Математическое путешествие «Дважды два по-прежнему четыре»

Шконда Елена Алексеевна,

учитель начальных классов

Тема внеурочного мероприятия:

Математическое путешествие «Дважды два по-прежнему четыре», 2 класс

Цели:

1. Создать условия для формирования умения преодолевать трудности при решении задач нестандартного характера.

2.Способствовать организации деятельности учащегося по активизации

социальных, интеллектуальных интересов в свободное время

3.Содействовать развитию умений быстро ориентироваться в вопросах.

Задачи:

Обучающие:

• Актуализация знаний и расширение представлений о понятии «математика».

• Закрепление табличных случаев умножения и деления.

• Отработка умения решать логические задачи.

Развивающие:

• Развитие умения целенаправленно воспринимать информацию (в том числе из средств массовой информации), анализировать ее, делать на ее основе выводы.

• Развитие познавательной сферы (восприятия, слухового и зрительного внимания, наблюдательности, памяти, логического мышления).

• Развитие коммуникативных умений (слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса, защищать, аргументировать свою точку зрения).

Воспитательные:

• Стимулирование внутренней мотивации на изучение математики - как необходимого условия для саморазвития.

• Создание условий для формирования познавательного интереса.

Оборудование.

1. Карточки с заданиями.

2. Эмблемы для участников команд.

3. Таблица для жюри.

4. Веер цифр

5. Песня «Дважды два - четыре». (Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского)

Ожидаемые результаты.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:

-формировать вычислительные навыки;

-совершенствовать умение решать задачи на умножение.

Формируемые УУД:

Познавательные:

-совершенствовать вычислительные навыки табличного умножения и деления;

-совершенствовать умение решать текстовые и геометрические задачи;

Коммуникативные:

-формировать умение работать в группе, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение;

-развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

Регулятивные:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Личностные:

-формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Алгоритм внеурочного мероприятия.

Мероприятие проводится по типу математического путешествия.

Учитель заранее готовит задания для 9 остановок. К каждому этапу ответы выводятся на экран. Класс делится на 2 команды; выбирают капитанов; придумывают названия, девизы.

Методические приёмы.

Используется игровой метод, организация формы работы - групповая.

Для работы в составе жюри приглашаются обучающиеся и учитель. За правильный ответ командам начисляются баллы.

Источники литературы и Интернет - ресурсов:

1. Галиуллина Е.Н. Математический КВН // Уроки в начальной школе: Когда закончились уроки. Пособие для учителя. М., Начальная школа, 2004.

2. 1.Сборник программ внеурочной деятельности, 1- 4 классы/под ред. Н.Ф.Виноградовой.- М.: Вентана Граф, 2011 г.

3. раздаточный материал для работы в группах

1.Мотивационный этап

Цель: Организация детей на продуктивную работу на занятии.

Улыбнитесь друг другу и с хорошим настроением возьмемся за работу.

Смекай, считай, отгадывай.

Пусть победит смекалка.

Думай, пробуй и ищи,

Будет трудно - не пищи!

Учащиеся следят за чтением текста

2. Этап актуализации знаний

Цели: Активизация и развитие познавательных процессов (восприятия, слухового и зрительного внимания, наблюдательности, памяти, логического мышления)

Создание условий для формирования учебной мотивации, познавательного интереса.

Ответьте на вопросы:

1.Сколько ушей у трех мышей?

2.Сколько лап у двух медвежат?

3. Сколько ног у 5 коров?

4.Сколько носов у 7 котов?

5. Cколько пальчиков у 4 мальчиков?

6. Сколько рогов у 4 коров?

7.На столе стояло 3 стакана с малиной. Миша и Маша съели по 1 стакану ягод и поставил их на стол. Сколько стаканов стоит на столе?

Учащиеся отвечают на представленные вопросы.

3.

1.Постановка проблемы

Цель: Стимулирование внутренней мотивации на изучение математики - как необходимого условия для саморазвития.

Создание условий для формирования познавательного интереса.

2.Формулирование темы занятия

Цель:

Стимулирование внутренней мотивации на изучение математики - как необходимого условия для саморазвития.

Создание условий для формирования познавательного интереса.

Что общего во всех задачах?

Все ли задачи можно было решить с помощью умножения?

Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить с вами на занятии?

Что такое умножение?

Сегодня тема занятия «Дважды два по-прежнему четыре».

Вы совершите математическое путешествие в мир занимательной математики, где закрепите свои знания таблицы умножения.

Остановки будем делать на станциях. Готовы?

Не забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость, смекалку.

Предварительно вы разделились на команды, выбрали математическое название и выбрали в каждой команде капитана. Итак, капитаны представьте свои команды.

А чтобы работать командой, нужно знать правила.

Учащиеся слушают вопросы и отвечают.

Что такое Умножение?

Это умное сложение.

Ведь умней - умножить раз,

Чем слагать всё целый час.

Ребята исполняют песню «Дважды два - четыре». (Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского)

Команды по очереди дружно говорят своё название и девиз.

Капитан команды 1:

Наша команда: "Всезнайки".

Наш девиз:

Орешек знаний тверд,

Но все же - мы не

привыкли отступать….

Мы команда хоть куда! Нас удача ждет всегда!

Капитан команды 2:

Вас приветствует команда «Умники и умницы»

Наш девиз:

Чтоб врачом, моряком или летчиком стать,

Надо твердо на "5" математику знать!

Произносят правила работы в группах 1.Работать дружно, всем вместе.

2.Уметь выслушать своего товарища.

3.Не обижать товарища, который сделал ошибку.

4.Не смеяться над командой, которая проигрывает.

5.Не злиться, если вы проиграете.

4.Основной этап.

Цель: Закрепление, углубление и расширение знаний по математике (в том числе табличные случаи умножения и деления, умений решать логические задачи).

Итак, начинаем. Вам предстоит пройти 9 станций.

Если команда отвечает правильно, то получает столько очков, под какой цифрой был номер станции. Если команда ответила неправильно, право ответа предоставляется другой команде.

Станция

1 команда

1. Какое самое маленькое значение произведения встречается в таблице умножения?

2.Какое самое большое значение произведения встречается в таблице умножения?

2 команда

1.Произведение каких однозначных чисел дает число 1? (1х1 = 1)

2. В каких случаях при умножении значение произведения равно 0?

-Молодцы!

Учащиеся отвечают на вопросы

Станция 2

Ну что ж, откладывать не станем,

Тетрадь и карандаш достанем

И примемся за дело бойко.

Итак, на старт выходит ДВОЙКА!

1команда

1.Если знаешь ты таблицу,

На вопрос ответишь смело:

Сколько птичек-невеличек

На кормушку прилетело?

Воробьёв драчливых пара,

И синичек тоже пара,

Пара сизых голубей

И две пары снегирей.

2.Если красный карандаш в 2 раза длиннее синего, то синий…

( В 2 раза короче красного)

2команда

1. Дарит бабушка-лисица

Трём внучатам рукавицы:

Это вам на зиму, внуки,

Рукавичек по две штуки.

Берегите, не теряйте!

Сколько всех, пересчитайте!

2. Если стол в 2 раза выше табуретки, то табуретка…(в 2 раза ниже стола)

Учащиеся каждой команды совещаются и отвечают на вопросы

Станция 3

Мы хорошенько постарались

И с двойкой быстро разобрались.

Теперь, друзья, держитесь стойко,

В игру уже вступает ТРОЙКА!

Вычисли значения выражений:

1 команда 2 команда

18:3+8*3 27:3+7*3

5*3 - 21:3 3*4 - 9:3

Учащиеся, рассуждая, решают, вычисляют значения выражений у доски.

Станция 4

Ну, вот и тройку одолели,

Устать мы, к счастью, не успели.

А дел ещё невпроворот,

Нас впереди ЧЕТВЁРКА ждёт!

1 команда

Два второклассника, Толя и Коля,

Вместе находят периметр поля.

Ты помоги вычисленьям ребят

Если известно, что поле - квадрат,

5 метров длина стороны

И никаких нет данных иных.

2 команда

На уроке труда Саша сделал коробочку. Найди площадь её дна, если сторона равна 7 см.

Выполняют чертёж квадрата. Учащиеся вспоминают, как находится е периметр квадрата.

Станция 5

Червёрка позади осталась,

Другая цифра показалась…

И предстоит запоминать

Нам умноженье с цифрой ПЯТЬ!

Сравни выражения:

5*5*5…5*4 5*5…5+5+5+5+5

45: 9 …7*5 40:5… 5*6

Учащиеся делают предположения.

Физминутка

Раз - подняться, потянуться,

Два - согнуться, подтянуться.

Три - в ладоши три хлопка,

На четыре - руки шире.

Пять - руками помахать.

Шесть - за парту тихо сесть.

Учащиеся выполняют под руководством учителя физминутку.

Станция 6

Пятёрку враз мы рассчитали

И совершенно не устали.

Решаем дальше! Силы есть!

Теперь займёмся цифрой ШЕСТЬ!

Найди верные решения

1 команда 2 команда

6*6 18 3*9 9

42:6 36 48:8 54

6*3 7 9*6 6

Задания выполняют у доски по карточкам на магнитах.

Соединяют верные записи стрелочками.

Работа у доски.

Учащиеся делают предположения, высказываются.

Станция 7

Друзья, отличная работа!

С шестёркой справились в два счёта!

А дальше предлагаем всем

Решить примеры с цифрой СЕМЬ!

Графический диктант «Да» или «Нет»

1команда

1.Если 7 умножить на 3, то получится 24.

2.Число 63 разделить на 9, затем умножить на 7, получится 49?

2команда

1.Если 6 умножить на 7, то получится 49?

2.Число 35 разделить на 5, затем умножить на 7, получится 49?

Заполняют таблицу.

Станция 8

Итак, с семёркой мы в расчёте, А цифра ВОСЕМЬ на подходе! Чтоб даром время не терять, Начнём-ка, братцы, умножать! Реши ребус 1команда 2 команда х 6

7 х 7

(В первом примере внутри буквы О находится число 7, поэтому читают: «В - О - семь, то есть восемь». Значит, пример читается: « 8·6, получится 48». Аналогично читают и остальные примеры: « 7·8, получится 56»)

Из каждой команды по ученику объясняют чтение примеров и решают их. Если первый ученик из команды не решит, выходит другой. Так до трех раз. Если из команды никто не справится с заданием, решают желающие из другой команд, за что получают добавочные очки.

Станция 9

Ура! Восьмёрку одолели!

Ещё рывок, и мы у цели!

Но для начала по порядку

Беремся умножать ДЕВЯТКУ!

Приступаем к игре «Таблицу знаю».

От каждой команды выходят 9 человек, которые становятся в 2 параллельные шеренги, расположенные на расстоянии от 5 м до 10 м друг от друга. В каждой шеренге ученики рассчитываются по порядку и прикалывают к груди написанный на бумаге соответствующий номер.

Учитель называет какое-либо произведение из таблицы умножения, например 48. Число 48 есть произведение чисел 6 и 8, поэтому из каждой шеренги должны быстро выбежать ребята с этими номерами и, добежав до противоположной шеренги, вернуться на место. Проигрывается та команда, в которой хотя бы один из учеников вернулся на место последним. Другая команда получает одно очко.

Если ведущий назвал такое произведение, которое является результатом перемножения двух пар чисел (например, 36 =4 •9 и 36 =6•6), то из каждой команды выбегают по 3 или по 4 человека.

Выигрывает та команда, которая наберет больше очков.

5. Подведение итогов, рефлексия

Цель: Стимулирование внутренней мотивации на изучение математики - как необходимого условия для саморазвития.

Формирование умений осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результата деятельности

Вот закончилась игра

Результат узнать пора.

Кто же лучше всех трудился,

в путешествии отличился?

- А теперь посчитаем очки и определим команду победителя.

- Понравился вам путешествие? Какое задание понравилось больше всего?

Что вы сегодня нового узнали на нашем занятии? Какие новые способности для себя приобрели? Как эти знания и способности вам пригодятся в будущем?

Много чудес на планете

ТАМ существует и ЗДЕСЬ...

Но умножение, дети, -

тоже одно из чудес.

Помните твердо

Таблицу хоть наяву, хоть во сне!

В жизни она пригодится.

Как пригодилась и мне.

Учащиеся высказываются.