Рабочая программа по факультативному курсу «Риторика» в 4 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска

Средняя общеобразовательная школа № 18

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

По факультативному курсу «Риторика» в 4 Б классе

Составитель: учитель нач. классов, высшей квалиф. категории

Вольская Ольга Анатольевна

Срок действия программы:

2015- 2016 учебный год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе примерной типовой программы по риторике в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования, на основе авторской программы Т.А. Ладыженской (2010г.)

Риторика учит умелому, успешному, эффективному общению. Школьный курс риторики носит сугубо практический характер, поэтому центральное место в программе занимают коммуникативные (в том числе риторические) умения. Поэтому инструментальные знания вводятся постольку, поскольку они необходимы для формирования названных умений. Кроме того, для каждого класса в начале программы указаны в обобщённой форме основные умения, которые формируются постоянно, в течение всего учебного года. При этом все умения - основные и конкретные - делятся на две группы:

1) формирующие умение анализировать и оценивать общение, созданный текст;

2) формирующие умение говорить, слушать, писать, читать - умение общаться.

В тексте программы эти умения обозначены так: У-1, и У-2 (умения первого и второго типа).

Разграничение умений должно предупредить неоправданное сужение работы по риторике, ограничения её только анализом общения, готовых текстов. Главное - научить детей пользоваться даром слова, научить их общаться.

В предлагаемые программы включён компонент, который условно назван «идеи». Это важные мысли нравственно - риторического характера, которые могут быть предметом обсуждения на уроках риторики.

Общая характеристика курса

В программе каждого класса выделяются два блока: 1) общение; 2) речевые жанры - и разделы внутри этих блоков:

а) виды общения, речевой этикет, речевая деятельность, правильная и хорошая (эффективная) речь;

б) понятие о тексте, типы текстов, речевые жанры.

Весь материал программы сгруппирован по разделам указанных блоков. Такая подача материала помогает осознать содержание программы, логику предмета и сквозные линии внутрипредметных связей.

Для того чтобы программа могла быть успешно реализована, необходимо строить уроки риторики как уроки обучения речи, где каждый ученик вовлекается в процесс общения, говорит, слушает и т.д. Общая доброжелательная атмосфера, поощряющая детей говорить, раскрываться, проявлять свою индивидуальность т.д. Стремление оценивать словами (не обязательно отметкой!) любое продвижение ученика в умении говорить, слушать, писать и т.д.

Место курса «Риторика» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение «Риторики» в 3 классе выделяется 34 часа в год (1 ч в неделю, 34 учебные недели).

Требования к уровню подготовки уч-ся к концу 4-го года обучения

Ожидаемые результаты изучения курса

Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

- объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

- отличать истинную вежливость от показной;

- адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

- учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

- осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

- анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

- поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

- формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

- оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

- осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

- анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

- классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

- реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

- признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

- различать описания разных стилей - делового и художественного;

- продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

- анализировать словарные статьи;

- реализовывать словарные статьи к новым словам;

- осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

- воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

- анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

- слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

- редактировать текст с недочётами.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

- различать общение для контакта и для получения информации;

- учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

- уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

- определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

- называть основные признаки текста, приводить их примеры;

- называть изученные разновидности текстов - жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

- продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

- вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

- анализировать типичную структуру рассказа;

- рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

- знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

- продуцировать простые информационные жанры (типа что-где-когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

- объяснять значение фотографии в газетном тексте;

- реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

Формы контроля и оценки планируемых результатов.

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля: Стартовый, текущий, итоговый в формах:

-публичные выступления ребёнка;

-участие в театрализованных представлениях, сценках, диалогах;

-иллюстрирование, выразительное чтение;

-сочинение стихотворений, загадок, сказок, рассказов и т.д.

-решение риторических задач;

-знание норм поведения и умение их соблюдать (через наблюдения учителя во внеурочное время)

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Контрольно-измерительные материалы

№ урока

Дата

Вид работы

По теме

1

Проверочная работа

Проверь себя: повторение изученного в 3 классе.

16

Контрольная работа

«Текст», за 1 полугодие.

32

Контрольная работа

«Общение», за 2 полугодие.

Календарно - тематическое планирование

по факультативному курсу «Риторика»

Класс 4 Б

Учитель Вольская О. А.

Количество часов:

Всего 34 час; в неделю 1 час.

Плановых контрольных уроков 3

Планирование составлено на основе авторской программы Ладыженской Т.А. курса "Детская риторика" (для четырехлетней школы) // Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа / под научной редакцией А.А. Леонтьева. - М., 2010.

Учебник Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебник тетрадь для 4 класса. В 2 ч. - Изд. 2-е, / Т.А. Ладыженская и др. - М.: ООО

«Баласс»; Издательство «Ювента», 2014.

№

Тема урока

Кол-во

часов

Обучающая цель

Основные понятия, вводимые впервые, свойства, алгоритмы

Навыки

Сроки

план

факт

1.

Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься.

2

Учить определять вид общения по его основной задаче: сооб-щить, запросить информацию, обменяться информацией; поддержать контакт и т.д.

Сообщение, запрос

информации,

обмен

информацией.

Навык владения словом

5.09

12.09

2.

Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения).

2

Объяснение значения улыбки

как средства поддержания

контакта. Демонстриро-

вание уместного использования

улыбки в разных ситуациях.

Речевая ситуация, процесс взаимодействия.

Навык успешного, эффективного общения

19.09

26.09

3.

Особенности говорения.

Речевые отрезки и паузы.

2

Учить определять уместность употребления несловесных средств при устном общении. Объяснять роль пауз, логических ударений.

Словесные и несловесные средства устной речи

Умение

анализировать свою

общительность

3.10

10.10

4.

Успокоить, утешить словом.

Утешить - помочь, утешить - поддержать.

2

Определять ситуации, необходимость и возможности утешения не только словом, но и делом

Этикетный жанр

Называть этикетные формулы утешения

17.10

24.10

5.

Какой я слушатель.

1

Умение оценить сказанное с точки зрения правдивости и отобранных средств выражения

Оценивание

себя как слушателя

14.11

6.

Я - читатель.

1

Объяснить роль книги в жизни

человека

Книга в

жизни человека

Оценивание

себя как читателя

21.11

ТЕКСТ

12

7.

Типы текстов.

Яркие признаки текста.

Абзацные отступы, завершающий абзац.

3

Учить называть признаки текста; подбирать завершающие предложения (абзацы) к незавершённым текстам.

Тексты

аргументированные и

неаргументированные

Умение

определять

признаки текста

28.11

5.12

12.12

8.

Запрет-предостережение, запрет - строгий и мягкий.

1

Анализировать жанр запрета, его соответствие речевой ситуации. Реализовывать жанр строгого и мягкого запрета в зависимости от ситуации общения

Что такое запрет.

Строгий и мягкий

запреты.

Умение выразить

в речи запреты,

произнесенные

с разной интонацией

19.12

9.

Знаки вокруг нас, дорожные знаки.

Знаки-символы и знаки-копии.

2

Объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни.

Знаки-символы и знаки-копии.

Различие знаки-символы и знаки-копии

26.12

16.01

10.

Опорные конспекты.

Составляем опорный конспект.

2

Учить составлять опорный конспект услышанного и про-читанного в форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов, рисунков

Опорные конспекты.

Составление

опорных конспектов

23.01

30.01

11.

Описание - деловое и

художественное.

Вежливая оценка.

1

Учить анализировать оценоч-ное высказывание с точки зре-ния его убедительности и вежливости. Вежливо и убеди-тельно оценивать чужую рабо-ту, характер и т.д.

Описание - деловое и

художественное.

Различать описания разных стилей

6.02

12.

Скажи мне, почему; аргументы (рассуждение).

Во-первых, во-вторых, в-третьих …

Вступление и заключение.

3

Учить выделять вступление, тезис, доказательства, вывод, заключение (если все эти части есть) в рассуждении.

Вступление и заключение.

Умение реализовы-вать рассуждение с несколькими доказательствами

13.02

20.02

27.02

РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ

8

13.

Словарная статья.

2

Учить анализировать словар-ную статью; реализовывать словарную статью к новым словам

Словарная статья.

Умение

анализировать

словарные статьи

6.03

13.03

14.

Рассказ.

Хочу рассказать.

2

Анализировать типичную структуру рассказа. Рассказы-вать (устно и письменно) о памятных событиях жизни

Рассказ, его части

Умение отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

20.03

3.04

15.

Служба новостей, что такое информация.

Газетная информация, факты, события и отношение к ним.

Информационные жанры: хроника, заметка.

Подпись под фотографией.

4

Учить отделять информацию о самом событии и отношение автора к событию. Анализиро-вать информационные жанры, их соответствие речевой задаче и жанровым особенностям

Информационные жанры: хроника, заметка.

Называть особен-ности содержания и речевого оформле-ният информацион-ных жанров

10.04

17.04

24.04

1.05

ОБОБЩЕНИЕ

4

16.

Говорю, пишу, читаю, слушаю.

Речевые жанры.

Этикетные жанры и слова вежливости.

Этикетные диалоги, речевые привычки.

4

Проверить полученные знания по теме «Общение».

Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они используются. Разыгрывать этикетные диалоги по всем изученным в 1-4-м классах жанрам.

Умение

работать сообща,

разделять

обязанности

8.05

15.05

22.05

29.05

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебные пособия

1. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебник тетрадь для 4 класса. В 2 ч. - Изд. 2-е, / Т.А. Ладыженская и др. - М.: ООО

«Баласс»; Издательство «Ювента», 2014.

2. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе. Книга для учителя. - М. : Баласс; Ювента.

3. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа / Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2010. - 400 с.

4. Нечаева Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников. - Самара: Корпорация «Фёдоров», 2004. - 96 с.

Информационно - техническое обеспечение

1. Начальная школа Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика, конспекты © ООО «Кирилл и Мефодий», 2009. DVD диск.

2. «Времена года». Русская поэзия для детей. DVD диск.

3. DVD-плеер, телевизор, компьютер.

4. Презентации.

5. Интернет ресурсы:

http://www.school.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

где содержатся образовательные ресурсы для учеников, учителей, родителей, администраторов. Учебные, научно-популярные, познавательные и другие материалы по основным школьным дисциплинам. Вопросы здоровья и психологии школьников. Газета «Первое сентября» и приложения к ней

http://www.viki.rdf.ru

Детские электронные книги и презентации

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.solnet.ee

Портал для детей и взрослых. Можно найти материал по воспитанию, развитию и

образованию детей, дидактический и сценарный материал для учителя начальных

http://www.prazdnik.by

Портал для детей и взрослых. Можно найти сценарии к различным мероприятиям.

http://www.it-n.ru/

Сайт творческих учителей. Разные сообщества.

http://mail.redu.ru

Исследовательская работа школьников

http://festival.1september.ru

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://kid. nashcat.ru

Все для детей. Детский портал, детские сайты.

http://edu.rin.ru

Сайт Наука и образование. В разделе «Школьное образование» очень много полезной информации для родителей первоклассника: обзор существующих программ, готовность к школе.

Литература

1. Адаменко М.Н. «Ярмарка крылатых выражений для детей 8-10 лет». // «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки». 2011- №2001- № 4, С - 56-62.

2. Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в на­чальной школе. Ч. 1,2. Практическое пособие. Воронеж: ТЦ «Учи­тель», 2004.

3. Ладыженская Т.А. Программа курса "Детская риторика" (для четырехлетней школы) // Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа / под научной редакцией А.А. Леонтьева. - М., 2004.

4. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Риторика и проблемы воспитания //Начальная школа плюс До и После. - 2004. - №2

5. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе: Книга для учителя. - М., 2004.

6. Нечаева Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников. - Самара: Корпорация «Фёдоров», 2004. - 96 с.

7. Сергеева Л.В. «Художественное слово на уроках чтения». // «Начальная школа». 2006 - № 2, С - 59-61.

8. Свиридова Л.А. «Литературное образование младших школьников». // «Начальная школа плюс до и после». 2005 - № 10, С - 62-66.

9. Тимофеева И.И. «Что и как читать вашему ребенку от года до десяти лет». // Санкт-Петербург. 2006, С - 62-76.