Конспекты уроков русского языка 2 класс

Русский язык

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ

Урок 107 (81).

Тема: Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Цель:

- развитие умений различать буквы мягких согласных звуков и определять способ обозначения мягкости буквами гласных звуков.

Символы:

Н

П

М

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Какую запись должны сделать дальше?

- Напишите слова «Классная работа».

3 3

Блицопрос.

- Закончите предложения:

а) Звуки речи делятся на … (гласные и согласные).

б) Гласные звуки бывают … (ударные и безударные).

в) Согласные звуки делятся на …. и …, а также … и …(твёрдые и мягкие, глухие и звонкие).

г) Твёрдые и мягкие звуки бывают … и … (парные и непарные).

д) Непарные мягкие звуки - это … ([ч], [щ], [й]).

е) Не обозначают звуков буквы … (ь и ъ).

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности.

1 3 3

- Рассмотрите центральный кадр киноплёнки перед упр. 185.

- Прочитайте название раздела.

- Какие буквы (ь и ъ) соответствуют каким стульям?

- Как в кадре передаётся ощущение мягкости? А твёрдости?

- Приведите примеры мягких звуков.

- Вспомните, как в русском языке может быть обозначена мягкость звуков на письме. (С помощью мягкого знака.)

Учитель записывает на доске букву ь.

- Есть ли другие способы? (Специальные буквы гласных.)

- Назовите эти буквы. (е, ё, ю, я, и.)

Учитель записывает на доске: буквы гласных е, ё, ю, я, и.

- Сколько же существует способов обозначения мягкости согласных звуков? (Два.)

- Сформулируйте тему урока на основе записей на доске.

Ученики называют тему: «Обозначение мягкости при помощи ь и букв гласных е, ё, ю, я». Либо с помощью учителя: «Способы обозначения мягкости согласных».

- Составим план урока.

План (примерный).

Учитель составляет план вместе с детьми.

-Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Развитие умений - применение знания.

1 3 4 3 1 3

1. Работа в учебнике.

Повторение изученного в 1-м кл. («Букварь»).

Упр. 185 - закрепляется умение находить мягкие согласные в словах и определять способы обозначения мягкости.

Коллективно вырабатывается алгоритм работы с опорой на задания учебника.

а) - Прочитайте слово.

б) - Назовите в нём мягкие согласные.

в) - Запишите слово.

г) - Обозначьте буквы мягких согласных зелёной точкой (как выполняли в «Букваре»).

д) - Отметьте (если есть) звуки, мягкость которых не зависит от рядом стоящих звуков - эти звуки всегда мягкие.

е) - Определите, какими буквами обозначена мягкость согласных. (Буквы гласных е, ё, и, ю, я или буква ь.) Подчеркните эти буквы.

Сделайте вывод: мягкость согласных звуков на письме обозначают гласные буквы е, и, ё, ю, я и буква ь.

2. Самостоятельная работа с опорой на записи на слайде (доске).

На слайде слова:

Люстра, пальто, морковь, песня, вишня, крепость.

- Выпишите сначала те слова, в которых мягкость согласных обозначена гласными буквами, а потом те, в которых мягкость согласных обозначена буквой ь.

Проверка работы. На слайде появляются две группы:

Люстра, песня, вишня, крепость.

Пальто, морковь, крепость.

- Какое слово выписали дважды? Почему?

- Отметьте точками мягкие звуки, подчеркните буквы, обозначающие мягкость этих звуков.

3. Упр. 186 - развивается умение самостоятельно подбирать слова (3-4 слова), в которых мягкость согласных обозначена буквами гласных звуков.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Что мы сейчас делали?

-Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

Задание № 1, тема 14 в Рабочей тетради.

- Назовите вариант ответа. Обоснуйте свой выбор.

- В каких ещё словах мягкость согласного не зависит от буквы гласного? (Чудеса, щавель - звуки [ч'] и [щ'] всегда мягкие.)

- Какими способами обозначена мягкость согласных в слове ща-вель? (Буквой гласного е и буквой ь.) 4 4

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?

V. Домашнее задание.

Упр. 167 («Дидактический материал»).

Деятельность учеников:

- Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

</

© ООО «Баласс», 2012

5