Урок русского языка на тему Правописание слов с парными согласными в корне.

Технологическая карта изучения темы «Правописание слов с парными согласными в корне»Цели учебного занятия

Обучающая:

Научить определять орфограмму «парные согласные в корне слова», формировать навыки правописания парных согласных в корне слова,

формировать умения подбирать проверочные слова

Развивающая:

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Воспитывающая:

Воспитывать культуру общения и поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе.

Формировать УУД:

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; работать в паре.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осмысливать задания, учиться выделять главное, сравнивать, различать и обобщать, моделировать на примере заданий электронного пособия к учебнику (распределение слов с парными согласными по группам), проводить элементарный анализ - выделять части из целого (искать слова с изучаемой орфограммой в тексте).

Прогнозируемые результаты

Предметные:

Определять тип изученных орфограмм, писать слова с парной согласной в корне слова по правилам орфографии, подбирать проверочные слова.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; работать в паре (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осмысливать задания; уметь выделять главное, сравнивать, различать и обобщать, моделировать на примере заданий учебника, проводить элементарный анализ и синтез (Познавательные УУД).

Межпредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир.

Информационно-технологические ресурсы

УМК «Школа России»:

1.Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2013.

2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.

3. Дмитриева О.В. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. - М.: ВАКО, 2013. (В помощь школьному учителю).

4.Русский язык. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.

Медиаресурс: ноутбук, мультимедиапроектор, интерактивная доска, система мониторинга и учета качества знаний учащихся PROclass.

Технология проведения

Формы организа-ции УПД

Методы обучения

Деятель-ность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

I. Организацион-ный момент.

Цель: активизация учащихся, эмоцио-нальный настрой учеников на работу.

Фронталь-ная работа

Словес-ные методы

Активизи-ровать и эмоцио-нально настроить учащихся.

Настрой на работу.

Долгожданный дан звонок -

Начинается урок.

Каждый день - всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

Положительный настрой на урок русского языка (Личностные УУД).

II.Минутка чис-тописания.

Цель: отработка написания букв Л, л, характеристика звуков, которые дает буква Л, работа над калиг-рафической запи-сью предложения.

Фронталь-ная и индивиду-альная работа

Словес-ные (беседа, объясне-ние, разъ- яснение), нагляд-ные (де-монстра-ция) и практи-ческие.

Организует работу с загадкой; работу по оформле-нию букв и предложе-ния в тет-радях; работу по осмысле-нию уч-ся поговорки.

Слушают и отгадывают загадку, выделяют 1-ую букву в словах-отгадках, каллиграфичес-ки записывают заглавную и строчную буквы Лл, объясняют значение поговорки и правила оформления предложения на письме, записывают поговорку.

Буква ржет и всех катает, (лошадь)

По весне на речке тает, (лёд)

Может стрелами разить (лук)

И чужие слезы лить. (лук)

-Ребята, с какой буквы начинаются эти слова. (С буквы Л.)

-Кто догадался, какую букву мы с вами будем прописывать? (Букву Л,л)

На доске: Л л ЛЛ лл

Ласковое слово и кошке приятно.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Комму-никативные УУД).

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учи-теля (Регуля-тивные УУД)

Ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД).

III. Повторение ранее изученного материала

Индивидуальная работа

Тестирование

Организует работу с тестом с помощью системы PROclass

Выполняют задания теста №3 «Состав слова»

Ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД)

IV. Постановка целей и определе-ние темы урока.

Цель: организовать формулирование темы урока учащимися; постановку цели урока учащимися.

Фронталь-ная и индивиду-альная работа

Словес-ные (беседа, объясне-ние), нагляд-ные (иллюст-рация) и практи-ческие методы.

Организует формули-рование темы и постановку цели уча-щимися.

С помощью учителя и предложенного задания форму-лируют тему урока, ставят цель.

-Ребята, перед вами словосочетания:

Новая кни…ка , знакомый а…тор , ни…кий потолок , мя…кий диван , гла…кая бумага ,у…кая дорога , сколь…кий пол , ги…кая тросточка , закла…ка в кни…ке. -Прочитайте их. Какая орфограмма объединяет эти слова? Над какой темой мы с вами будем работать? Что мы уже знаем по этой теме, что нам надо вспомнить?

-Сегодня на уроке мы не только научимся проверять парные согласные в корне слова, но и будем учиться выделять эту орфограмму среди других.

Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Комму-никативные УУД).

V. Изучение но-вого материала.

Цели: расширить лексический запас, кругозор учащихся на примере мате-риала словарной работы.

Организовать ра-боту по решению проблемной ситуации.

Познакомить со знаками препина-ния, которые могут стоять в конце предложения (!?.), учить применять их на письме.

Фронталь-ная и индивиду-альная работа

Фронталь-ная, инди-видуальная и группо-вая (в парах).

Коллектив-ная форма работы

Фронталь-ная и индивиду-альная работа

Словес-ные (рассказ, беседа, объясне-ние), нагляд-ные и практи-ческие методы.

Словес-ные (рассказ, беседа, объясне-ние, об-суждениепроблемы), нагляд-ные и практи-ческие методы.

Практи-ческие упражне-ния

Словес-ные (беседа, объясне-ние, разъ- яснение) и практи-ческие.

Организует словарную работу: работу по знакомству с новыми словами, по сообщению дополни-тельного материала, работу с фразеоло-гизмами и пословица-ми.

Организует работу с упражне-ниями по учебнику, помогает рассмот-реть проб-лемную ситуацию.

Организует физминут-ку.

Организует работу в парах (проверка правиль-ности вы-полнения).

Организует работу с правилом.

Организует работу в рабочих тетрадях.

Отгадывают загадки, слушают, рас-суждают, вы-сказывают своё мнение, пред-положения, записывают словарные слова в словарик, оформляют.

Разрешают проблемную ситуацию, делают выво-ды.

Осуществляют проверку в парах. Заучивают правило.

Под руковод-ством учителя повторяют правило проверки парных согласных и выполняют действия.

1. Словарная работа.

Сегодня мы с вами запишем новое словарное слово, обозначающее Свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега. (пороша)

(Материал для учителя)

Пороша - выпавший ночью и переставший идти к утру снег, на котором отпечатываются свежие следы жировавших (то есть бегавших для отыскания корма) ночью животных. Пороши разделяются на:

верховые (когда снег при тихой погоде идёт сверху),

низовые или заносные (от позёмки - движения снега ветром),

мелкие и глубокие (от сравнительной глубины следа),

мёртвые (при толстом снежном слое глубже 18 см</</u>, не дающем зверю хода),

печатные (когда след особенно рельефно отпечатывается),

тёплые (на тающем снеге),

мягкие (не дающие шума - при тёплой погоде),

жёсткие (шумящие - при рыхлом снеге в морозную погоду),

слепые (когда, вследствие поздно выпавшего снега и других причин, никаких следов на снегу не видно).

Также может означать мелкий град

-Как вы понимаете выражение «Ехать по первой пороше»?

Запишите слова в тетрадь, подчеркните буквы, обозначающие парные согласные звуки, требующие проверки.

2.Работа по учебнику

Упражнение 210, с.111.

Поя клю чертё кус

Гла [с] шар [ф] шала [ш] лё [т]

-Прочитайте. Как узнать, какой буквой следует обозначить парный согласный звук в каждом слове? Подберите к каждому слову по два проверочных слова: одно - изменив форму слова, другое - подобрав однокоренное слово. Запишите сначала проверочные слова, затем проверяемое. (Пояса, поясок - пояс)

3. ФИЗМИНУТКА.

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

4.Выполнение упражнений в электронном приложении (в парах)

Как проверяли парные согласные? А теперь давайте сравним наши предположения с правилом, записанным в учебнике.

5. Работа с правилом.

Учебник с.112.

Ребята, давайте вместе с вами придумаем свои примеры на изучаемое правило.

6. Работа по учебнику. с.113 №213

Прочитайте слова, подберите к каждому слову однокоренное слово с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед другим согласным звуком. Запишите получившиеся пары слов:

Грибок, дороженька, ягода, колосок, тетради, ошибаться, подсказать, сапожок, мягонький, ледяной, обедать, гвоздик, голубочек, ложечка. (грибок - гриб)

Уметь слушать и понимать речь других, уметь офор-млять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориенти-роваться в своей системе знаний; осмысливать задания; уметь выделять главное, сравнивать (Познавательные УУД).

Писать слова по правилам орфографии.

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регу-лятивные УУД).

Уметь работать в паре (Комму-никативные УУД).

Уметь анализи-ровать и сравнивать (Познаватель-ные УУД).

Уметь модели-ровать на при-мере заданий учебника (Познавательные УУД ).

VI. Закрепление изученного мате-риала.

Цель: применить полученные знания на практике при выполнении упражнений.

Фронталь-ная, инди-видуальная и группо-вая (в парах).

Словес-ные (беседа, объясне-ние, разъ- яснение), нагляд-ные и практи-ческие.

Организует работу по закрепле-нию изу-ченного, работу в парах в качестве проверки.

Проводят анализ, записывают предложения, участвуют в беседе, проверяют работу соседа.

Самостоятельная работа. Кто он ?

Живёт в лесу симпатичный зверё… . Летом шу…ка у него серая. Хвост короткий и пушистый. У…ки торчат длинные. Гла…ки круглые и всегда испуганно блестят.

-О ком идет речь в тексте? Запишите заголовок и спишите текст, вставляя пропущенные буквы, подберите проверочные слова. Как вы будете проверять парные согласные в корне слова?

Выполните работу, поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте работу.

Уметь применять полученные знания на практике, проводить элементарный анализ - выделять части из целого (предложения из текста) (Познавательные УУД).

Уметь формулировать соб-ственное мнение, делать выводы (Ком-муникативные УУД).

Уметь работать в паре (Комму-никативные УУД).

VII. Проверка уровня усвоения знаний и сформи-рованности УУД.

Цель: организовать работу по провер-ке уровня усвоения знаний и сформи-рованности УУД, по осуществлению самопроверки и взаимопроверки.

Индивиду-альная и групповая

Нагляд-ные и практические

Организует работу учащихся и их само-проверку и взаимопро-верку.

Выполняют задания, проверяют свою работу и работу соседа.

Учащимся предлагается выполнить задания электронного приложения к учебнику и оценить свои результаты.

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

VII.Рефлексия.

Цель: организовать самооценку деятельности учащимися.

Индиви-дуальная работа

Словес-ные и практи-ческие методы

Объясняет задачу учащихся

Оценивают свою работу с помощью методики «Школьник»

Учащимся предлагается оценить себя и свою работу по методике оценивания «Школьник». Родители дома оценивают, после чего оценивает и учитель.

Учитель Родитель Я

Ш

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).