«ПУТЬ К УСПЕХУ» (раздел «Гимнастика ума») РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 40 г. ТОМСКА

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов

Протокол № 1от 28.08.2014г.

Согласовано на заседании методического совета МАОУ СОШ № 40 г. Томска

Протокол № 1 от29.08.2014 г.

«Утверждаю»

«29» августа 2014 г.

Директор МАОУ СОШ № 40

________ И.Б. Грабцевич

«ПУТЬ К УСПЕХУ»

(раздел «Гимнастика ума»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

Направление «Общеинтеллектуальное»

База реализации:

Обучающиеся 1-4 классов

Составитель:

Юдина Татьяна Валентиновна,

учитель начальных классов

Эксперт:

Гуренкова Елена Алексеевна,

зам директора по введению ФГОС

Год корректировки программы - 2014 год

Пояснительная записка

Программа «Путь к успеху» разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Программа носит коррекционно-развивающий характер, предусмотрена для организации внеурочной деятельности с детьми, испытывающими трудности в обучении, связанные с недостаточно сформированной эмоционально-волевой сферой. и направлена на развитие речи и познавательных способностей обучающихся начальной школы.

В программу включены два раздела:

1. Секреты орфографии (для детей, испытывающих трудности при освоении курса «Русский язык»);

2. Гимнастика ума (для детей, испытывающих трудности при освоении курса «Математика»);

Цель: Обеспечение достижения обучающимися с ОВЗ, испытывающими трудности в обучении, готовности к освоению основной образовательной программы начального общего образования, посредством повышения уровня сформированности эмоционально-волевой сферы

Задачи:

• Обеспечить индивидуальную образовательную траекторию обучающимся, имеющим трудности в обучении.

• Формировать общеинтеллектуальные умения;

• Формировать и развивать логическое мышление, умение анализировать, ставнивать, делать умозаключения.

• Расширять кругозор.

• Формировать коммуникативную компетенцию младших школьников: развивать устную и письменную речь, монологическую и диалоговую речь, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

• Развивать познавательные способности.

• Воспитывать у учеников стремление совершенствовать свою речь.

• Формировать доверие к окружающему миру через ситуацию успеха, как в основной деятельности, так и в общении со сверстниками и учителем.

Основные направления коррекционно-развивающей работы:

- коррекция зрительно-слухового восприятия;

- коррекция зрительно-слуховой памяти и внимания;

- уточнение и обогащение словарного запаса;

- развитие морфологических и синтаксических обобщений;

- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- формирование волевой регуляции деятельности;

- обучение способам снятия напряжения;

- формирование адекватной самооценки.

Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов.

Место проведения занятий в рамках программы - классный кабинет,

Продолжительность каждого внеурочного занятия в рамках программы составляет 40 минут.

Форма организации занятий:

Групповые: с наполняемостью до 15 - 20 человек. В состав группы входят обучающиеся одного класса и одной параллели. Группа постоянна, дети обучаются в 1-4 классах в течение 1 года по 1 часу в неделю. Общее количество часов в 1 кл.- 33, во 2-4 кл. - 34 часа в год.

В основе программы «Путь к успеху» лежит педагогическая идея организации в игровой форме коррекционно-развивающих внеурочных занятий, обеспеченных познавательным методическим материалом в соответствии с требованиями ФГОС. Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной коррекционной работы с детьми, испытывающими трудности в обучении, во внеурочное время.

Деятельность обучающихся в рамках программы организована в игровой форме и включает работу по выполнению занимательных познавательно-развивающих заданий в устной и письменной формах, позволяющих решить проблему развития речи обучающихся, математического (логического) мышления, испытывающих трудности в обучении.

Содержание программы основано на психолого-педагогическом принципе: Занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств школьников, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и, как следствие - достижению хороших результатов в учёбе. Материал, подобранный для занятий, своей необычностью, новизной и нестандартностью подачи вызывает удивление, стимулирует познавательную деятельность, а также дает понятие о русском языке или математике, как о строгой, четко организованной системе. В отборе материала к занятиям педагог ориентируется на межпредметную связь с программным материалом на основе содержательной линии УМК «Перспективная начальная школа».

Ничто так, как математика не способствует развитию мышления, особенно логического, так как предметом её изучения являются отвлечённые понятия и закономерности, которыми, в свою очередь, занимается математическая логика. В современной методической системе обучения перенесён акцент с увеличения объёма информации, преднозначенный для усвоения школьниками, на формирование общелогических мыслительный умений, так как интеллект человека, в первую очередь, определяется не суммой накопленных им знаний, а высоким уровнем логического мышления. В связи с этим перед учителем начальной школы стоит задача научить детей анализировать, сравнивать и обобщать информацию, полученную в результате взаимодействия с объектами и явлениями не только действительности, но и абстрактного мира.

Содержание и методы обучения курса «Путь к успеху» содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды деятельности: сказочные сюжеты, элементы фольклора, воображаемые путешествия, элементы сюжетно-дидактической игры, дидактический и раздаточный материал, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;

• научность;

• сознательность и активность;

• наглядность;

• доступность;

• связь теории с практикой;

• индивидуальный подход.

Способы выявления промежуточных и конечных результатов:

1. Мониторинг активности и результативности участия в творческих конкурсах.

2. Анализ уровня сформированности УУД (на основе накопительной информации в картах

3. Мониторинг результатов контрольных работ, в том числе - комплексных.

Планируемые результаты курса «Путь к успеху» - Раздел «Гимнастика ума»

В эмоционально-волевой сфере:

• улучшение памяти; смекалки; воображения; связной речи;

• увеличение скорости мыслительных операций;

• развитие гибкости ума (способности переключаться с одной работы на другую);

Личностные результаты:

• Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

• Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

• Познавательный интерес к математической науке.

Метапредметные результаты:

• Способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач;

• Умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов),

планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметные результаты:

• освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;

• умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Содержание раздела «Гимнастика ума»

Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий.

Ориентация в пространстве и времени.

2

Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий.

Работать с информацией, моделировать ситуацию с целью взаимопроверки.

Последовательность событий

4

Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий.

Закономерности

9

Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий. Контролировать свою деятельность по ходу или результату выполнения задания.

Правило «Магического квадрата»

2

Строить логическую цепь рассуждения, умение выполнять действия с числами.

Нетрадиционные задачи

6

Владение общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений.

Цепочки

2

Строить логическую цепь рассуждений. Выполнять действия по заданному алгоритму.

Ребусы

1

Строить логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами и способами действий при разгадывания ребусов.

Кодирование

3

Строить логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами и способами действий при кодировании.

Итоговое занятие. «Математическое лото»

1

Умение понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,, отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку правильности выполнения задания по правилу. Уметь контролировать свои действия в группе и результат выполнения задания; адекватно рефлексировать.

Итого

33

2 класс

Классификация предметов

2

Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий.

Задачи на раскрашивание

2

Строить логическую цепь рассуждения, владеть общими приёмами действий.

Логический ряд чисел

2

Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий.

Логические и комбинаторные задачи

5

Владение общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений.

«Загадки палочек»

1

Строить логическую цепь рассуждения, владеть общими приёмами действий.

Графические диктанты

3

Ориентироваться на проверку правильности выполнения задания по правилу. Уметь контролировать свои действия и результат выполнения задания; адекватно рефлексировать

Нетрадиционные задачи

4

Владение общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений.

Город четырёхугольников и треурольников

4

Владение геометрическими понятиями; владеть общими способами нахождения длины сторон геометрических фигур, периметра.

«Магические квадраты»

4

Строить логическую цепь рассуждения, умение выполнять действия с числами.

Магические цепи

1

Строить логическую цепь рассуждений. Выполнять действия по заданному алгоритму.

Ребусы

2

Строить логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами и способами действий при разгадывания ребусов.

Город кругов и окружностей

3

Владение геометрическими понятиями; владеть общими способами конструирования рисунка из геометрических фигур.

Итоговое занятие. «Математическое лото»

1

Умение понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,, отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку правильности выполнения задания по правилу. Уметь контролировать свои действия в группе и результат выполнения задания; адекватно рефлексировать.

Итого

34

3 класс

Классификация

2

Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий.

Числовые закономерности

2

Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий. Контролировать свою деятельность по ходу или результату выполнения задания.

Нумерация чисел

4

Владеть общими приёмами выполнения заданий и вычислений, умение проверять результат с использованием таблицы., контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Числовые магические квадраты

5

Строить логическую цепь рассуждения, умение выполнять действия с числами.

Уравнения

3

Владеть общими приёмами выполнения заданий и вычислений, умение проверять результат по заданному алгоритму, контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Нетрадиционные задачи

12

Владение общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений.

Площадь

5

Владение геометрическими понятиями; владеть общими способами нахождения длины сторон геометрических фигур, периметра, площади.

Итоговое занятие. «Математическое лото»

1

Умение понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,, отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку правильности выполнения задания по правилу. Уметь контролировать свои действия в группе и результат выполнения задания; адекватно рефлексировать.

Итого

34

4 класс

Закономерности

3

Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий. Контролировать свою деятельность по ходу или результату выполнения задания.

Комбинаторика

4

Владение общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений.

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Геометрические понятия

4

Уметь выполнять знаково-символическое моделирование.

Формировать умение совершать контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Развивать у обучающихся совершенствование коммуникации как взаимодействие - учёт позиции собеседника.

Площадь и периметр

2

Владение геометрическими понятиями; владеть общими способами нахождения длины сторон геометрических фигур, периметра, площади.

Алгоритмы

2

Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий. Контролировать свою деятельность по ходу или результату выполнения задания.

Логические задачи

6

Владение общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений.

Нетрадиционные задачи

12

Владение общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений. Развивать у обучающихся совершенствование коммуникации как взаимодействие - учёт позиции собеседника.

Итоговое занятие. «Математическое лото»

1

Умение понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,, отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку правильности выполнения задания по правилу. Уметь контролировать свои действия в группе и результат выполнения задания; адекватно рефлексировать.

Итого

34

Учебно-тематическое планирование раздела «Гимнастика ума»

1 класс

1

«Подарки осени»

1

Отрабатывают понятия «ГРУППА», классифицируют предметы по признакам : цвету, форме, размеру.

2

«Одним словом»

1

Объединяют предметы в группу по определённым признакам.

3

«На рыбалке , охоте и дома»

1

Объединяют животных в группы по определённым признакам.

4

«Времена года».

1

Отрабатывают понятия РАНЬШЕ-ПОЗЖЕ, ДО-ПОСЛЕ.

5

«Что у нас над головой?»

1

Отрабатывают понятия ВЫШЕ-НИЖЕ, БОЛЬШЕ-МЕНЬШЕ, СЛЕВА-СПРАВА.

6

«Путешествие по линейке».

1

Осваивают числовой ряд.

7,8

«Сказочные поезда».

2

Распределяют героев по вагонам сказочного поезда.

9

«Узоры».

1

Рисуют узоры в определённой последовательности

10,11

«Волшебный ковёр».

2

Классифицируют геометрические фигуры. Конструируют узор «волшебного ковра».

12,13

2

Выполняют аппликацию.

14

«Путешествие в город Солнца».

1

Находят определённую последовательность в событиях.

15

«Цветик-семицветик».

1

Выполняют задачи на раскрашивание (цвета радуги).

16,17

«Весёлый счёт».

2

Проговаривание стихотворных описаний цифр.

18

«Найди своё место».

1

Знакомятся с порядковыми числительными.

19

«Волшебные клетки».

1

Знакомятся с правилом заполнения «магического квадрата».

20

«Кто быстрей?»

1

Работа в группе: заполнение «магического квадрата».

21, 22

Задачи в стихах.

2

Отрабатывают устный счёт. Составляют задачи по картинкам. Решают задачи в стихах.

23, 24

Весёлые задачки.

2

Отрабатывают устный счёт. Составляют задачи по замыслу..

25, 26

Сказочные задачи.

2

Отрабатывают состав чисел в пределах 10. Составляют задачи со сказочными персонажами.

27

«Поставь в ряд».

1

Составляют числовой ряд в определённой последовательности.

28

«Геометрическая цепочка».

1

Закрепляют знания о геометрических фигурах и определённой последовательности.

29

Математические ребусы.

1

Учатся разгадывать ребусы.

30

Игры со словами.

1

Составляют примеры из определённых слов.

31

«Шифровка».

1

Знакомятся с правилом кодирования (Сопоставление числового ряда и букв в алфавите -ключ к шифровке).

32

«Письмо от пирата»

1

Работа в группе-декодирование.

33

Итоговое занятие. «Математическое лото»

1

Участвуют в игре «Математическое лото».

Итого

33

2 класс

1

«Угадай фигуру»

1

Разбирают логические упражнения.

2

«Числовой коврик»

1

Знакомятся с новым правилом составления числового коврика.

3

«Цветные мячи»

1

Повторяют правило магического квадрата.

4

«Раскрась фигуру!»

1

Учатся строит логические рассуждения. Учатся штриховать фигуры в определённой последовательности.

5

«Крах великого математика Кости»

1

Учатся определять принцип построения числового ряда. Находить ошибки.

6

«Задание для товарища»

1

Отрабатывают закономерности числового ряда по заданию, подготовленному дома.

7

«Дерево возможностей»

1

Закрепляют умения решать логические задачи путём сравнения исходных данных с опорой на

8

«Поспевая-не зевай!»

1

Знакомятся с решением комбинаторных задач принципом перебора.

9

«Кто решит раньше?»

1

Отрабатывают решение логических задач.

10

Примеры с « дырками».

1

Знакомятся с правилом решения примеров с «дырками», вставляя пропущенные математические знаки.

11

В гостях у Считайки.

1

Помогают Считайке решить задачи.

12

Любимое занятие Миши и Маши.

1

Решают задачи при помощи палочек.

13

«Закончи узор!»

1

Повторение понятий вправо, влево, вниз, вверх.

14

Кто это?

1

По разлиновки тетради в нужном направлении чертят определённую фигуру.

15

«Найди ошибку!»

1

Выполняют графический диктант. По окончании обмениваются работами и проверяют работу соседа.

16

«Составь задание для соседа!»

1

Повторение принципа составления нетрадиционных задач. Решение сказочных задач.

17

Задания на смекалку.

1

Работа в группах. Выполняют задания на смекалку.

18

Задачи-шутки.

1

Решают задачи- шутки. Работа в парах. Самостоятельное составление задач.

19

«Задачи с двойками».

1

Придумывают задания состоящие из двоек.

20

«Путешествие по стране Геометрии».

1

Закрепляют геометрические понятия, конструируют с помощью геометрических фигур сказочных героев.

21

«Город четырёхугольников».

1

Знакомятся с видами четырёхугольников.

22

«Площадь треугольников»

1

Знакомятся с видами треугольников.

23

«Весёлые человечки чертят окружности».

1

Знакомятся с понятиями центр и радиус окружности., окружность и круг.

24

«Волшебные клетки».

1

Отрабатывают правило заполнения «магического квадрата».

25

«Кто быстрей?»

1

Работа в группе: заполнение «магического квадрата».

26,27

Блиц-турнир «Магический квадрат»

2

Участвуют в блиц-турнире.

28

Магические цепи

1

Знакомятся с понятием «Магическая цепь», учатся находить закономерность между числами в «Магической цепи».

29

«Аккуратный почтальон»

1

Учатся разгадывать и составлять ребусы.

30

«Ребусы с нотами»

1

Учатся разгадывать и составлять ребусы.

31

«Круглый дом»

1

Закрепляют умение работать с циркулем, понятия «окружность», «круг». Знакомятся с понятием «Пересечение окружностей».

32

«Помоги Чертёжнику»

1

Знакомятся со способами деления окружности циркулем.

33

«В гостях у Карандаша»

1

Знакомятся с понятием «Касательная». Учатся чертить вписанные в окружность треугольник и прямоугольник.

34

Итоговое занятие. «Математическое лото»

1

Участвуют в игре «Математическое лото».

Итого

34

3 класс

1

В гостях у Кости Погодина

1

Учатся классифицировать по признакам ( времена года, животные, птиц и др.).

2

«Полезные наблюдения»

1

Работают с числовым рядом.

3,4

«В гостях у Считайки»

2

Работают с числовыми рядами

5

Арабские цифры

1

Повторяют разряды чисел, выполняют математические действия.

6,7

Римские цифры

2

Знакомятся с римскимицифрами, учатся записывать многозначные числа и составлять примеры.

8

Многоуровневый список.

1

Составляют многоуровневый список по теме «Животные» с использованием римских арабских чисел.

9, 10

«Магический квадрат сложения».

2

Закрепляют умения решать «Магический квадрат сложения», отрабатывают вычислительные навыки.

11,12

«Магический квадрат вычитания».

2

Закрепляют умения решать «Магический квадрат вычитания», отрабатывают вычислительные навыки.

13

Блиц-турнир «Магический квадрат»

1

Участвуют в блиц-турнире.

14,15,16

«Путешествие на поезде уравнений».

3

Учатся решать задачи при помощи уравнений, отрабатывают вычислительные навыки, повторяют название компонентов действий.

17, 18

«Миллионы лет назад»

2

Повторяют понятия: чётные и нечётные числа, порядок убывания, возрастания. Решают задачи на основе исторического материала.

19,20

«Два великана Московского Кремля».

2

Решают задачи на основе исторического материала, отрабатывают письменное сложение и вычитание многозначных чисел.

21,22

«Интересные задачки»

2

Решают задачи со схемами.

23,24

25,26

Составление весёлого задачника

4

Составляют задачи по замыслу.

27, 28

Математическая викторина

2

Участвуют в викторине.

29,30

Что такое квадратный сантиметр?

2

Закрепляют понятие единицы площади «квадратный сантиметр», умение определить площадь прямоугольника.

31,32

Что такое квадратный километр?

2

Знакомятся с понятием единицы площади «квадратный километр».

33

«В гостях у Шагомера»

1

Учатся определятьь площадь геометрической фигуры.

34

Итоговое занятие. «Математическое лото»

1

Участвуют в игре «Математическое лото».

Итого

34

4 класс

</<font face="Times New Roman, serif">1,

«Полезные наблюдения»

1

Повторяют пройденный материал: определяют закономерности в ряду чисел, геометрических фигур.

2,3

«Найдите место числам»

2

Находят закономерности в ряду чисел и фигур, выполняют логические упражнения.

4,5

«Помоги Маше и Мише решить задачи!»

2

Учатся решать комбинаторные и логические задачи.

6,7

В гостях у робота Комбинаторика»

2

Отрабатывают навык решения комбинаторных и логических задач; учатся составлять свои комбинации.

8,9

«Путешествие по стране Симметрии»

2

Знакомятся с понятием «симметрия»; учатся чертить симметричные фигуры.

10,11

Куб, шар, цилиндр.

2

Знакомятся с понятиями «куб», «шар» Цилиндр». Учатся чертить фигуры.

12,13

«Мы с геометрией на ТЫ»

2

Отрабатывают навык вычисления площади и периметра геометрических фигур.

14,15

«Путешествие по карте Алгоритмов»

2

Составляют карту «Алгоритмов». Отрабатывают навык работы по алгоритму.

16-19

«Маша и Миша в гостях у Логика»

4

Учатся решать логические задачи, задачи на просеивание или путём логических умозаключений.

20,21

Конкурс «Логические ступеньки»

2

Принимают участие в конкурсе. Проверяют свои умения решать логические задачи.

22,23

«Портняжкины задачки»

2

Учатся решать нетрадиционные задачи, используя различные способы.

24,25

«Сказочные задачи»

2

Учатся решать нетрадиционные задачи, используя различные способы.

26,27

«Задачи-шутки»

2

Учатся решать нетрадиционные задачи, используя различные способы.

28-31

Проект «Задачник для любознательных»

4

Работают в малых группах на компьютерах. Создают свои задачники.

32-33

Презентация проектов.

3

Каждая группа представляет свой продукт («Задачник для любознательных»)

34

Итоговое занятие.

1

Награждение

Итого

34

Перечень информационно - методического обеспечения

Печатные пособия:

1. Словари.

2.Набор карточек с играми и заданиями.

3. Набор схем и алгоритмов.

Список литературы:

1. Беденко М.В. Сборник текстовых задач. Москва «ВАКО» 2004г.

2. Волина В. В. Праздник числа. М.: Знание, 1994 г.

3. Волина В. В. «1000 игр». М.: «АРТ-ПРЕСС, 1996 г.

4. Гончарова С.Н. Развитие мышления на уроках в начальных классах. АСТ «Акварель» ВЗОИ Москва. 2004г.

5. Голубь В. Т. Графические диктанты .М., ВАКО, 2006 г.

6. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Речь, язык и секреты пунктуации.. Москва "Просвещение", 1996 г.

7. Журналы: "Начальная школа", "Веселые картинки", "Мурзилка".

8. Керова Г.В. «Нестандартные задачи по математике» М., «ВАКО» 2008г.

9. Крупенчук О. И. Рисуем по клеточкам. СПб., Изд-во Дом «Литера», 2007г.

10. Кузнецова С.А. «На уроки с радостью» Ростов-на-Дону «Феникс», 2011г.

11. Лихтарников Л. «Занимательные логические задачи»,СПб. Изд-во «ЛАНЬ», «МИК» 1997г.

12. Никольская И.Л., Тигранова Л.И. «Гимнастика для ума» М., Изд-во «Экзамен», 2012г.

13. Маршак С. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

14. Развивающие задания (тесты, игры, упражнения)Составитель Языканова Е. В. М., Изд-во «Экзамен», 2011г.

15. Сухин И.Г. «Занимательные материалы» М., «ВАКО» 2004г.

16. Холодова О. «Занимательная математика» М. Изд-во «РОСТ» 2009г.

17. Шмаков С. А. Игры - шутки, игры - минутки. Москва «Новая школа» 1993 г.

Видео -, аудиоматериалы:

1. Электронные учебные пособия;

2. Энциклопедические диски;

3. Диски смультфильмами.

Цифровые ресурсы:

Оборудование:

1. Компьютер;

2. Проектор;

3. Интерактивная доска;

4. СВ и ДВД проигрыватель.