Урок литературного чтения по теме : С.Образцов Стеклянный пруд

Рябова Ольга Ивановна,

учитель начальных классов

МАОУ «СОШ № 1»

г. Набережные Челны

Предмет: Литературное чтение.

Класс: 2.

Тема урока: Внеклассное чтение. Сергей Образцов «Стеклянный пруд».

Тип урока: знакомство с новым произведением.

Цель: достижение образовательных результатов посредством технологии продуктивного чтения Е.В. Бунеевой и О.В. Чиндиловой.

Задачи:

1. Совершенствовать предметные умения:

- прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

- определять жанр произведения, его тему;

- понимать смысл прочитанного текста;

- отвечать на вопросы по содержанию;

- создавать собственный текст на основе художественного произведения.

2. Формировать УУД:

- прогнозировать результат; осуществлять рефлексивную оценку (Регулятивные УУД);

- осознанно строить речевое высказывание; извлекать необходимую информацию (Познавательные УУД);

- задавать вопросы (Коммуникативные УУД);

Оборудование:

- учебник «Литературное чтение. 2-й класс». Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий стр. 37 - 39

- презентация о Сергее Образцове

- Приложение 1 (у учителя)

- Приложение 2 (у каждого ученика)

Ход урока.

Работа с текстом до чтения

(8 мин)

1. Антиципация (прогнозирование содержания)

- Откройте учебники и прочитайте название произведения, которое мы будем сегодня читать.

- О каком времени года будет это произведение?

- Объясните свой ответ.

Если мнения будут разные:

- У нас мнения разделились.

- Какой вопрос зададим автору?

Если затрудняются, помочь задать вопрос.

Вопрос записывает на доске.

- Какого жанра мы будем читать произведение: рассказ, стихотворение или сказку?

- Почему это не стихотворение?

- Какой ещё вопрос зададим автору?

Вопрос записывает на доске.

2. Постановка цели

- Посмотрите, на доску. На какие вопросы мы хотим получить ответ? Прочитайте их ещё раз.

- Стеклянный пруд.

Возможные ответы:

- Об осени.

- О зиме.

Возможные ответы:

- Об осени, потому что читаем стихи и рассказы об осени, на рисунке нарисована осень (листья на деревьях разного цвета).

- О зиме, потому что стеклянный пруд (покрытый льдом) бывает зимой.

- О каком времени года это произведение?

Возможные ответы:

- Рассказ.

- Сказку.

- Нет рифмы, записано не в столбик.

- Это рассказ или сказка?

Читают хором вопросы на доске.

Прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации.

Определять жанр произведения

Прогнозировать результат (Регулятивные УУД).

Работа с текстом во время чтения (10 мин)

1. Чтение текста с использованием приёмов: «диалог с автором» и комментированное чтение.

Организует работу с текстом: комментирует и ведёт «диалог с автором» (Приложение 1).

2. Обобщающая беседа

- Ответьте на вопросы полным предложением:

- О каком времени года это произведение?

- Назовите признаки осени, о которых говорится в тексте.

- Какого жанра мы прочитали произведение: рассказ или сказку? Объясните свой ответ полным предложением.

Слушают текст, следят по ходу чтения, вступают в «диалог с автором».

- Это произведение об осени.

- Лягушки ложатся в спячку, пруд замерзает.

- Мы прочитали рассказ. Здесь нет сказочных героев, животные не разговаривают, события реальные.

Понимать смысл прочитанного текста.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Определять жанр произведения.

Задавать вопросы (Коммуникативные УУД).

Прогнозировать результат (Регулятивные УУД).

Осознанно строить речевое высказывание (Познавательные УУД).

Работа с текстом после чтения (20 мин)

1. Определение темы произведения

- О чём главным образом хотел рассказать автор? Выберите верное утверждение:

1. О том, как гуси ходят по пруду.

2. О лягушках.

3. О том, как природа готовится к зиме.

4. О стеклянном пруде.

Утверждения записаны на доске.

2. Выборочное чтение

1) - В тесте мы прочитали о лягушках.

- Что вы о них нового узнали?

- Давайте ещё раз прочитаем это эпизод. Найдите его в тексте.

- Кого могли видеть лягушки, лёжа на дне пруда подо льдом?

- Найдите этот отрывок в тексте.

3. Творческое задание

- Попробуйте составить небольшой рассказ (3-5 предложений) о том, что могли думать лягушки, лёжа на дне.

- Дома я предлагаю вам вместе с родителями составить, а потом самостоятельно написать рассказ на тему «Прогулка по осеннему лесу (парку)».

Раздаёт листочки с заданием и критериями оценивания данного рассказа:

Отметка "5" за содержание ставится, если выполняются следующие условия:

1. Рассказ написан от лица ученика.

2. В рассказе описывается осенняя природа.

3. В рассказе не меньше 6 предложений.

4. Рассказ авторский, не списан из книги или интернета.

4. Рассказ о писателе (с использованием презентации).

Выполняют задание устно.

Возможны разные мнения.

- У лягушек кровь всегда той же температуры, что и воздух или вода, в которой они находятся.

Один ученик зачитывает фрагмент текста.

- Они могли видеть гуся.

Один ученик зачитывает фрагмент текста.

2 минуты самостоятельно выполняют задание. Затем озвучивают свои рассказы желающие ученики (2-3 человека).

Определять тему произведения.

Создавать собственный текст на основе художественного произведения.

Создавать собственный текст.

Извлекать необходимую информацию (Познавательные УУД).

Осознанно строить речевое высказывание (Познавательные УУД).

Рефлексия (7 мин)

- Какое произведение сегодня читали?

- Кто автор этого произведения?

Если не скажут ученики, предложить прочитать на стр. 37.

- На какие вопросы данное произведение нам помогло найти ответ?

- Что мы учились делать сегодня?

Предлагает прочитать эти умения в таблице (Приложение 2).

- С помощью таблицы оцените себя.

- Поднимите руку, кто сам может определять жанр произведения.

- А кто пока это может делать с помощью учителя?

Аналогично по другим умениям.

- Стеклянный пруд.

- Сергей Образцов.

Называют (или читаю) вопросы.

Ставят «+» в одном из уровней.

Осуществлять рефлексивную оценку (Регулятивные УУД).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Сергей Образцов

Стеклянный пруд

Я вышел к пруду и увидел прямо-таки чудо.

Солнце золотое, небо синее, трава на берегу зелёная, а пруд стеклянный. Лёд. Будто среди зелени большое неподвижное зеркало лежит.

(Что удивило героя? Что пруд покрыт людом, а светит солнце и зелёная трава. Может такое быть? Когда такое может быть? Осенью, солнце уже сильно не греет, ночью заморозки.)

Когда я летом к этому пруду купаться ходил, то всегда плоские камешки вдоль воды бросал. Бросишь камень - он летит над водой, потом об воду ударится, подскочит, ещё немного пролетит, опять ударится и опять подскочит, ещё пролетит и ещё подскочит, и так раз пять-шесть, а то и больше. Потом прямо в воде скользнёт и утонет.

(Кто летом так бросал плоские камешки, поднимите руки. А сколько раз камешек у вас подпрыгивал?) Долго не разговаривать.

А сейчас воды нет. Один лёд. Интересно, будет сейчас камешек прыгать или нет? (А вы как считаете? Что может происходить с камешком? Проверим

наши предположения.)

Я выбрал самый плоский и со всей силой бросил вдоль льда. Он пролетел чуть не до середины пруда, ударился со звоном об лёд, высоко подскочил,

полетел дальше и снова - длинь, и подскочил, и опять - длинь, а потом раз десять подряд: длинь, длинь, длинь, длинь … - и покатился через весь пруд до другого берега.

Ну, я, конечно, стал камешек за камешком бросать, и они звенели гулким (громкий, с гудящим отзвуком, далеко слышный, не сразу смолкающий звук)

стеклянным звоном, будто я на каком-то музыкальном инструменте играю.

Я гляжу и сквозь лёд вижу, как на самом дне приготовились зимовать лягушки.

Так же как и рыбы, лягушки хладнокровные. (Какой вопрос вы хотите задать автору? Почему лягушек так называют? А вы как считаете? Найдём ответ на этот вопрос в тексте.) У них кровь всегда той же температуры, что и воздух или вода, в которой они находятся. И какая бы холодная вода ни была - им всё равно.

На зиму они укладываются на дно речки или пруда. Кровь у них становится всё холоднее и холоднее, сердце бьётся всё реже и реже. Еды им уже никакой не нужно. И дышать тоже не нужно. В воде всегда есть тот самый кислород, что и в воздухе. И попадает он в их кровь через кожу.

Две группки лягушек, которых я сквозь лёд увидал на самом дне, забрались под гнилые листья, прижались друг к другу и лежат почти не шевелясь. Аккуратно лежат, будто их кто-то укладывал. И ещё не совсем замёрзли: то одна лягушка лапой пошевелит, то другая переползёт немножечко.

Вдруг слышу: «Га, га, га, га». Это гуси кричат. Спускаются с горки по зелёной траве. Цепочкой идут. Два больших, толстых - впереди, а штук шесть потоньше - сзади. Наверное, мать с отцом и взрослые дети. К пруду идут. Подошли. Два больших на лёд ступили, остановились и замолчали. Дети тоже остановились и тоже замолчали. Большой гусь стукнул клювом по льду и тогда все опять загоготали и заспешили на лёд. Шлёпают лапами по стеклянному льду - вероятно, никак не могут понять, почему воды нет.Разбрелись по пруду. Большой гусь остановился прямо над тем местом, где на дне лягушки скопились. И стал клювом по льду стучать. В первый раз, наверное, в его жизни такое. Сколько лягушек сразу видит и ни одну схватить не может.

Ушли гуси такой же белой цепочкой. Поднялись по зелёному косогору (склон горы), всё время о чём-то разговаривая «Га, га, га, га». (О чём могли разговаривать гуси? Почему нет воды, почему всё застыло? Или, что наступила осень и нужно улетать в тёплые края.)

А я остался сидеть на пеньке. Уж очень было хорошо! Солнце чуть пригревало плечи, а небо и весь воздух были такие прозрачные, будто тоже стеклянные. Как пруд.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Доброе утро, уважаемые коллеги!

Начинаем работу педагогической мастерской по теме: "Преемственность в реализации ФГОС начального и основного общего образования посредством образовательных технологий"(1слайд)

</ Мастер-класс "Организация работы с текстом посредством технологии продуктивного чтения.



Федеральный образовательный стандарт начального и основного общего образования поставил перед школой задачу освоения обучающимися полноценного чтения, что предполагает готовность школьников к решению таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание текста, поиск информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и др. Вот почему технология продуктивного чтения, приобретает ведущее значение и способствует достижению тех результатов, о которых говорится в стандартах второго поколения. Данная технология широко применяется учителями начальных классов.

Цель технологии: формирование читательской компетенции школьника; формирование грамотного читателя, у которого есть стойкая привычка к чтению, который знает книги , умеет их самостоятельно выбирать.



Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:



1. Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста;



2. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса;



3. Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;



4. Приобщение к литературе как искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями.

Технология продуктивного чтения ( формирование типа правильной читательской деятельности)

включает в себя 3 этапа работы с текстом:

1 этап: Работа с текстом до чтения

2 этап: Работа с текстом во время чтения

3 этап: Работа с текстом после чтения

- Сегодня мы постараемся вместе с вами рассмотреть все три этапа этой работы

Начинаем с 1 этапа. У вас у всех имеется памятка "Технология продуктивного чтения"

1 этап включает в себя: Работу с текстом до чтения - антиципацию

( предположение, предвосхищение предстоящего чтения)

-Откройте учебник литературного чтения на стр.37. Перед Вами произведение С.Образцова"Стеклянный пруд"

-Проведите антиципацию и составьте фрагмент урока по 1 этапу.

- Запишите свои вопросы и предположительные ответы учащихся.

- Как ба Вы начали работу с текстом до чтения

(УЧИТЕЛЯ РАБОТАЮТ В ПАРАХ- 3мин)

- Кто желает рассказать фрагмент своего урока (ВЫСЛУШИВАЕМ КОЛЛЕГ)

-А теперь посмотрите, как это получилось у нас.

ПОКАЗ 1 ФРАГМЕНТА УРОКА

Мы спрогнозировали содержание текста и попытались определить литературный жанр ( это задание формирует предметные умения)

- Мы задали автору 2 вопроса, которые помогли выйти на цель урока, что нам нужно узнать.

На уроках литературного чтения достаточно сложно создать учебную ситуацию, а вот данные задания

( вопросы) помогают это сделать.

2 этап данной технологии: Работа с текстом во время чтения ( посмотрите памятки)

Мы использовали 2 приёма:

- диалог с автором

-комментированное чтение

- Поработаем с текстом, который у Вас распечатан

Подумайте, как будете работать с текстом, в каких местах можно остановиться и задать вопрос автору

Как организовать комментированное чтение. Какие слова пояснить.

(УЧИТЕЛЯ РАБОТАЮТ С ТЕКСТОМ -3 мин.)

-Кто желает показать работу с текстом. где можно задать вопрос ( выслушиваем коллег)

-А теперь посмотрите фрагмент нашего урока ( комментированное чтение)

ПОКАЗ 2 ФРАГМЕНТА УРОКА

Первое знакомство с текстом лучше, когда читает сам учитель; он знает ,где задать вопрос, что прокомментировать . Учитель выступает в роли квалифицированного читателя, а уже в 3-4 классах можно доверять частично эту работу ребятам.

3 этап. Работа с текстом после чтения.

В рамках этого приёма ведётся: ( обращаемся к памяткам)

-концептуальная беседа (смысловая беседа) , определяем главную мысль произведения ( всё это формирует предметные умения)

-выполняются творческие задания

-Уважаемые коллеги, на основе содержания текста сформулируйте творческое задание, запишите его

УЧИТЕЛЯ РАБОТАЮТ В ПАРАХ( 3 мин.)

- Расскажите свои творческие задания (выслушиваем мнение коллег)

- У нас на уроке было творческое задание: Составить рассказ из 3-5 предложений "О чём могли думать лягушки, лёжа на дне" пруда?"

Посмотрите. что у нас получилось.

ПОКАЗ 3 ФРАГМЕНТА УРОКА

- Домашнее задание мы тоже предложили творческое.

Составить рассказ на тему: "Прогулка в осеннем лесу(парке)". были даны критерии оценки.

-Посмотрите . кто желает карточки с заданием.(жёлтые)

- Мы завершаем нашу работу, я думаю, что каждый нашёл и открыл для себя что-то интересное, разобрался в технологии продуктивного чтения.

- А какие УУД я формировала посредством данной технологии, вы узнаете, прочитав мой конспект урока, который я Вам дарю.

-И в завершении , проведём рефлексию своей деятельности.

Ответьте на вопросы:

-Что положительного было в мастер-классе?

-Что было Вам трудно?

-Что можно было сделать иначе?

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!!!