ

ФИО

Пр «Тв

П..П.Ершова»

18-19

Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок».

2

УОН

ФИО

20

А. С. Пушкин. Стихи об осени. «Няне», «Туча».

1

УОН

ИО

СD

21

А. С. Пушкин. Стихи об осени. «Унылая пора». Настроение, выраженное в стихах

1

УОН

ИО

22-24

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

3

УОН

ФИО

25

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

УОН

ФО

26

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

1

УОН

ФО

27

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей

1

УОН

ФИО

СD

28

М. Лермонтова «Ашик-Кериб»

1

УОН

ФИО

29

Главы из автобиографической

повести Л. Н. Толстого «Детство»

1

УОНЗ

ФО

30

Л. Толстой «Как мужик убрал

камень»

1

УОН

ФИО

СD

31

Сравнение характеров

главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики»

1

УОН

ИО

32

А. П. Чехов «Мальчики».

Составление плана.

1

УОН

ФИО

Пр«Тв А.П.Чехова»

33

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»

Проверка техники чтения

1

УРК

КР

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Осознание значимости чтения для личного развития;

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Оценивать свои собственные успехи и успехи одноклассников.

34

Контрольный урок по теме «Русская классическая литература». Тестирование

1

УРК

Т

Раздел «Поэтическая тетрадь 1»

12

35

Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид...»

1

УОН

ФИО

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять

средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Самостоятельно оценивать своё чтение.

36

Ф. Тютчев «Как неожиданно

и ярко…»

1

УОН

ИО

СD

37

А. Фет «Бабочка»

1

УОН

ФИО

38

А.Фет «Весенний дождь»

1

УОН

ФО

39

Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..»

1

УОН

ФИО

СD

40

Е. А. Баратынский «Где сладкий шепот...»

1

УОН

ФИО

СD

41

Картина сельского быта. А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

1

УОН

ФО

42

Тема любви к Родине . И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями...»

1

УОН

ФИО

СD

43

Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»

1

УОН

ИО

44

И. А. Бунина «Листопад»

1

УОН

ФИО

45

Обобщение по разделу

разделу «Поэтическая тетрадь»

1

УР

СР

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Осознание значимости чтения для личного развития;

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Оценивать свои собственные успехи и успехи одноклассников

46

Контрольный урок по теме «Поэтическая тетрадь». Тестирование

1

УРК

Т

Раздел «Литературные сказки»

16

47

Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в таба­керке»

1

УОНЗ

ИО

Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказке с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Пр«Тв

В.Ф.Одоевского»

48-49

Особенности поведения, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

2

УОН

ФИО

50-52

Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

3

УОН

ФО

СD

53-55

Сказ П. П. Бажова «Серебряное - копытце». Отражение в сказке реальной жизни

3

УОН

ФИО

56

Особенности речи героев сказа

П. П. Бажова «Серебряное

копытце»

1

УОН

ИО

57

Народные волшебные сказки и

сказки литературные. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

1

УОН

ФИО

Пр.«Тв С.Т.Аксакова»

58

Фантастические события, волшебные предметы

в сказке С. Т. Аксакова

«Аленький цветочек»

1

УОН

ФО

59-60

Борьба добра и зла, торжество

справедливости в сказке С. Т.

Аксакова «Аленький цветочек»

2

УОН

ФИО

СD

61

Обобщение по разделу: «Литературные сказки»

Проверка техники чтения

1

УРК

СР

Оценивать свои собственные успехи и успехи одноклассников

Осознание значимости чтения для личного развития;

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций

РУН

62

Контрольный урок по теме: «Литературные сказки». Тестирование

1

УРК

Т

Раздел «Делу время - потехе час»

9

63

Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»

1

УОНЗ

ФИО

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Пр«Тв

Л.Шварца»

64-66

Поучительный смысл «Сказки

о потерянном времени»

Е. Л. Шварца

3

УОН

ФО

67

В. Ю. Драгунский «Главные реки». Средства создания

комического эффекта

1

УОН

ФИО

СD

68

Многозначность слова как средство выразительности и создания коми­ческого эффекта в рассказе В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»

1

УОН

ИО

69

Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Галявкина «Никакой я горчицы не ел»

1

УОН

ФИО

Пр«Тв

В.В.Галявкина»

70

Обобщение по разделу: «Делу время - потехе час»

1

УР

СР

Оценивать свои собственные успехи и успехи одноклассников

Осознание значимости чтения для личного развития;

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей

РУН

71

Контрольный урок по теме: «Делу время - потехе час». Тестирование

1

УРК

КР

РУН

Раздел «Страна детства»

8

72

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в по­ступках людей

1

УОН

ФИО

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов. Определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни.

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

СD

73

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых

1

УОН

ФИО

СD

74

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Первичное чтение. Поступки как

средство характеристики героев

1

УОН

ИО

СD

75-76

Средства художественной вырази-

тельности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

2

УОН

ФИО

СD

77

М. М. Зощенко «Елка». Комиче­ское в рассказе, средства его со­здания

1

УОН

ФО

Пр«Тв

М.М.Зощенко»

78

Обобщение по разделу «Страна детства»

1

УР

ФИО

Оценивать свои собственные успехи и успехи одноклассников

Осознание значимости чтения для личного развития;

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

РУН

79

Контрольный урок по теме: «Страна детства». Тестирование

1

УРК

Т

РУН

Раздел «Поэтическая тетрадь 2»

5

80

Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»

1

УОН

ФИО

Воспринимать на слух художественное произведение. Размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворение разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу

СD

81

Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

1

УОН

ИО

СD

82-83

Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

2

УОН

ФО

СD

84

Обобщение по разделу «Поэти­ческая тетрадь»

1

УР

СР

РУН

Раздел

«Природа и мы»

12

85

Отношения чело­века и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»

1

УОН

ФИО

Читать текст вслух и про себя. Понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя на основе поступка. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

СD

86-87

Роль рассуждений и диалогов в рас­сказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»

2

УОН

ИО

88

А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

Характеристики и портреты животных в рассказе

1

УОН

ФИО

СD

89

Тема самопожертвования в рассказе А. И. Куприна

«Барбос и Жулька»

1

УОН

ФИО

90-91

Писательская наблюдательность

М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»

2

УОН

ФО

СD

92

Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан».

1

УОН

ФО

93

Тема природы в рассказе

В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

1

УОН

ФИО

Пр «Тв В.П.Астафьева»

94

Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».

1

УОН

ФИО

95

Обобщение по разделу «Природа и мы» Проект «Природа и мы»

1

УРК

СР

Оценивать свои собственные успехи и успехи одноклассников

РУН

Осознание значимости чтения для личного развития;

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Участвовать в проектной деятельности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Договариваться друг с другом.

Принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

96

Контрольная работа по теме: «Природа и мы». Тестирование

1

УРК

КР

Раздел «Поэтическая тетрадь 3»

8

97

Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень»

1

УОН

ФО

Подбирать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стих наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

Пр«Тв

Б.Л.Пастернака»

98

Весна как время пробуждения и обновления при­роды в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу»

1

УОН

ФО

СD

99

Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето»

1

УОН

ИО

100

Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь»

1

УОН

ФО

101-102

Иносказательный смысл произведе­ния С. А. Есенина «Лебедушка»

2

УОН

ФИО

СD

103

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

Проверка техники чтения

1

УРК

СР

РУН

104

Контрольная работа по теме «Поэтическая тетрадь 3»

Тестирование

1

УРК

КР

РУН

Раздел «Родина»

8

105

Тема любви к Родине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь»

1

УОН

ФИО

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

СD

106

Патриотическое звучание.

С. Д. Дрожжина «Родине»

1

УОН

ФИО

107

Красота и величие природы в стихотворении А. В. Жигулина

«О, Родина! В неярком блеске»

1

УОН

ФИО

СD

108

Тема войны в произведении

Б. А.Слуцкого «Лошади в океане»

1

УОН

ФИО

РУН

109

Поэтический час

1

УР

ИО

110

Обобщение по разделу «Родина»

1

УР

ФИО

111

Проект «Они защищали Родину»

1

УРК

СР

Осознание значимости чтения для личного развития;

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Участвовать в проектной деятельности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Договариваться друг с другом;

Принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

РУН

112

Контрольная работа по теме «Родина». Тестирование

1

УРК

КР

РУН

Раздел «Страна Фантазия»

7

113-115

Е. С. Велтистов «Приключения

Электроника»

3

УОН

ФИО

Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения.

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

116-117

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

2

УОН

ФО

118

Обобщающий урок по теме «Страна Фантазия»

1

УРК

СР

Осознание значимости чтения для личного развития

Фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Оценивать свои собственные успехи и успехи одноклассников

РУН

119

Контрольная работа по теме «Страна Фантазии». Тестирование

1

УРК

КР

Т

Раздел «Зарубежная литература»

17

120-122

Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие

Гулливера»

3

УОНЗ

ФИО

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Пр «Тв

Д.Свифта»

123

Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена

«Русалочка»

1

УОН

ФИО

СD

124

Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

1

УОН

ФИО

125-127

Тема первой любви в произ-нии М. Твена «Приключения Тома Сойера»

3

УОН

ФИО

Пр «Тв М.Твена»

128-130

М. Твен

«Приключения Тома Сойера»

3

УОН

ФИО

131

Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь»

1

УОН

ФИО

Пр «Тв С.Лагерлефа»

132

С. Лагерлеф «В Назарете»

1

УОН

ФИО

133

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

1

УР

ФО

СD

134

Контрольная работа по теме «Зарубежная литература»

Проверка техники чтения

1

УРК

КР

Осознание значимости чтения для личного развития

Фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Оценивать свои собственные успехи и успехи одноклассников

РУН

135

Итоговая контрольная работа

1

УРК

КР

136

Путешествие по стране Литературия

1

УР

ФИО

РАЗВЁРНУТОЕ Календарно-тематическое планирование 1 класс

Тип урока

Вид

конт-роля

Характеристи-ка

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Используемые СОТ**, ТСО**, ЭОР** и др.

предметные

метапредметные

личностные

Раздел

«Вводный урок»

1

1

Знакомство с учебником

1

УОН

ИО

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества

Раздел « Жили-были буквы»

7

2

В. Данько «Загадочные буквы». Сочинение двустиший о буквах.

УОНЗ

ФО

Пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо.

Находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

kollegi.kz

3

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Деление текста на части.

УОН

ФИО

www.pedsovet.su

4

С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

УОНЗ

ФИО

5

Г. Сапгир «Про медведя»

УОН

ИО

6

М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Игра «Подбери рифму».

УОН

7

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения.

УОН

ФИО

Пр.«Тв. С.Маршака»

8

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Проверка техники чтения

УР

ФИО

Урок-игра

Раздел «Сказки, загадки, небылицы»

7

9

Русская народная сказка «Курочка Ряба»

1

УОН

ИО

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий

Слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

www.uroki.net

10

Е.Чарушин «Теремок»

1

УОНЗ

ФИО

Аудиозапись

11

РНС «Рукавичка»

1

УОН

ФИО

12

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

1

УОН

ИО

13

«Рифмы матушки Гусыни». Особенности жанров, различие и сравнение жанров.

1

УОН

ИО

14

Л.Толстой «Зайцы и лягушки». К.Ушинский «Гусь и Журавль»

1

УОН

ФИО

15

Викторина по сказкам

1

УОН

ФО

Урок-игра

Раздел «Апрель, апрель. Звенит капель!»

5

16

А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»

1

УОН

ФИО

Определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию;

Читать целыми словами с элементами слогового чтения

Понимать содержание прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических ориентации многонационального российского общества

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

17

А. Плещеев «Сельская песенка».

1

УОН

ИО

Пр «Тв

А.Плещеева»

kollegi.kz

www.festival.1.september.ru

18

С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей». Определение настроения произведений.

1

УОН

ФИО

19

Т. Белозеров «Подснежники». И.Токмакова «Весна»

1

УОН

ФО

20

Л.Яхнин. У.Трутнева. Стихи Е. Трутнева «Когда это бывает?». Проект «Составление сборника загадок»

1

УОН

ФИО

Раздел «И в шутку и в серьёз»

6

21

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам.

1

УОН

ФИО

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения;

Отвечать на вопросы

Понимать содержание прочитанного;

Давать характеристику герою по его поведению;

Объяснять смысл названия произведения;

Придумывать свои заголовки

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

www.uroki.net

22

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

1

УОН

ИО

Пр«Тв К.Чуковского»

www.pedsovet.su

23

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

1

УОН

ФИО

24

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». Анализ и оценка чувств и настроений героев.

1

УОН

ФО

25

М. Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям.

1

УОН

ФИО

26

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

1

УР

ФИО

Урок-игра

Раздел «Я и мои друзья»

5 + 2

27

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ и оценка поступков героев.

УОН

ФИО

Рассказывать наизусть стихотворение (по выбору);

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением

Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу;

Подбирать книги в соответствие с темой раздела

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

28

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Анализ и оценка поступков героев.

1

УОН

ИО

29

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».

1

УОН

ФИО

30

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».

1

УОН

ФО

31

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Анализ и оценка поступков героев.

1

УОН

ФИО

32

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

1

УОН

ФИО

Урок-игра

33

Обобщение по теме «Я и мои друзья».

1

УР

ФО

Раздел «О братьях наших меньших»

5 +2

34

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Идейно-художественный анализ произведения.

1

УОН

ФИО

Давать характеристику герою по его поведению;

Объяснять смысл названия произведения;

- придумывать свои заголовки

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения;

Различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Отличать юмористические произведение;

Находить характерные черты юмористического текста

Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Пр«Тв С.Михалкова»

35

В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку».

1

УОН

ИО

Пр «Тв

В.Осеевой»

Пр«Кошки»

36

С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев.

1

УОН

ФИО

37

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

1

УОН

ФО

38

В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

1

УОН

ФИО

39

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».

1

УОН

ФИО

Урок-игра

40

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

Проверка техники чтения

1

УР

ФО

РАЗВЁРНУТОЕ Календарно-тематическое планирование 1 класс

Тип урока

Вид

конт-роля

Характеристи-ка

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Используемые СОТ**, ТСО**, ЭОР** и др.

предметные

метапредметные

личностные

Букварный период

2

1

К.Льдов «Господин великий жук» Ю.Коваль «Метели…» И.Суриков «Зима»

1

УОН

ИО

Читать текст самостоятельно;

Находить понравившиеся при слушании слова

Читать наизусть знакомые стихи;

Читать самостоятельно;

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы;

Рисовать словесные картины;

Отвечать на вопросы по содержанию

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достиж. результата

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества

2

С.Маршак «Ты эти буквы заучи» Русский алфавит

1

УОН

ИО

Послебукварный период

16 +10

3

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

УОН

ИО

Назвать героев произведения;

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р»;

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка;

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество»;

Отвечать на вопросы учителя по тексту;

Пересказывать текст на основе опорных слов;

Определять главную мысль текста;

Соотносить её с пословицей;

Объяснять своими словами смысл этого текста

Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре;

Рассматривать иллюстрацию;

Делать подписи к иллюстрации на основе текста

Читать старинную азбуку;

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки;

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

Читать самостоятельно отрывок из сказки;

Определить, из какой книги прочитанный отрывок;

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

Читать наизусть известные отрывки сказки;

Воспроизводить диалог героев произведения по сказкам;

Научатся самостоятельно выполнять задания, применять на практике полученные знания.

Слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Пр«Тв. Е.Чарушина»

4

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество.

1

УОН

ФИО

Пр.«Тв. К.Ушинского»

5

В. Куприн. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

1

УОН

ФИО

Пр.«Тв. В.Куприна»

6

История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские.

1

УОН

ИО

Пр.«Тв. А.Пушкина»

Пр«Твор Л.Толстого»

7

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

1

УОН

ИО

8

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка

1

УОН

ФИО

9

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей

1

УОН

ФО

10

К.И. Чуковский. Телефон. Выставка книг К. Чуковского для детей

1

УОН

Пр.«Тв.К.Чуковского»

11

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения - небылицы

1

УОН

ФИО

12

В.В. Бианки. Первая охота.

1

УОН

ИО

Пр.«Тв. В.Бианки»

Пр. «Тв. С.Маршака»

Пр. «Тв. М.Пришвина»

13

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

1

УОН

ФИО

14

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием..Глоток молока.

1

УОН

ФО

15

С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов

1

УОН

ФИО

Пр.«Тв. А.Барто

16

Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка - азбука.

1

УОН

ФИО

17

Проект: «Живая Азбука»

1

СР

ФИО

Пр.«Живазбука»

18

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

1

УР

ИО

www.festival.1.september.ru

19-20

К.Чуковский «Тараканище», «Украденное солнце»

2

УОН

ФИО

21-22

С. Михалков «Дядя Стёпа», «Про мимозу»

2

УОН

ФИО

23-25

В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья», «Три сына»

3

УОН

ФИО

26-27

РНС «Бобовое зёрнышко», «Петушок - золотой гребешок»

2

УОН

ФИО

28

Проверка техники чтения

1

УР

КР

РАЗВЁРНУТОЕ Календарно-тематическое планирование 2

Тип урока

Вид

контроля

Характеристи-ка

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Используемые СОТ**, ТСО**, ЭОР** и др.

предметные

метапредметные

личностные

Раздел «Вводный урок»

1

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

1

УОНЗ

ФО

Находить нужную главу в содержании учебника;

Находить в словаре непонятные слова;

Владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей

Раздел « Самое великое чудо на свете»

4

2

Игра «Крестики-нолики»

1

УОН

ФО

Прогнозировать содержание раздел

Планировать работу с произведением на уроке.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Игра

3

Самое великое чудо на свете

1

УОН

ФО

kollegi.kz

4

Библиотеки

1

УОН

ФО

5

Книги

1

УОН

ФО

www.pedsovet.su

Раздел «Устное народное творчество»

15

6

Устное народное творчество

1

УОН

ФО

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

www.uroki.net

7

Русские народные песни

1

УОН

ИО

СD

8

Русские народные потешки и прибаутки

УОН

ИО

Аудиозапись

9

Скороговорки, считалки, небылицы

1

УОН

ИО

Презентация «Загадки»

10

Загадки, пословицы, поговорки

1

УОН

ФИО

11

Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

1

УОН

ФИО

12

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

1

УОН

ФИО

13

Сказка «У страха глаза велики»

1

УОН

ФИО

14

Сказка «Лиса и тетерев»

1

УОН

ФИО

СD

15

Сказка «Лиса и журавль»

1

УОН

ФИО

16

Сказка «Каша из топора»

1

УОН

ФИО

17

Сказка «Гуси-лебеди»

1

УОН

ФИО

СD

18

Сказка «Гуси-лебеди» Тестирование

1

УРК

Т

19

Викторина по сказкам

1

УР

ИО

Урок-игра

20

КВН «Обожаемые сказки»

1

УР

ИО

КВН, конкурс рисунков

Раздел «Люблю природу русскую. Осень»

8

21

Люблю природу русскую. Осень.

1

УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - созда­ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

22

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

1

УОН

ФИО

Презентация «Твор

Ф.Тютчева»

23

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

1

УОН

ФИО

Презентация «Твор

К.Бальмонта»

24

А.Фет «Ласточки пропали…»

1

УОН

ФИО

september.ru

25

Осенние листья.

1

УОН

ФИО

www.festival.1.

26

В.Берестов «Хитрые грибы»

1

УОН

ФИО

Презентация «Твор

В.Берестова

27

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

1

УОН

ФИО

www.uroki.net

28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Проверка техники чтения

1

УР

КР

kollegi.kz

урок-игра

Раздел «Русские писатели»

14

29

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

1

УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Осознание значимости чтения для личного развития;

Фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; Формирование потреб­ности в систематическом чтении

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Пр.«ТворА.Пушкина»

30

Стихи А Пушкина.

1

УОН

ФИО

www.pedsovet.su

31

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

1

УОН

ФИО

Урок-игра

32

А.Пушкин «Сказка о

рыбаке и рыбке»

1

УОН

ФИО

33

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

УОН

ФИО

34

Обобщение по теме «Сказки Пушкина»

1

УР

ФИО

Урок-игра

35

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

1

УОН

ФИО

Пр.«Твор

И.Крылова»

36

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

1

УОН

ФИО

37

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

1

УОН

ФИО

Пр.«Твор

Л.Толстого»

38

Л. Толстой «Филиппок »

1

УОН

ФИО

СD

39

Л. Толстой «Филиппок »

1

УОН

ФИО

40

Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

УОН

ФИО

СD

41

Весёлые стихи

1

УОН

ФИО

42

Обобщение по разделу «Русские писатели»

Тестирование

1

КР

Т

Урок-викторина

Раздел «О братьях наших меньших»

12

43

О братьях наших меньших

1

УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и

научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в

Художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

44

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

1

УОН

ФИО

Пр. «Кошки. Собаки»

45

В.Берестов «Кошкин щенок»

1

УОН

ФИО

46

Домашние животные

1

УР

ИО

Пр.«Дом.животные»

47

М.Пришвин «Ребята и утята»

1

УОН

ФИО

СD

48

М.Пришвин «Ребята и утята»

1

УОН

ФО

49

Е Чарушин «Страшный рассказ»

1

УОН

ФИО

Пр «Тв Е.Чарушина

50

Е Чарушин «Страшный рассказ»

1

УР

ИО

СD

51

Б.Житков «Храбрый утёнок»

1

УОН

ФИО

52

В.Бианки «Музыкант»

1

УОН

ФИО

Пр «Тв В.Бианки»

53

В.Бианки «Сова»

1

УОН

ФИО

54

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Тестирование

1

КР

Т

Урок-игра

Раздел «Из детских журналов»

9

55

Из детских журналов

1

УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

56

Д.Хармс «Игра»

1

УОН

ФИО

Пр «Тв Д.Хармса»

57

Д.Хармс «Вы знаете?...»

1

УОН

ФИО

СD

58

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

1

УОН

ФИО

kollegi.kz

59

Д.Хармс «Что это было?»

1

УОН

ФИО

www.uroki.net

60

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

1

УОН

ФИО

www.pedsovet.su

61

Ю.Владимиров «Чудаки»

1

УОН

ФИО

september.ru

62

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

1

УОН

ФИО

www.festival.1.

63

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Проверка техники чтения

1

КР

ИО

Урок-игра

Раздел «Люблю природу русскую. Зима»

9

64

Люблю природу русскую. Зима

1

УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный

текст.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными познавательными задачами

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу

65

Стихи о первом сентября

1

УОН

ФИО

kollegi.kz

www.festiva

66

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»

1

УОН

ИО

www.pedsovet.su

67

С.Есенин «Поёт зима - аукает…», «Берёза»

1

УОН

ИО

СD

68

Сказка «Два Мороза»

1

УОН

ИО

l.1.september.ru

69

С.Михалков «Новогодняя быль»

1

УОН

ИО

СD

70

А.Барто «Дело было в январе»

1

УОН

ФИО

71

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Тестирование

1

КР

Т

www.uroki.net

72

Игра «Поле чудес»

1

УР

ИО

Урок-игра

Раздел «Писатели детям»

17

73

Писатели-детям

1

УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение

Умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - созда­ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

74

К.Чуковский «Путаница»

1

УОН

ФИО

СD

75

К.Чуковский «Радость»

1

УОН

ФИО

Пр. «Тв. К.Чуковского»

76

К.Чуковский «Федорино горе»

1

УОН

ФИО

77

К. Чуковский «Федорино горе»

1

УОН

ФИО

78

С.Маршак «Кот и лодыри»

1

УОН

ФИО

СD

79

С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли»

1

УОН

ФИО

Пр. Тв.

С.Маршака

80

С.Михалков «Мой щенок»

1

УОН

ФИО

81

А.Барто «Верёвочка»

1

УОН

ФИО

82

А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

1

УОН

ФИО

Пр. «Тв. А.Барто»

83

А.Барто «Вовка добрая душа»

1

УОН

ФИО

СD

84

Н.Носов «Затейники»

1

УОН

ФИО

85

Н.Носов «Живая шляпа»

1

УОН

ФИО

Пр. «Тв. Н.Носова»

86

Н.Носов «Живая шляпа»

1

УОН

ФИО

87

Н.Носов «На горке»

1

УОН

ФИО

СD

88

Н.Носов «На горке»

1

УОН

ФИО

89

Обобщение по разделу «Писатели- детям»

Тестирование

1

КР

Т

Урок-игра

Раздел «Я и мои друзья»

10

90

Я и мои друзья

1

УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..

Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

91

Стихи о дружбе и обидах

1

УОН

ФО

СD

92

Н.Булгаков «Анна, не грусти»

1

УОН

ФИО

93

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

1

УОН

ФО

94

В.Осеева «Волшебное слово»

1

УОН

ФИО

СD

95

В.Осеева «Волшебное слово»

1

УОН

ФО

96

В.Осеева «Хорошее»

1

УОН

ФИО

97

В.Осеева «Почему?»

1

УОН

ФИО

СD

98

В.Осеева «Почему?»

1

УОН

ФИО

99

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Проверка техники чтения

1

КР

ИО

Урок игра

Раздел «Люблю природу русскую. Весна»

9

100

Люблю природу русскую. Весна

1

УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный

текст.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

kollegi.kz

101

Стихи Ф.Тютчева о весне

1

УОН

ИО

www.festi

102

Стихи А.Плещеева о весне

1

УОН

ИО

103

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

1

УОН

ИО

val.1.september.ru

104

И.Бунин «Матери»

1

УОН

ИО

105

А.Плещеев «В бурю»

1

УОН

ИО

106

Е. Благинина «Посидим в тишине»

1

УОН

ИО

www.pedsovet.su

107

Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

1

УОН

ИО

www.uroki.net

108

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Тестирование

1

КР

Т

Урок - игра

Раздел «И в шутку и всерьёз»

14

109

И в шутку и всерьёз

1

УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей

110

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

1

УОН

ИО

Пр.«Тв Б.Заходера»

111

Б.Заходер. Песенка Винни-Пуха

1

УОН

ИО

СD

112

Б.Заходер Песенка Винни-Пуха

1

УОН

ФИО

113

Э.Успенский «Чебурашка»

1

УОН

О

Пр.«Тв. Э.Успенского»

114

Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»

1

УОН

ФИО

СD

115

Стихи Э.Успенского

1

УОН

ИО

116

Стихи В.Берестова

1

УОН

ИО

117

Стихи И.Токмаковой

1

УОН

ИО

118

Г.Остер «Будем знакомы»

1

УОН

ФИО

СD

119

Г.Остер «Будем знакомы»

1

УОН

ФИО

СD

120

В.Драгунский «Тайное становится явным»

1

УОН

ФИО

121

В.Драгунский «Тайное становится явным»

1

УОН

ФИО

122

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

Тестирование

1

КР

Т

Урок игра

Раздел «Литература зарубежных стран»

12

123

Литература зарубежных стран

1

УОН

ФИО

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Осознание значимости чтения для личного развития;

Фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; Формирование потреб­ности в систематическом чтении

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

124

Американская и английские народные песенки

1

УОН

ФИО

СD

125

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»

1

УОН

ФИО

СD

126

Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

УОН

ФИО

127

Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

УОН

ФИО

128

Ш.Перро «Красная Шапочка»

1

УОН

ФИО

129

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

1

УОН

ФИО

130

Э.Хогарт «Мафин и паук»

1

УОН

ФИО

131

Э.Хогарт «Мафин и паук»

1

УОН

ФИО

132

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

1

УР

ИО

Игра-путешествие п

133

КВН «Цветик-семицветик»

1

УР

ИО

КВН

134

Итоговый урок

1

УР

ИО

Игра

Резерв

2

135

Проверка техники чтения

1

КР

ИО

136

Запись книг на лето

1

УОН

ФИО

Сокращения, используемые в календарно-тематическом планировании.

РАЗВЁРНУТОЕ Календарно-тематическое планирование 3

Тип урока

Вид

контроля

Характеристи-ка

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Используемые СОТ**, ТСО**, ЭОР** и др.

предметные

метапредметные

личностные

Раздел «Вводный урок»

1

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

1

УОНЗ

ФО

Работа с учебником (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника); находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника

Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей

Раздел

«Самое великое чудо на свете»

4

2

Рукописные книги древней Руси

1

УОН

ФИО

Читать текст вслух целыми слова, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста; выборочно читать текст про себя; находить необходимую информацию в книге; обобщать полученную информацию по истории создания книги; осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего; придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества

Презентпция

3

Первопечатник Иван Фёдоров

1

УОН

ФИО

4

Урок - путешествие в прошлое.

Оценка достижений

1

УР

ИО

5

Проект «Книжка-малютка»

1

СР

ИО

РУН

Раздел

«Устное народное творчество»

14

6

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

УОН

ФИО

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен; отличать докучные сказки от других видов сказок, с опорой на особенности построения; принимать участие в коллективном сочинении сказок; осмысливать содержание прочитанного текста; определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные предметы; сравнивать героев произведения и героев сказок. Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; извлекать информацию, представленную в разных формах; строить высказывание в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить монологическое высказывание

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

www.uroki.net

7

Русские народные песни.

1

УОН

ФИО

Аудиозапис

8

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

1

УОН

ФИО

.september.ru

9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

1

УОН

ФИО

Презентация

10-11

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

2

УОН

ФИО

www.pedsovet.su

12-14

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

3

УОН

ФИО

СD

15-17

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

3

УОН

ФИО

СD

18

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).

1

УР

ИО

Игра с прим през

19

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

1

СР

ИО

РУН

Раздел «Поэтическая тетрадь 1»

11

20

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

УОНЗ

ФИО

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова; определять различные средства выразительности; использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения); читать выразительно стихи, передавая настроение автора; декламировать наизусть стихотворения. Работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, одноклассников и самостоятельно; определять причины и следствия простых явлений, событий

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

СD

21

Проект «Как научиться читать стихи». (На основе научно-популярной статьи Я.Смоленского).

1

СР

ФИО

РУН

22

Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

1

УОН

ФИО

Пр«ТВ.

Ф.Тютчева»

23

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

1

УОН

ФИО

24

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

1

УОН

ФИО

СD

25

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».

1

УОН

ФИО

Пр«Тво И.Никитин»

26

И. Никитин «Встреча зимы».

1

УОН

ФИО

27

И. Суриков «Детство».

1

УОН

ФИО

Пр«Тво И.Суриков»

28

И. Суриков «Зима».

1

УОН

ФИО

29

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу).

Проверка техники чтения

1

УР

ИО

Игра

30

Оценка достижений. Тестирование

1

КР

Т

РУН

Раздел «Великие русские писатели»

24

31

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

УОНЗ

ФИО

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках

знать особенности басенного текста.

соотносить пословицы и смысл басенного текста.

характеризовать героев басни с опорой на текст.

наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Сравнивать авторские и народные произведения

Отличать басню от стихотворения и рассказа

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты)

Придумывать свои собственные эпитеты;

Создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования

Выбирать книги по авторам и по темам

Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результ

ата

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

32

Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

1

УОН

ИО

Пр«Тв

А.Пушкина»

33

А. Пушкин. Лирические стихотворения.

1

УОН

ФИО

Аудиозапись

34

А. Пушкин «Зимнее утро».

1

УОН

ИО

СD

35

А. Пушкин «Зимний вечер».

1

УОН

ИО

СD

36-40

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

5

УОН

ФИО

Пр«СказкиА.Пушкин

41

Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

1

УОН

ФО

Пр«Басни И.Крылова»

42

И. Крылов «Мартышка и Очки».

1

УОН

ФИО

43

И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

1

УОН

ФИО

СD

44

И. Крылов «Ворона и Лисица».

1

УОН

ФИО

45

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова.

1

УОН

ФИО

Пр«ТВ М.Лермонтова»

46

М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

1

УОН

ФИО

47

М. Лермонтов «Утес», «Осень».

1

УОН

ФИО

СD

48

Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя)

1

УОН

ФИО

Пр.«Тв.Л.Толстого»

49

Л. Толстой «Акула».

1

УОН

ФИО

50

Л. Толстой «Прыжок».

1

УОН

ФИО

СD

51

Л. Толстой «Лев и собачка».

1

УОН

ФИО

СD

52

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.

1

УОН

ФИО

53

Оценка достижений. Тестирование

1

КР

Т

РУН

54

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу).

1

УР

ИО

Праздник

Раздел «Поэтическая тетрадь 2»

6

55

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

УОНЗ

ФИО

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

сравнивать текст-описание и текст-повествование

следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования

Читать стихи выразительно

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей

56

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

1

УОН

ФИО

СD

57

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1

УОН

ФИО

СD

58

К. Бальмонт «Золотое слово».

1

УОН

ФИО

СD

59

И. Бунин «Детство», «Полевые цветы».

1

УОН

ФИО

СD

60

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Проверка техники чтения

1

КР

ИО

Раздел «Литературные сказки»

8

61

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

УОНЗ

ФИО

Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.

сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках.

объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

определять авторское отношение к изображаемому.

читать сказку в лицах

Осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

СD

62

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»

1

УОН

ИО

Пр «ТВ Д.Мамин-Сибиряк»

63

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

1

УОН

ФИО

64-65

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

2

УОН

ИО

Пр«ТВ

В.Гаршина»

66-67

В. Одоевский «Мороз Иванович».

2

УОН

ФИО

kollegi.kz

68

КВН (обобщающий урок по разделу «Литературные сказки»).

1

УР

ИО

Игра

Раздел «Были-небылицы»

10

69

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

УОН

ИО

Определять особенности сказки и рассказа

Различать вымышленные события и реальные

Определять нравственный смысл поступков героя

Составлять план краткого и полного пересказов

Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст

высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям

Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

СD

70-71

М. Горький «Случай с Евсейкой».

2

УОН

ФИО

СD

72-74

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

3

УОН

ИО

СD

75-77

А. Куприн «Слон».

3

УОН

ФИО

СD

78

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы».

1

КР

Т

Игра

Раздел «Поэтическая тетрадь 3»

6

79

Знакомство с названием раздела.

С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..»

1

УОН

ИО

Читать стихотворение, отражая настроение

Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения

сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно

Объяснять смысл выражений с опорой на текст

Определять авторское отношение к изображаемому

Придумывать стихотворные тексты.

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

СD

80

С. Черный «Воробей», «Слон».

1

УОН

ФИО

kollegi.kz

81

А. Блок «Ветхая избушка».

1

УОН

ИО

Пр«ТВ А.Блока»

82

А. Блок «Сны»,«Ворона».

1

УОН

ФИО

83

С. Есенин «Черемуха».

1

УОН

ИО

84