Урок русского языка в 4 классе

РУССКИЙ ЯЗЫК

Урок 102 (126)

Тема: Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

Цели:

- знакомство с глаголами-исключениями и их осмысление, овладение разными способами определения спряжения глаголов и умением писать букву безударного гласного в окончании глаголов, графически объяснять её выбор.

П - повышенный уровень

М - максимальный уровень

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1 2 3 1

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Напишите «Классная работа».

1. Словарная работа.

2. Чистописание ать, ять, ить, ыть, оть, уть, еть что мы сейчас с вами записали?

3. На какие группы вы бы разделили записанные сочетания букв? Почему?

4. . На слайде (доске) записаны глаголы:Слайд № 1

Адр_суют, засв_ркает, соч_ните, пон_маю, ск_нструируешь, приг_товят, выр_жаем, пут_шествуешь.

Их надо записать в два столбика в зависимости от формы времени, указать спряжение, лицо, число.

Что мы сейчас делали?

Для чего мы это делали?

(все, что мы знаем поможет нам узнать новое)

Проверка Слайд № 2

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2-3 Пробное учебное действие.

Фиксация затруднения

1 3 3 4

Задание на пробное учебное действие:

На листочках мы попробуем проспрягать предложенные глаголы:

Стелить и держать

лицо

н.в, ед.ч.

н.в, мн.ч.

1 лицо

Стелю, держу

Стелешь, держишь

2 лицо

Стелешь, держишь

Стелете, держите

3 лицо

Стелет, держит

Стелют, держат

У кого получилось так как на образце? У кого не получилось?

Что мы сейчас делали ?(спрягали глаголы)

Получилось ли у вас действовать по старому алгоритму?

Какой вывод можем сделать? (эти слова не подчиняются общим правилам)

Как бы вы назвали такие слова.

Как назовём тему нашего урока?

Глаголы - исключения.

Составим план выхода из нашего затруднения.

1. Узнать глаголы- исключения.

2. Дополнить алгоритм новыми знаниями.

3. Поупражняться в определении спряжений глагола

4. Выполнить самостоятельную работу.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и группе.

4.Выход из затруднения

1. 3 4 3 1

1. Я предлагаю вам поработать в группах и прочитать сказку. Эта сказка поможет вам узнать глаголы исключения.

Выпишите глаголы исключения на листочек.

2. Работа с алгоритмом.

Давайте все вместе попробуем составить алгоритм:

Работа в группах дополните схему нужными словами (даны слова для справок)

Cделайте вывод: сколько существует способов определения спряжения глагола? (2-е - по ударному личному окончанию и по неопределённой форме глагола.)

- Какой проверяется первым? (По ударному личному окончанию.)

- Сравните алгоритм в учебнике с тем, который записан на доске.

- Допишите в алгоритме заключение-вывод.

5 Проговаривание во внешней речи

6.Самостоятельное выполнение

3. 4 5 6 1 3 2

1. Работа в учебнике.

Упр. 261 - развивается умение выявлять способ определения спряжения глагола. С проговариванием у доски.

Даётся образец рассуждения, затем выполняется самостоятельно с взаимопроверкой.

Образец рассуждения: ходит.

1) Ставлю ударение: ходит. Окончание безударное.

2) Это не глагол-исключение.

3) Ставлю глагол в неопределённую форму - ходить. Перед -ть суффикс -и-, значит II спряжение.

1. Напишите глаголы в единственном числе. Выделите личные окончания глаголов, определите спряжение.

Перенос.т, бре.т, прокладыва.шь, слыш.шь, верт.т, наблюда.шь, сяд.шь, терп.шь, хлюпа.т, свет.т, слуша.шь, слыш.т, купа.шься.

Проверка по эталону.

Отмечаем в листочке-самооценки.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

7. Включение в систему знаний

1 уровень. Составить словосочетание с каждым глаголом-исключением в неопределённой форме.

2 уровень. Поставить каждый глагол-исключение в форму 2-го лица, единственного числа и составить с ним словосочетание.

3 уровень. Написать мини-сочинение "Случай с другом", используя глаголы-исключения.

8. Рефлексия

Какой вопрос мы сегодня ставили перед собой?

Как бы вы на него ответили сейчас?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?

Домашнее задание.

1. Упр. 3, с. 107-108.

2. Знать и уметь применять правило на с. 87, устно задать вопросы к каждой части текста правила.

3. Придумать своё стихотворение на запоминание глаголов-исключений