Технологическая карта урока русского языка «Синонимы. Использование синонимов в устной и письменной речи»

Технологическая карта урока открытия новых знаний

2 класс

Русский язык

Тема: «Синонимы. Использование синонимов в устной и письменной речи»

Цель урока: Знакомство учащихся с предлогом, как служебной частью речи.

Задачи урока:

Образовательные:

Расширить знания учащихся о понятии лексического значения слова;

Вывести понятия синонима;

Практиковать подбор слов-синонимов в устной и письменной речи;

Продолжить работу по формированию навыка грамотного письма, вспомнить изученные орфограммы.

Развивающие:

Развивать устную и письменную речь учащихся, фонематический слух, орфографическую зоркость;

Расширять словарный запас учащихся;

Совершенствовать культуру речи учащихся;

Развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение выполнять вербальные инструкции учителя, делать выводы.

Формирование самооценки учебной деятельности.

Воспитательные:

Воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность;

Формировать интерес к изучению русского языка.

Оборудование:

Мультимедийные слайды;

Учебники "Русский язык. 2 класс»

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Материалы ведения урока

УУД

Л- личностные

П- познавательные

Р- регулятивные

К- коммуникативные

1.Самоопределение к учебной деятельности(мотивация)

Выработать на личностнозначимом уровне внутренней готовности выполнение нормативов учебной деятельности

Создаёт условия для возникновения внутренних потребностей включения в деятельность (хочу!)

Активизирует требования к ученику со стороны учебной деятельности

(- надо!)

- устанавливает тематические рамки учебной деятельности (могу!)

Готовятся к уроку, настраиваются на рабочий процесс.

-Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь и пожелайте отличного настроения и хорошей работы.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Самоопроеделение к деятельности - (Л);

-смыслообразование (Л);

- целеполагание - (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К);

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности

Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий

Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет инд.задания на применение нового знания.

Воспроизводит и фиксирует ЗУНы достаточные для построения нового способа действий.

Актуализирует нового пробного учебного действия

(надо, хочу, могу)

Пытаются выполнить самостоятельно инд-ные задания на применение нового знания запланированные для изучения на данном уроке.

Затруднения фиксируют в громкой речи при выполнении пробного действия.

-Посмотри на доску.

- Сможете ли вы определить, что это за понятия?

На доске:

1. Дерево с белым стволом, на котором есть черные пятна, ветви длинные и тонкие.

2. Если маленькая?

3. Сок добытый из этого дерева?

4. Лесок, в котором растут березы?

Далее на доске появляются доп. Слова: друг, приятель, товарищ.

- На какие две группы можно разделить эти слова? (родственные и…)

-Мыслительные операции(обобщ, анализ, синтез, сравнение)-П;

-Извлечение необходимой инф. из текста - П;

Использование знаково- символических средств (схем, чертежей и др)-П;

-осознанное и произвольное речевые высказывание - П;

- выполнение пробного задания - Р;

-фиксирование инд.затруднений в пробном учебном действии - Р;

-волевая саморегуляция в затруднении - Р;

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью - К;

-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации- К .

3.Постановка учебной задачи.

Поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.

Учитель выступает в роли организатора.

После ответов детей уточняет цель и тему урока.

Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения(чему учиться)

Предлагают и согласовывают тему урока.

- Для того чтобы понять как мы назовем вторую группу, нам необходимо разгадать следующие загадки (на доске):

1. Как называется часть речи, которая отвечает на вопросы кто, что и обозначает предмет?

2. Включив компьютер и подключив…вы узнаете всю, необходимую вам информацию.

3. Назовите суффикс слова летний.

4. Байкал- это самое большое в мире …

5. Орган, который обеспечивает нам чувство обоняния.

6. Окончание в слове гвозди.

7. Первая буква в корне слова заморозки.

8. Если мы напишем после букв ж и ш эту букву, то совершим ошибку.

- Что у нас получилось?

- Знаете ли вы, что значит это слово?

-Какова будет цель нашего урока?

-Самоопределение - Л;

- смыслообразование -Л;

-мыслительные операции -П;

-самостоятельное выделение и формирование цели-П;

-поиск и выделение необходимой информ.-и-П.

4.Постановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)

Построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.

Учитель выступает в роли организатора.

Фиксирует новый способ действия(алгоритм) на доске

Следит за хронометрией урока.

На основе выбранного учащимися метода они выдвигают гипотезы, используя схемы, муляжи, чертежи и др. применяя новый способ действий к задаче, которая вызвала затруднения. Фиксируют преодоление возникшего раннее затруднения.

Чтобы слово нам понять, нужно правило узнать!

Синонимы (от греч. synonymos - одноимённый).

- Вернемся к нашему заданию. Что за слова во второй группе, каково их лексическое значение?

- Значит, можем ли мы определить, что такое синоним?

- Давайте прочтем правило в учебнике.

ФИЗМИНУТКА

- смыслообразование -Л;

-мыслительные операции -П;

выдвигают гипотезы и обосновывают их-П;

-поиск и выделение необходимой информации;

Установление причинно - следств. связи -П;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности .-Р;

-адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач-К;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью -К;

-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации-К.

5.Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Усвоить учащимися новый способ действия.

Учитель выступает в роли организатора.

Обращает внимание на составленный алгоритм при проговаривании учащимися вслух.

Решают (в группах, фронтально, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действий. При этом проговаривают вслух выполненные шаги алгоритма (определение, свойства)

- Прочитайте текст. Что в нем не так?

1. С самого утра во дворе слышны весёлые крики ребят. Ребята строят ледяную горку. Ребята сделали из снега холмик и заливают его водой. Весело будет ребятам кататься с горки.

- Прочитайте следующий текст, исправлена ли в нем эта ошибка?

2. С самого утра во дворе слышны весёлые крики малышей. Ребята строят ледяную горку. Дети сделали из снега холмик и заливают его водой. Весело будет детворе кататься с горки.

-Выпиши только те слова, которыми эти тексты различаются. Близки ли эти слова по значению? Что они обозначают? На какой вопрос отвечают?

-Что это за слова? Сверьтесь с правилом, действительно ли это так?

Извлечение из предметного текста необходимой информации - П;

- Использование знаково- символических средств (схем, чертежей и др.) -П;

-осознанное и произвольное речевые высказывание - П;

Построение логической цепи рассуждений и доказательств +КУУД 4 этапа.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.

Интериоризировать (т.е пропустить через себя и отдать как собственный опыт) учащимся новый способ действия и провести рефлексию(коллективно или индивидуально) достижения цели пробного учебного действия.

Организовывает самостоятельную работу на новый способ действия (формы любые).Организовывает самопроверку учебных решений по эталону. Создаёт (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребёнка, для уч-ся допустивших ошибки. Предоставляет возможность выявления причин ошибок и их устранения(индивидуальная коррекционная деятельность)

Учащиеся пошагово проверяют свои действия самостоятельного задания. Уч-ся фиксируют положительные результаты своих дествий (знаково: +,- и др.).Оценивают свои результаты в освоении нового способа действия.

- Выполните самостоятельно следующее задании: определите, какое слово лишнее и почему. Выпишите лишние слова:

Ходить- гулять, бродить, кричать.

Большой- огромный, смешной, гигантский.

Чистый- опрятный, грязный, ухоженный.

- Проверим.

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью -К;

7.Включение в систему знаний и повторения

Включить новый способ действий в систему знаний при этом повторить и закрепить раннее изученные способы подготовки к изучению следующих разделов.

Организует выполнение заданий в которых новый способ действий связан с ранее изученными.

Организует тренинг ЗУНов раннее сформированных доведением их до автоматизма.

Выявляют и фиксируют границы применимости новых знаний. Выполняют предложенные учителем задания.

- Замените выделенные слова синонимами:

-Таня громко плакала, когда поранила ногу.

1. Найди синонимы, докажи

Бураны, вьюги и метели,

Как много с ними канители,

Как много шума, толкотни,

Как надоели мне они! -

Так проворчал мороз угрюмый

И речку в лед сковал без шума.

2. Найди синонимы, докажи

Зябнет осинка,

Дрожит на ветру,

Стынет на солнышке,

Мерзнет в жару.

3. Найди синонимы, докажи

Дуб дождя и ветра вовсе не боится.

Кто сказал, что дубу страшно простудиться.

Ведь до поздней осени дуб стоит зеленый,

Значит, дуб выносливый, значит, закаленный.

Л.- контроль, коррекция; Р- оценка.

8.Рефлексия деятельности

Оценить учащимися собственную учебную деятельность , осознать методы построения и границы применения нового способа действий

Организует рефлексию ( по вопросам) и самооценку собственной учебной деятельности. Определяет домашнее задание для самостоятельной работы с элементами выбора и творчества.

Какова была цель урока? Достиг ли урок цели? Что нового узнали?

Соотносят цель и результат учебной деятельности

Фиксируют степень соответствия.

Намечают цели дальнейшей деятельности.

- Какое открытие сделали сегодня на уроке? Что было неожиданным? Чему научились? Какие новые слова изучали на уроке? Что особенно понравилось? Что оказалось неожиданным?
Как вы можете оценить свою работу на уроке? Покажите.
Ребята, а для чего нам нужно уметь подбирать синонимы.

Рефлексия способов и условий действий - П;

-контроль и оценка способов своей деятельности -Р;

-самооценка на основе критерий успешности-Л;

- адекватное понимание успешности или неуспешности;

-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью -К;

- планирование успешного сострудничества - К

- следование моральным нормам и этическим требованиям - Л