Планирование по литературному чтению Рабочая программа для 4 класса по программе Гармония

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №78»

Рассмотрено на заседании МО

учителей начальных классов

протокол № 1

от «___»____________20__

____________Т.И. Ускова

Согласовано

Зам.директора по УВР

________М.А. Елина

«___»_______________20___

Утверждаю

директор МОБУ «СОШ №78»

_________В.В. Егурнова

«___»______________20___

Рабочая программа

по литературному чтению

в 4 Б классе

на 2016-2017 учебный год

составитель:

Ускова Татьяна Ивановна,

учитель начальных классов,

1 категория.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основу рабочей программы положена авторская программа, разработанная в соответствии с программой к курсу «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Составители: Кубасова О.В. 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2010 год и обеспеченная учебником Кубасовой О.В. «Литературное чтение» Учебник 4 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013 (учебно-методи­ческий комплект «Гармония»).

Рабочая программа курса построена с учётом требований ФГОС, содержит общую характеристику особенностей курса, его целей, задач, содержания и планируемых результатов образования.

Рабочая программа составлена в соответствии с:

* Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373; в ред. приказов от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 №1060; от 29.12.2014 №1643; от 18.05.2015 №507; от 31.12.2015 №1576)

* примерной основной образовательной программой начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 08. 04. 2015 года № 1/15).

Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:

• создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

• содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствова­ния, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

• создание условий для формирования читательской компетентности младшего школь­ника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и спо­собами освоения прочитанного (прослушанного); произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

При этом решаются следующие задачи:

Личностные задачи:

• формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоува­жения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаи­вать свою позицию, самокритичности;

• развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных социальных и эстетических ценностей;

• формирование гражданской идентичности личности;

• осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Ро­дины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

• формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллек­тивизма;

• развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи:

• формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;

• приобщение к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравствен­ному опыту человечества;

• формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

• формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературно­го чтения с другими школьными предметами;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности;

• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

• формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

• обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;

• выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи:

• формирование положительной мотивации к чтению;

• создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения худо­жественной литературы;

• развитие воссоздающего воображения;

• обучение адекватному восприятиючитаемого;

• обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литера­турных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видожанровой специфике;

• совершенствование всех сторон навыка чтения;

• формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;

• развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к со­держанию и форме литературного произведения;

• обучение основам литературного анализа художественных произведений разной ви­до-жанровой принадлежности;

• освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;

• формирование умения определять художественную ценность литературного произ­ведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);

• обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адек­ватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;

• овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;

• формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопе­диях, в Интернете;

• развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живо­писью, театром, кино, музыкой);

• обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;

• развитие литературных способностей.

Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.

Учебный материал, реализующий программу курса подобран в соответствии с рекоменда­циями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания клас­сики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития; будут сформированы метапредметные и предметные результаты (универсальные учебные действия)

Выпускники начальной школы научатся:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

• читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 90 слов вминуту, про себя - не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;

• применять различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное);

• полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя,

• при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

• знанию основных моральных норм;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

• определять авторскую позицию и высказывать свое

• отношение к герою и его поступкам;

• устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

• находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;

• выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ

• различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать поэтический текст от прозаического;

• распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

• соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;

• владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;

• осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

• делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

• цитировать (устно);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;

• высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

• вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

• составлять несложные монологические высказывания о произведениях;

• составлять аннотацию и делать отзыв на литературное произведение или книгу;

• определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом и выборочном чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;

• создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

• осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• пользоваться алфавитным каталогом;

• ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;

• пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

Выпускники начальной школы получат возможность научиться

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• соотносить литературу с другими видами искусства;

• испытывать эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

• развивать способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

• определять сходство и различие произведений разных жанров;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, детальное (изучающее), поисковое, выборочное) в зависимости от цели чтения;

• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

• выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

• высказывать и пояснять свою точку зрения;

• применять правила сотрудничества;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;

• находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;

• понимать особенности некоторых типов композиции;

• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

• цитировать (письменно);

• осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;

• писать изложения;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

• делать устную презентацию книги (произведения);

• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

• работать с детской периодикой;

• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Читательские умения.

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

осмысленно, правильно и выразительно читать целыми словами минимум 90 слов в мин, про себя - 115 - 120 слов в мин; прогнозировать содержание литературного произведения перед чтением и в процессе его первичного восприятия; воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику;

выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста;

составлять личное мнение о литературном произведении; составлять план и пересказ прочитанного текста (подробный, выборочный, краткий, творческий);

выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;

организовывать собственную читательскую деятельность по ознакомлению с большим по объему произведением;

ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой элементы книг, а также средства библиографической помощи;

пользоваться справочной литературой и периодической печатью для детей.

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

основные особенности литературных жанров (произведения малого фольклора, народные и литературные сказки, рассказы, басни, былины, мифы, сказания, повести, пьесы, стихотворения, познавательные статьи и очерки);

основные средства языковой выразительности (рифма, эпитет, олицетворение, сравнение, звукопись, художественный повтор).

Развитие творческих способностей.

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

воспринимать произведения в соответствии с их видожанровыми характеристиками;

характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом;

различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения;

составлять представление о писателе на основе его произведения;

пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпоритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей;

использовать дополнительные средства выразительности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений;

иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах;

составлять творческий пересказ литературного произведения посредством дополнения текста;

создавать небольшие сочинения на основе литературных впечатлений.

Метапредметные результаты:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

использовать знаково-символические средства;

сравнивать, устанавливать причинно- следственные связи, строить рассуждения, обобщать;

формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;

корректировать свои действия;

ставить вопросы;

обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

формулировать собственное мнение;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

соблюдать правила посадки при письме и чтении, положение руки, ручки и тетради при письме;

Личностные результаты:

В процессе обучения у учащихся будет сформировано:

адекватная положительная мотивация к обучению;

личная ответственность за свои поступки;

установка на здоровый образ жизни;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению;

навыки сотрудничества в различных ситуациях;

этические чувства: доброжелательность, эмоционально- нравственная отзывчивость.

Учебно-тематический план

Содержание

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) (Сказки)

Инструктаж по ТБ. С.Михалков «Гимн Российской Федерации».И. Токмакова «В чудной стране». Русская народная сказка «Пётр I и мужик».Русская народная сказка «Марья и ведьма»

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная». Знакомство с произведением..Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».Обобщение по теме «Русские народные сказки». Стартовая диагностическая работа.Бразильская сказка «Жизнь человека».Х.К. Андерсен «Русалочка». Знакомство с произведением..Х.К. Андерсен «Русалочка». Анализ.

Х.К. Андерсен «Русалочка». Составление плана текста..Сказки Андерсена. Тест № 1. Работа с текстом..А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Знакомство с произведением..А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Анализ произведения..Сказки А.С.Пушкина. Д.Джекобс «Рыба и кольцо».А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Знакомство с произведением.А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Анализ произведения.А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Составление плана текста.Д.Родари «Эти бедные приведения». Знакомство с произведением.Д.Родари «Эти бедные приведения». Анализ произведения.Книги Джанни Родари. К. Драгунская «Средство от послушности».Книги со сказками современных отечественных писателей.Обобщение по теме «Сказки». Тест № 2

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. (Былины)

«Добрыня и Змей» (пересказ А.Нечаева). Знакомство с произведением.«Добрыня и Змей» (обработка Ю.Круглова). Знакомство с произведением.Контрольное чтение № 1. «Болезнь и исцеление Ильи Муромца».«Алёша Попович и Тугарин Змей». Книги с былинами. Обобщение.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) (Басни)

Х.К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя». Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и кувшин», «Мальчик -вор и его мать». И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Мышь и Крыса», Две Бочки».

И.А.Крылов «Мышь и крыса», «Две бочки». Л.Н.Толстой «Лев и Лисица». С.Михалков «Просчитался», «Услужливый», Заячье горе». И.Демьянов «Валерик и тетрадь»

Круг детского чтения. (Рассказы)

М.Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока». К.Паустовский «Заячьи лапы». Знакомство с произведением. К.Паустовский «Заячьи лапы». Анализ произведения.

К.Паустовский. Рассказы о животных. Тест № 3.Работа с текстом. Р.Фраерман «Девочка с камнем». Ю.Ермолаев «Иголка с ниткой». Знакомство с произведением.

Ю.Ермолаев «Иголка с ниткой». Анализ произведения. Рассказы о детях

Ю. Яковлев «Полосатая палка». К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Знакомство с произведением. К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Анализ произведения.

Н.Носов «Огородники». О.Григорьев «Две трубы». С.Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт». Знакомство с произведением.

С.Алексеев «Радуйся малому, тогда и большое придёт». Анализ произведения.

А.Чехов «Ванька». Знакомство с произведением. А.Чехов «Ванька». Анализ произведения.

Д.Мамин Сибиряк «Вертел». Знакомство с произведением. Д.Мамин Сибиряк «Вертел». Анализ произведения. Контрольное чтение № 2

Л.Кассиль « У классной доски». Знакомство с произведением. Л.Кассиль « У классной доски». Анализ произведения. В.Лидин «завет». Р.Брэдбери «Всё лето в один день». Знакомство с произведением. Р.Брэдбери «Всё лето в один день». Анализ произведения.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. (Мифы Древней Греции)

«Персей». Н.Кун «Олимп». «Орфей и Эвридика». «Дедал и Икар». Тест № 4. Работа с текстом.

Работа с текстом художественного произведения. (Библейские сказания)

«Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых людей в раю», «Первый грех», «Изгнание из рая». «Всемирный потоп» .«Моисей». Знакомство с произведением. «Моисей». Анализ произведения. «Моисей». Пересказ. С.Лагерлёф «Святая ночь». Знакомство с произведением. С.Лагерлёф «Святая ночь». Анализ произведения.

А.Мень «Милосердие Иисуса». Притча «Блудный сын»; обобщение. Книги с библейскими сказаниями.

Работа с текстом художественного произведения. (Повесть-сказка)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Знакомство с произведением.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Чтение по цепочке». А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Работа по вопросам учебника. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Выразительное чтение. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Работа по вопросам учебника. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Работа по вопросам учебника. Пересказ

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Пересказ. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Чтение про себя. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Чтение по ролям.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Выразительное чтение. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Составление плана текста. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Пересказ. Тест № 2. Работа с текстом.

Работа с разными видами текста. (Пьесы)

А.Барто, Р.Зелёная «Ах, руки, руки!...». Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Знакомство.

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (окончание). Книги Н.Носова. Н. Носов «Два друга». Знакомство с прозведением. Н. Носов «Два друга». Анализ произведения. Книги и журналы с пьесами.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). (Поэзия)

В.Жуковский «Песня»; Я.Смоленский «Как научиться читать стихи». А.С.Пушкин «Птичка», «Няне»; К.Паустовский «Сказки Пушкина». Контрольное чтение № 3. А.С.Пушкин «Зимняя дорога»; М.Лермонтов. «Горные вершины». С.Есенин «С добрым утром». М.Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток…»; В.Маяковский «Тучкины штучки». Книги и журналы со стихами русских поэтов. С.Маршак «Пожелание друзьям»; С.Чёрный «Зелёные стихи».

Ю Владимиров «М.Лермонтов «Утёс», «Молитва». И.Суриков Весна»; К.Бальмонт «Золотая рыбка». А.Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз…». Чудаки»; Д.Хармс «Очень страшная история». В.Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы».О.Высотская «Весенние рубашки»; Э.Мошковская «Песня». Ю.Мориц «Чтоб летели мы все и росли!»; В.Высотский «Песня Кэрролла». Тест № 6

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. (Познавательная литература)

Ю.Яковлев «О нашей Родине». И.Соколов -Микитов «Русский лес». Ю.Дмитриев «Зелёное и жёлтое». «Крещение Руси». Н.Соловьёв «Сергий Радонежский». Н.Соловьёв «Сергий Радонежский».Знакомство. Н.Соловьёв «Сергий Радонежский». Работа с текстом. В.Губарев «В открытом космосе». Л.Яхнин «Метро». М.Ильин и Е.Сегал «Что из чего». «Сто тысяч почему»; тема «Книги и журналы, отвечающие на вопросы». Н.Надеждина «лук от семи недуг».

М.Константиновский «Что такое электрический ток?». Контрольное чтение № 4. В.Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог». А.Дитрих и Г.Юрмин «Какая книжка самая интересная». А.Дитрих и Г.Юрмин «Какая книжка самая интересная». Пересказ.

К.Паустовский «Великий сказочник». К.Чуковский «Признание старого сказочника».

Обобщение. Тест № 7. Повторение изученного материала. Контрольно - обобщающий урок.

Итоговый урок.

Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтенияИнструктаж по ТБ.

С.Михалков «Гимн Российской Федерации»

1

Знать:

- текст гимна РФ

02.09

2

И. Токмакова «В чудной стране». Русская народная сказка «Пётр I и мужик»

1

Знать:

- понятия «сказка», «виды сказок».

Уметь:

- выразительно

читать сказку, отвечать на вопросы по ее содержанию

03.09

3

Русская народная сказка «Марья и ведьма»

1

Уметь:

- объяснить отличия

этой сказки от предыдущих;

- пользоваться основными средствами интонационной выразительности

06.09

4

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная». Знакомство с произведением.

1

Уметь:

- передавать

содержание прочитанного

07.09

5

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

1

Уметь:

- передавать

содержание прочитанного

09.09

6

Обобщение по теме «Русские народные сказки». Стартовая диагностическая работа

1

Знать:

-систематизацию принесенных книг на выставке по тематике

10.09

7

Бразильская сказка «Жизнь человека»

1

Уметь:

- ориентироваться в тексте, анализировать содержание произведения

13.09

8

Х.К. Андерсен «Русалочка». Знакомство с произведением.

1

Уметь:

- делить текст на части и озаглавливать каждую из них;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Уметь:

- делить текст на части и озаглавливать каждую из них

Уметь:

- ориентироваться в тексте, анализировать содержание произведения

14.09

9

Х.К. Андерсен «Русалочка». Анализ.

1

16.09

10

Х.К. Андерсен «Русалочка». Составление плана текста.

1

17.09

11

Сказки Андерсена

1

Уметь:

- сравнивать произведения, анализировать иллюстрации

20.09

12

Тест № 1

Работа с текстом.

1

Уметь:

- работать самостоятельно, действовать по инструкции

21.09

13

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Знакомство с произведением.

1

Уметь:

- отвечать на вопросы по содержанию;

- различать сказки литературные и народные;

- составлять план к пересказу;

- выразительно читать

23.09

14

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Анализ произведения.

1

Уметь:

- участвовать

в литературной викторине, конкурсах

24.09

15

Сказки А.С.Пушкина.

1

Уметь:

- сравнивать произведения, анализировать иллюстрации

27.09

16

Д.Джекобс «Рыба и кольцо»

1

Знать:

- понятия «сказка», «зачин», «концовка»

28.09

17

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Знакомство с произведением.

1

Уметь:

- отвечать на поставленные вопросы и работать с текстом;

- пересказывать текст

по плану;

- озаглавливать части сказки

29.09

18

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Анализ произведения.

1

Уметь:

- анализировать произведение с целью характеристики персонажей

30.09

19

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Составление плана текста.

1

04.10

20

Д.Родари «Эти бедные приведения». Знакомство с произведением.

1

Уметь:

- четко отвечать на вопросы;

- читать по ролям

05.10

21

Д.Родари «Эти бедные приведения». Анализ произведения.

1

07.10

22

Книги Джанни Родари.

1

Уметь:

- сравнивать произведения, анализировать иллюстрации

08.10

23

К. Драгунская «Средство от послушности»

1

Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки

11.10

24

Книги со сказками современных отечественных писателей.

1

Уметь:

- ориентироваться в книгах; делать сообщение-рассуждение

12.10

25

Обобщение по теме «Сказки». Тест № 2

1

Уметь:

- работать самостоятельно, действовать по инструкции

14.10

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

26

«Добрыня и Змей» (пересказ А.Нечаева). Знакомство с произведением.

1

Знать:

- понятие «былина»;

- особенности былинных сказов;

- правила чтения былин

15.10

27

«Добрыня и Змей» (обработка Ю.Круглова). Знакомство с произведением.

1

Уметь:

- находить в тексте образные средства, осознавать их роль;

- озаглавливать иллюстрации

18.10

28

Контрольное чтение № 1.

1

Уметь:

- осознанно, с выражением читать текст, отвечать на вопросы по содержанию

19.10

29

«Болезнь и исцеление Ильи Муромца».

1

Знать содержание былины.

Уметь:

- анализировать текст,

делить на части;

- пересказывать былину по плану

21.10

30

«Алёша Попович и Тугарин Змей».

1

Уметь:

- работать над содержанием;

- находить в тексте слова-подтверждения;

- анализировать картину В. М. Васнецова «Богатыри»;

- делать выводы

22.10

31

Книги с былинами. Обобщение

1

Уметь:

- ориентироваться в книгах;

- обобщать прочитанное

25.10

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

32

Х.К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя». Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и кувшин», «Мальчик -вор и его мать».

1

Уметь:

- анализировать произведение, выделять главную мысль

26.10

33

И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Мышь и Крыса», Две Бочки».

1

Уметь:

- анализировать произведение, с целью выявления подтекста

Уметь:

- определять главное; - анализировать произведение, с целью выявления подтекста

28.10

34

И.А.Крылов «Мышь и крыса», «Две бочки».

1

08.11

35

Л.Н.Толстой «Лев и Лисица». С.Михалков «Просчитался», «Услужливый», Заячье горе».

1

Уметь:

- анализировать произведение, выделять главную мысль

- читать по ролям

09.11

36

И.Демьянов «Валерик и тетрадь»

1

Уметь:

- ориентироваться в группе текстов одного жанра

11.11

Круг детского чтения.

37

М.Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»

1

Уметь:

-владеть техникой чтения;

- использовать поисковый способ чтения

12.11

38

К.Паустовский «Заячьи лапы». Знакомство с произведением.

1

Уметь:

- делить текст на части и озаглавливать каждую из них

15.11

39

К.Паустовский «Заячьи лапы». Анализ произведения.

1

16.11

40

К.Паустовский. Рассказы о животных

1

Уметь:

- ориентироваться в группе текстов одного жанра

18.11

41

Тест № 3

Работа с текстом.

1

Уметь:

- работать самостоятельно, действовать по инструкции

19.11

42

Р.Фраерман «Девочка с камнем».

1

Уметь отвечать на вопросы по содержанию

22.11

43

Ю.Ермолаев «Иголка с ниткой». Знакомство с произведением.

1

Уметь:

- делить текст на части;

- читать осмысленно про себя;

- делать выводы

23.11

44

Ю.Ермолаев «Иголка с ниткой». Анализ произведения.

1

25.11

45

Рассказы о детях

1

Уметь:

- ориентироваться в тексте произведения

26.11

46

Ю. Яковлев «Полосатая палка».

1

Уметь:

- словесно нарисовать

портрет мальчика Мишки;

- отвечать на вопросы

29.11

47

К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Знакомство с произведением.

1

Уметь:

- коротко пересказать текст по плану;

- выразительно читать

диалог Дагни и Грига;

- словесно рисовать

картину к прослушанному музыкальному произведению

30.11

48

К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Анализ произведения.

1

Уметь:

- четко и полно отвечать на поставленные вопросы;

- составлять портреты

главных героев;

- читать по ролям

02.12

49

Н.Носов «Огородники».

1

Уметь:

- четко и полно отвечать на поставленные вопросы;

- составлять портреты

главных героев;

- читать по ролям

03.12

50

О.Григорьев «Две трубы».

1

Уметь:

- отвечать на поставленные вопросы;

- читать по ролям

06.12

51

С.Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт». Знакомство с произведением.

1

Уметь:

- коротко пересказывать текст;

- отвечать на вопросы;

- зачитывать нужные

отрывки по просьбе учителя

07.12

52

С.Алексеев «Радуйся малому, тогда и большое придёт». Анализ произведения.

1

Уметь:

- коротко пересказывать текст;

- отвечать на вопросы;

- зачитывать нужные

отрывки по просьбе учителя

09.12

53

А.Чехов «Ванька». Знакомство с произведением.

1

Уметь:

- находить в тексте слова-доказательства;

- работать над содержанием;

- понимать замысел автора;

- пересказывать близко к тексту

10.12

54

А.Чехов «Ванька». Анализ произведения.

1

13.12

55

Д.Мамин Сибиряк «Вертел». Знакомство с произведением.

1

Уметь:

- отвечать на поставленные вопросы;

- пересказать эпизод или часть произведения свободно;

- находить в тексте нужные отрывки

14.12

56

Д.Мамин Сибиряк «Вертел». Анализ произведения.

1

16.12

57

Контрольное чтение № 2

1

17.12

58

Л.Кассиль « У классной доски». Знакомство с произведением.

1

Уметь:

- отвечать на поставленные вопросы, подтверждать ответы словами из текста;

- составлять словесный портрет

20.12

59

Л.Кассиль « У классной доски». Анализ произведения.

1

21.12

60

В.Лидин «завет».

1

Уметь самостоятельно находить в тексте отдельные отрывки

23.12

61

Р.Брэдбери «Всё лето в один день». Знакомство с произведением.

1

Уметь:

- коротко пересказывать текст;

- отвечать на вопросы;

- зачитывать нужные

отрывки по просьбе учителя

24.12

62

Р.Брэдбери «Всё лето в один день». Анализ произведения.

1

27.12

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

63

«Персей»

1

Знать:

- понятие «миф»;

- содержание мифа.

Уметь:

- осмысливать доступную литературу;

- работать с текстом;

- делить текст на части и составлять план;

- пересказывать миф

28.12

64

Н.Кун «Олимп»

1

11.01

65

«Орфей и Эвридика»

1

13.01

66

«Дедал и Икар»

1

14.01

67

Тест № 4

Работа с текстом.

1

Уметь:

- работать самостоятельно, действовать по инструкции

17.01

Работа с текстом художественного произведения. (Библейские сказания)

68

«Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых людей в раю», «Первый грех», «Изгнание из рая»

1

Уметь выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию

18.01

69

«Всемирный потоп»

1

Уметь :

- выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию

20.01

70

«Моисей». Знакомство с произведением.

1

Уметь:

- выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;

- пересказывать наиболее понравившиеся отрывки;

- отвечать на вопросы

21.01

71

«Моисей». Анализ произведения.

1

Уметь:

- выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию; пересказывать наиболее понравившиеся отрывки;

- отвечать на вопросы

24.01

72

«Моисей». Пересказ.

1

25.01

73

С.Лагерлёф «Святая ночь». Знакомство с произведением.

1

Уметь:

- выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию

27.01

74

С.Лагерлёф «Святая ночь». Анализ произведения.

1

28.01

75

А.Мень «Милосердие Иисуса».

1

Уметь :

- выделять главную мысль автора

31.01

76

Притча «Блудный сын»; обобщение.

1

Уметь :

- пересказывать наиболее понравившиеся отрывки;

- отвечать на вопросы

01.02

77

Книги с библейскими сказаниями.

1

Уметь :

- организовывать собственную читательскую дея­тельность по ознакомлению с большим по объему про­изведением; выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста

03.02

Работа с текстом художественного произведения.

78

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Знакомство с произведением.

1

Уметь:

- работать с текстом;

- выделять событие, составляющее основу художественного произведения;

- выявлять авторский замысел посредством анализа сюжета

04.02

79

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Чтение по цепочке».

1

Уметь:

- воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику.

07.03

80

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Работа по вопросам учебника.

1

Уметь:

- воспринимать произведения в соответствии с их видо - жанровыми характеристиками

08.02

81

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Выразительное чтение.

1

Уметь:

- характеризовать персонажи и их взаимоотноше­ния в соответствии с авторским замыслом

10.02

82

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Работа по вопросам учебника.

1

Уметь:

- воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику

11.02

83

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Работа по вопросам учебника. Пересказ

1

Уметь:

- характеризовать персонажи и их взаимоотноше­ния в соответствии с авторским замыслом

14.02

84

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Пересказ

1

15.02

85

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Чтение про себя.

1

17.02

86

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Чтение по ролям.

1

Уметь :

- воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику.

18.02

87

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Выразительное чтение.

1

21.02

88

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Составление плана текста.

1

22.02

89

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Пересказ.

1

24.02

90

Тест № 2.

Работа с текстом.

1

Уметь:

- работать самостоятельно, действовать по инструкции

25.02

Работа с разными видами текста.

91

А.Барто, Р.Зелёная «Ах, руки, руки!...»

1

Уметь:

- выявлять в тексте признаки драматургического жанра

28.02

92

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Знакомство

1

Уметь:

- работать с текстом;

- полно отвечать на вопросы

01.03

93

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (окончание)

1

Уметь:

- работать с текстом;

- полно отвечать на вопросы

03.03

94

Книги Н.Носова

1

Уметь:

- работать с текстом;

- делать сообщение о прочитанном

04.03

95

Н. Носов «Два друга». Знакомство с прозведением.

1

Уметь:

- определять отличительные черты пьесы;

- делить текст на части

07.03

96

Н. Носов «Два друга». Анализ произведения.

10.03

97

Книги и журналы с пьесами

1

Уметь:

- работать с текстом;

- сравнивать произведения разных жанров

11.03

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

98

В.Жуковский «Песня»; Я.Смоленский «Как научиться читать стихи».

1

Уметь :

работать с поэтическим текстом

14.03

99

А.С.Пушкин «Птичка», «Няне»; К.Паустовский «Сказки Пушкина».

1

Уметь:

- анализировать произведение с точки зрения его звуковой выразительности

15.03

100

Контрольное чтение № 3

1

Уметь:

- осознанно читать текст, отвечать на вопросы

16.03

101

А.С.Пушкин «Зимняя дорога»; М.Лермонтов. «Горные вершины».

1

Уметь:

- читать выразительно перед аудиторией;

- работать с поэтическим текстом, развивать дикцию;

18.03

102

М.Лермонтов «Утёс», «Молитва».

1

Уметь:

- заучивать стихи с помощью иллюстраций или опорных слов

21.03

103

И.Суриков Весна»; К.Бальмонт «Золотая рыбка».

1

Уметь:

- читать выразительно перед аудиторией;

- находить красочные средства изображения

22.03

104

А.Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз…».

1

Уметь:

- читать выразительно перед аудиторией;

- развивать речь, дикцию, работать над правильным, выразительным чтением

24.03

105

С.Есенин «С добрым утром».

1

Уметь:

- читать выразительно перед аудиторией;

- находить красочные средства изображения

03.04

106

М.Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток…»; В.Маяковский «Тучкины штучки».

1

Уметь :

- работать

над правильным выразительным чтением

04.04

107

Книги и журналы со стихами русских поэтов.

1

Уметь:

- работать с текстом;

- сравнивать произведения разных жанров

05.04

108

С.Маршак «Пожелание друзьям»; С.Чёрный «Зелёные стихи».

1

Уметь:

- работать с поэтическим текстом

07.04

109

Ю Владимиров «Чудаки»; Д.Хармс «Очень страшная история».

1

Знать:

- содержание произведений.

Уметь :

-выразительно

читать

08.04

110

В.Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы».

1

Уметь:

- работать с поэтическим текстом

11.04

111

О.Высотская «Весенние рубашки»; Э.Мошковская «Песня».

1

Уметь:

- работать с поэтическим произведением

12.04

112

Ю.Мориц «Чтоб летели мы все и росли!»; В.Высотский «Песня Кэрролла».

1

Уметь:

- работать с поэтическим произведением

13.04

113

Тест № 6

1

14.04

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

(Познавательная литература)

114

Ю.Яковлев «О нашей Родине» .

1

Уметь:

- рассуждать о своих чувствах и отношении к Родине;

- объяснять переносное значение слов;

- делить текст на части;

18.04

115

И.Соколов -Микитов «Русский лес».

1

Уметь:

- высказывать свое отношение к природе, произведению;

- отвечать на вопросы

по содержанию текста

19.04

116

Ю.Дмитриев «Зелёное и жёлтое».

1

Уметь:

- выявлять непонятные слова;

- выделять главное

21.04

117

«Крещение Руси».

1

Уметь:

- различать виды информации, опираясь

на внешние показатели книги;

- словесно нарисовать

портрет князя Владимира с использованием слов текста

22.04

118

Н.Соловьёв «Сергий Радонежский».

1

Уметь:

- работать с произведением о далеком прошлом нашей Родины;

- озаглавливать прочитанное

25.04

119

Н.Соловьёв «Сергий Радонежский».Знакомство.

1

Уметь:

- работать с произведением о далеком прошлом нашей Родины;

- озаглавливать прочитанное

26.04

120

Н.Соловьёв «Сергий Радонежский». Работа с текстом.

1

28.04

121

В.Губарев «В открытом космосе».

1

Уметь отвечать на поставленные вопросы

29.04

122

Л.Яхнин «Метро».

1

Уметь подробно пересказать текст

02.05

123

М.Ильин и Е.Сегал «Что из чего» .

1

Уметь работать с познавательным текстом

03.05

124

«Сто тысяч почему»; тема «Книги и журналы, отвечающие на вопросы».

1

Уметь:

- осмысленно, выразительно читать

- составлять и задавать вопросы по заданной теме

05.05

125

Н.Надеждина «лук от семи недуг».

1

Уметь :

- осмысленно, выразительно читать

06.05

126

М.Константиновский «Что такое электрический ток?».

1

Уметь:

- выявлять новое в полученной информации

10.05

127

Контрольное чтение № 4

1

Уметь:

- читать осознанно, выразительно; отвечать на вопросы

12.05

128

В.Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог».

1

Уметь:

- осмысленно, выразительно читать

13.05

129

А.Дитрих и Г.Юрмин «Какая книжка самая интересная».

1

Уметь :

- читать по абзацам, пересказывать текст

16.05

130

А.Дитрих и Г.Юрмин «Какая книжка самая интересная». Пересказ.

1

17.05

131

К.Паустовский «Великий сказочник».

1

Уметь:

- составлять план;

- пересказывать статью по плану, сказки Пушкина;

- участвовать в викторине

19.05

132

К.Чуковский «Признание старого сказочника».

1

Уметь:

- проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения

20.05

133

Обобщение. Тест № 7

1

Уметь:

- работать самостоятельно, действовать по инструкции

- составлять план

23.05

134

Повторение изученного материала.

1

24.05

135

Контрольно - обобщающий урок.

1

26.05

136

Итоговый урок.

1

27.05

График проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения

Диагностический материал

Дата

1 четверть

Контрольное чтение - 1 Тесты - 2 1

2 четверть

Контрольное чтение - 1 Тесты - 1 \

3 четверть

Контрольное чтение - 1 Тесты - 2

4 четверть

Контрольное чтение - 1 Тесты - 2 ___

Итого:

Контрольное чтение - 4 Тесты - 7

23.05

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе, текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного оп­роса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выра­зительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых про­граммных произведений, в основном, в устной форме. Возможны и письменные работы: не­большие по объему - ответы на вопросы, описание героя или события; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.Итоговый контроль по проверке чтения, вслух проводится индивидуально, для этого подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки пони­мания текста учитель задает после чтения вопросы. В 4 классе задания по работе с детской книгой входят в те­кущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения третьеклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированность умения читать целыми словами и группами слов; осознание общего смысла и со­держания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 90-100 слов в минуту (на ко­нец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

• индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

• индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

• индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, ло­гических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

• индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

• умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

• ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

• интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, рас­ширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

• замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

• выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью инто­национных средств: мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоцио­нальной окраски голоса);

• выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

• выполнение заданий по ориентировке в книгах;

• наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, вообра­жаемой экранизации и т.п.);

• наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и группо­вой работы;

• наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

• анализ читательского дневника;

• анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

• анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради ив хре­стоматии).

КОНТРОЛЬ за уровнем обучения обучающихся в 4классе осуществляется по следующим направлениям (индивидуальные, групповые, фронтальные):

1. Техника чтения - заинтересованно, осмысленно, правильно, выразительно читать минимум 90-100 слов в минуту

2. Умение четко и правильно ответить на поставленный вопрос, аргументируя ответ отрывком из текста;

3. Умение пересказать текст

4. Диагностические тесты дают представление об уровне сформированности знаний и умений, уровне на котором находится каждый ученик, самостоятельности, навыков самоконтроля и самооценки.

5. Творческие работы (иллюстрирование, драматизация, дикламация)

6. Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения

7. Чтение стихов наизусть

Формы контроля

В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

1. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может быть как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

2. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

3. Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать понимать прочитанное, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением, чтобы ребёнок мог внести элементы своего творчества, выразить своё отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предполагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т.п.

Оценочный вид деятельности.

В 4 классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 90-100 слов в минуту (вслух) и 110-120 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических

Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текста.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения.

2. Соблюдение пауз.

3. Правильный выбор темпа.

4. Соблюдение нужной интонации.

5. Безошибочное чтение.

Оценка «5» - выполнены правильно все требования.

Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования.

Оценка «3» - допущены ошибки по трем требованиям.

Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Оценка «5» - выполнены правильно все требования.

Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования.

Оценка «3» - допущены ошибки по трем требованиям.

Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова.

2. Подбирать правильную интонацию.

3. Читать безошибочно.

4. Читать выразительно.

Оценка «5» - выполнены все требования.

Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию.

Оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям.

Оценка «2» - допущены ошибки по трем требованиям.

Пересказ

Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.

Навыки чтения (темп, способ, правильность, понимание)

4 класс

Оценка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью 95 и более слов в минуту вслух и более 125 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Оценка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 80 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 90 слов в минуту.

Оценка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 70 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 80 слов в минуту.

Оценка «2» -- ученик читает целыми словами со скоростью не менее 40 слов в минуту, часто переходит на слоговое чтение; делает не более семи ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 3-4 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту. Ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Оценка «1» -- ученик читает целыми словами со скоростью менее 35 слов в минуту, по слогам; делает более семи ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает более 4 ошибок; темп чтения молча меньше 50 слов в минуту. Ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «2».

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценить по сумме верных ответов.

«5» - если все задания выполнены верно;

«4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий;

«3» - если выполнено не менее ½ всех заданий;

«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий;

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1.полнота и правильность ответа;

2.степень осознанности, понимания изученного;

3.языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

29