Технологическая карта по окружающему миру 'Что нужно знать о болезнях' (4 класс)

Технологическая карта урока

Учебный предмет: окружающий мир

Класс: 4 «В»

Учитель: Тешева М.С.

УМК: « Начальная школа ХХ I века »

Тема урока: «Что нужно знать о болезнях».

Тип урока: Решение практических, проектных задач.

Цель урока:.

Деятельностная: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. Практическая направленность изучения теоретических знаний.

Образовательная: получить единичные знания о болезнях и их симптомах, привести их в систему. Умение находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт и научную информацию о болезнях.

Воспитывающая: воспитание уважительного отношения друг к другу, умения, не перебивая, выслушивать друг друга; привитие навыков ЗОЖ.

Планируемые результаты освоения ООП:

1. РегулятивныеУУД: овладение действием целеполагания, умением преобразовывать практическую задачу в познавательную, высказывать предположение и доказывать его, контролировать свои действия по цели. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения; вырабатывать правила и алгоритмы действий.

2. Познавательные УУД: овладеть умением определять признаки болезней, структурирование знаний из личного опыта, построение причинно-следственных связей.

3. Коммуникативные УУД: высказывание своей точки зрения и умения её обосновать, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения на проблему.

4. Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в коллективе, развитие осознанной мотивации к выполнению задания, формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить, рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы). Формирование элементов здорового образа жизни, ценности здоровья, готовности следовать в своей деятельности нормам здорового образа жизни.

5. Предметные: узнать о болезнях и их профилактике.

Оборудование: учебник «Окружающий мир» 4 класс, Н.Ф. Виноградова, проектор, компьютер, экран, раздаточный материал, листок с заданием, сигнальные карточки, микроскоп, медицинские халаты, фонендоскоп , аптечка, марлевые повязки, листок самооценки.

№

Ход урока

(этапы урока)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методические рекомендации

1.

Организационный этап. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель этапа:

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

-Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

-Сегодня на уроке у нас присутствуют гости, и я думаю, что мы будем гостеприимными хозяевами, и наша задача оставить добрый след в сердцах всех. Улыбнитесь друг другу.

Итак, мы начинаем урок окружающего мира.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Эмоциональный настрой учащихся на работу.

2.

Постановка целей и задач урока.

Цель этапа: А) Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель. Б) Согласовать цель и тему урока.

Быть здоровыми хотят

Взрослые и дети.

Как здоровье сохранить?

Попробуем ответить.

СЛАЙД 4

-Ребята, посмотрев на картинку, ответьте на вопрос:

-Какая беда случилась с Мишкой?

-Какими болезнями вы чаще всего болеете?

-Как вы думаете, о чём будет сегодня идти речь на уроке?

-Кто может назвать тему урока?

-Да, сегодня на уроке мы поговорим о том, какие бывают болезни, познакомимся с причинами заболевания и узнаем о способах их предупреждения.

Ответы детей:

Он заболел. У него поднялась температура.

Простуда, грипп, ангина, бронхит…

Ответы детей.

О болезнях.

Ученики отвечают на вопрос.

Что нужно знать о болезнях.

.Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Проблемный вопрос.

3.

Первичное усвоение новых знаний.

Цель этапа:

учить ориентироваться в тексте учебника, выделять из текста главные идеи, обобщать их, делать выборки.

-Болезней очень много и поговорить обо всех не хватит времени.

СЛАЙД 5

-Поговорим о гриппе, аллергии, боли в животе, о головной боли и носовом кровотечении.

-Отгадайте загадку:

Кто у постели больного сидит
и, как лечиться, всем говорит;
кто болен - он капли предложит принять,
тому, кто здоров, разрешит погулять.

-Да, если мы заболели, то должны обратиться к доктору.

-Куда вы пойдёте лечиться, если заболели?

СЛАЙД 6

-Что такое поликлиника?

-У кого папа или мама доктор?

-А кто хочет стать врачом?

-Что надо делать, чтобы стать врачом?

Профессия врача-благородная, ответственная. От правильно поставленного диагноза зависит здоровье и жизнь людей.

-Если вдруг заболел гриппом,к какому врачу вы обратитесь?

СЛАЙД 7

-Кто такой педиатр? Терапевт?

-Если заболело ухо,горло,нос,то к какому врачу мы обратимся?

- Да, лор или отоларинголог.

-Если боли в животе?

-К гастроэнтерологу.

-Сыпь на коже, аллергия?

-Если головные боли,бессоница?

-А где мы купим лекарства, которые пропишет нам врач?

-Чтобы лучше изучить симптомы болезней и способы их предупреждения, поработаем в роли врачей.

СЛАЙД 8

Разделимся на 6 групп.

1 группа - педиатры,

2-аллергологи,

3-гастроэнтерологи,

4-неврологи,

5-отоларингологи,

6-аптекари.

Ваша задача - прочитать заданный текст в учебнике (страницы указаны на листке заданий), найти симптомы болезни и советы врача, приклеить их на лист. Задание для аптекарей: из предложенных медицинских препаратов выберите то, что на ваш взгляд должно входить в аптечку для оказания первой помощи.

Дети читают загадку.

Ответы детей.

Доктор.

Ответы детей.

В поликлинику, больницу.

Ответы детей.

Поликлиника-это…

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Хорошо учиться. Поступить в университет и закончить медицинский факультет.

Ответы детей.

К педиатру,

терапевту.

Ответы детей.

Педиатр -детский врач,

а терапевт - врач

для взрослых.

Ответы детей.

К лор - врачу.

Ответы детей.

Ответы детей.

Врач-аллерголог.

Ответы детей.

Невролог.

Ответы детей.

В аптеке.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Личностные УУД.

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять

свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать)

Постановка и решение

практической задачи.

Работа в группах.

У детей нагрудные значки с названиями медицинских специалистов.

4.

5.

6.

Первичная проверка понимания.

Цель: проверка решения практической задачи.

Динамическая пауза

Первичное закрепление знаний.

Цель:

закрепить полученные знания в форме игры.

Рефлексия деятельности (итог урока).

-Посмотрите на слайд.

СЛАЙД 9

-К какому врачу девочка должна обратиться?

-Педиатры, расскажите о симптомах гриппа и дайте советы.

-Да, обычно заражение происходит при разговоре, чихании, кашле, когда микроскопические капли слюны больного человека попадают на здорового.

СЛАЙД 10

-Вот как выглядят микробы.

Они виновники болезней.

-Это очень маленькие существа, которые можно увидеть только с помощью микроскопа.

СЛАЙД 11

-Что такое микроскоп?

СЛАЙД 12

-Вот как выглядят вирусы гриппа через микроскоп.

-Как вы понимаете слово вирус?

- Когда много больных гриппом, как называется этот период?

-Что устанавливают во время эпидемии?

Объясните значение слова карантин.

-Можно ли защититься от вируса при помощи медицинского респиратора?

-Если нет респиратора, чем можно его заменить?

-У вас на партах лежат повязки.

-Покажите, как надо ею пользоваться.

-Откройте конверт. Что лежит внутри?

-Зачем я вам принесла овощи?

Чеснок можно положить в своей комнате дома, а лук поставить в воду в маленький стаканчик и у вас на столе будут готовые свежие витамины, которые помогут вам бороться с гриппом.

СЛАЙД 13

-Какой врач поможет этому ребёнку?

-Аллергологи, расскажите о симптомах болезни и дайте советы.

-Аллергия - это повышенная чувствительность иммунной системы на повторно поступающие в организм человека раздражители (аллерген).

-Какие могут быть раздражители?

-Пользуясь рисунком на с.85, скажите, какие продукты могут вызывать аллергию.

СЛАЙД 14

-Что болит у ребёнка?

-Кто поможет ему?

-Назовите симптомы боли в животе.

- Какие правила надо помнить?

-Микробы могут передаваться в организм человека через воду, пищу, грязные руки.

-Куда попадут эти микробы?

-Такие заболевания называются «желудочно-кишечные инфекции» - «болезнь грязных рук».

-Определить болезнь, то есть поставить диагноз может только врач. Не пытайтесь делать это самостоятельно, иначе ты можешь навредить своему здоровью. Сообщи родителям! Вызови врача!

Задание группе: придумайте подписи к рисункам на с.86 и составьте правила предупреждения кишечных заболеваний.

-Отчего может заболеть голова? - Врач какой специальности поможет ответить на этот вопрос?

СЛАЙД 15

-Назовите основные причины головной боли.

СЛАЙД 16

-Что делать, если у вас неожиданно пошла кровь из носа? Кто из врачей ответит на этот вопрос?

-В переднем отделе носовой перегородки с обеих сторон находится «кровоточивая зона» носа, где слизистая оболочка наиболее тонкая, уязвимая: в ней расположено много кровеносных капилляров. В 90% случаев носовое кровотечение происходит как раз из этой зоны. Оно обычно неопасно, и его легко остановить, используя самые простые методы.

-А сейчас немного отдохнём.

СЛАЙД17

-С болезнями мы разобрались.

СЛАЙД 18

-У аптекарей мы узнаем, что должно храниться у каждого в домашней аптечке.

-Если рядом нет врача и никого из взрослых, ты можешь оказать первую помощь себе или другому пострадавшему.

-Как и для чего вы будете использовать эти препараты.

-Что не взяли? Почему?

-Запомните это правило. Самооценка.

-Оцените работу в своих группах и поставьте оценку себе в бланк самооценки.

СЛАЙД 19

-Поиграем в игру «Полезно-Вредно». Вам понадобятся сигнальные карточки, которые у вас на партах. Смотрите на картинку и показываете нужный цвет карточки.

1. Кушать свежие овощи и фрукты? Проверим.

2. Активно отдыхать? Проверим.

3. Есть сосульки? Проверим.

4.Делать зарядку? Проверим.

5.Что случилось с котом?

Это полезно или вредно? Проверим.

Самооценка.

-В листах самооценки поставьте себе оценки за эту игру.

-Теперь обсудите в группах и ответьте на вопрос:

- Какие правила надо знать, чтобы быть здоровым?

-Улыбаясь, говорите друг другу добрые слова.

-Найдите на партах листок с рецептом «Если хочешь быть здоров» и следуйте этим правилам.

СЛАЙД 20

-Прочитайте.

СЛАЙД 21

-Поднимите руки те, кто на уроке открыл для себя что-то новое.

-Поднимите руки те, кто закрепил свои знания.

-Поднимите руки те, кто чему-то удивился.

Самооценка учащихся за весь урок.

- На листке самооценки подведите итог за всю работу на уроке.

СЛАЙД 22

-Выберите для себя домашнее задание:

1. Прочитать текст на с.83-88 учебника.

2.Найти сведения об известных эпидемиях, которые были в разных странах.

3.Подготовить книжку-малышку «Поговорим о болезнях» с указанием заболеваний и способах профилактики.

Ответы детей.

К педиатру.

Ответы детей.

Грипп.

Симптомы:

-высокая температура;

- cильные боли в спине и ногах;

-сильная головная боль;

-насморк и кашель.

Советы врача:

-постельный режим, обильное питьё.

Сделай прививку!

Ответы детей.

Микроскоп-это инструмент, который увеличивает изображение.

Ответы детей.

Вирус - это…

Ответы детей. Эпидемия.

Ответы детей.

Карантин.

Карантин - когда больных много, закрывают школы, сады и др.

Да, нет…

Ответы детей.

Марлевой повязкой.

Дети показывают.

Ответы детей.

Лук, чеснок.

Ответы детей.

Вещества, которые содержатся в этих овощах, убивают микробы.

Аллерголог.

Ответы детей.

Аллергия.

Симптомы:

-насморк, кашель, чихание;

-краснеют глаза, текут слёзы;

-на коже появляется мелкая красная сыпь.

Советы:

-знай свой аллерген;

-исключи его из питания, избегай встречи с ним.

Ответы детей.

Домашняя пыль, пыльца весной, лекарства, продукты питания, укусы насекомых (пчёл, ос), шерсть животных, моющие средства ...

Ответы детей.

Яйца, шоколад, орехи, апельсины…

Ответы детей.

Гастроэнтеролог.

Боли в животе.

Симптомы:

-резкие боли в животе, тошнота, рвота, диарея…

Советы:

Нельзя:

-ставить грелку и принимать лекарства;

-пить обезболивающие средства.

Вызови «Скорую помощь».

Ответы детей.

В рот.

Ответы детей.

Ответы детей.

Не оставляй продукты на столе.

Вымой руки перед едой.

Не ешь немытые фрукты и овощи.

Пей кипячёную воду.

Не пей сырую воду.

Ответы детей.

Неврологи.

Головные боли.

Причины.

Переутомление.

Недостаток свежего воздуха.

Уставшие глаза.

Советы врача.

Делать перерывы в работе.

Проветривать помещение.

Соблюдать гигиену глаз.

Ответы детей.

Отоларингологи.

Носовое кровотечение.

Причины.

Удары, травма носа.

Вирусные заболевания.

Жаркий и сухой воздух.

Заболевания других органов и многие другие.

Советы врача.

Зажми одну ноздрю, подними руку выше головы: если кровь идёт из правой ноздри - левую руку, если из левой ноздри - правую руку.

Присядь на стул, положи на переносицу полотенце или носовой платок, который намочен холодной водой.

Ученики выполняют движения.

Ответы детей.

(Показывают, что положили в аптечку)

Бинт - накладывают на раны, ссадины, ожоги.

Перекисью водорода - смачивают вату, чтобы очистить рану.

Вата - нужна для промывания раны и ссадины.

Йод, зелёнка - смазать кожу вокруг раны.

Лейкопластырь - используют для прикрепления к коже бинта.

Термометром измеряют температуру тела.

Ответы детей.

Лекарства.

Никакие лекарства нельзя принимать без разрешения взрослых.

Дети оценивают свою работу.

Ответы детей.

Он объелся и заснул.

Дети оценивают свою работу.

Ответы детей.

Соблюдайте режим дня.

Делайте зарядку.

Правильно питайтесь. Выполняйте правила личной гигиены.

Закаляйтесь.

Рецепт

Если хочешь быть здоровым:

-Улыбаясь, говори друг другу добрые слова!

-Соблюдай режим дня!

-Выполняй правила личной гигиены!

-Правильно питайся!

-Делай зарядку!

-Закаляйся!

Дети читают со слайда:

-Если ты здоров всегда, Все проблемы - ерунда!

Дети поднимают руки.

Дети выводят итоговую оценку.

Дети выбирают для себя домашнее задание и записывают в дневник.

будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Поочерёдное выступление групп у доски. Составление у доски таблицы «Что нужно знать о болезнях».

Учитель показывает детям микроскоп.

У детей на столах марлевые повязки.

На партах в каждой группе лежит конверт с луком и чесноком.

Работа по рисункам учебника.

Работа по рисункам

учебника.

Дети отбирают нужные медикаменты для домашней аптечки.

Работа с сигнальными карточками.

На партах у детей листок с рецептом.

Список используемой литературы

1. Рабочая программа УМК «Начальная школа 21 века» по окружающему миру под редакцией Н.Ф.Виноградовой.

2. Методические рекомендации по окружающему миру к учебнику 4 класса.

3. Учебник «Окружающий мир» 4 класс, Н.Ф.Виноградова.

4. Беседы с учителем: 4 класс: Методика обучения / Под ред. Л.Е. Журовой.- М: Вентана-Граф, 2007. - 480 с.

5. Поливанова К.Н. проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. - М.: Просвещение, 2008.

6. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. - М.: Просвещение, 2010.

7. Алексей Воронцов, Проектная задача как инструмент мониторинга способов действия школьников в нестандартной ситуации учения //

8. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. - М.: Вентана-Граф, 2004.

9. Практическое задание на ГМО "Конструрование проектной задачи" Опубликовано 12.01.2012 - 20:57 -

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 29» г.о. Нальчика Кабардино-Балкарской Республики

Анализ урока.

Ф.И.О. учителя: Тешева Марина Султановна.

Предмет: Окружающий мир. Класс: 4 «в». Дата: 27.11.2013г.

Тема урока: Что нужно знать о болезнях.

Тип урока: решение практических, проектных задач.

УМК «Начальная школа XXIвека»

Планируемые результаты освоения обучающимися ООП:

• Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в коллективе, развитие осознанной мотивации к выполнению задания, формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить, рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы). Формирование элементов здорового образа жизни, ценности здоровья, готовности следовать в своей деятельности нормам здорового образа жизни.

• Предметные: узнать о болезнях и их профилактике.

• РегулятивныеУУД: овладение действием целеполагания, умением преобразовывать практическую задачу в познавательную, высказывать предположение и доказывать его, контролировать свои действия по цели. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения; вырабатывать правила и алгоритмы действий.

• Познавательные УУД: овладеть умением определять признаки болезней, структурирование знаний из личного опыта, построение причинно-следственных связей.

• Коммуникативные УУД: высказывание своей точки зрения и умения её обосновать, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения на проблему.

Цели:

Деятельностная: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. Практическая направленность изучения теоретических знаний.

Образовательная: получить единичные знания о болезнях и их симптомах, привести их в систему.Умение находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт и научную информацию о болезнях.

Воспитывающая: воспитание уважительного отношения друг к другу, умения, не перебивая, выслушивать друг друга; привитие навыков ЗОЖ.

Параменты анализа (Педаго-гические условия)

Показатели, характеризующие действия педагога по созданию педаго-гических условий для формирования УУД у обучающихся на уроке.

Оценка

Ценностная ориентация обучающихся на достижение планируемых результатов.

Педагог представляет предмет ценностной ориентации: изучаемое предметное содержание (желаемый результат УД); умения характери-зующие достижение результата; предметные и УУД обучающихся в контексте изучаемого содержания.

2балла

Педагог организует в образовательном процессе ценностно-ориентированные ситуации.

2 балла

Педагог использует высказывания (суждения, комментарии, вопросы), мотивирующие учеников на достижение и оценку результатов на основе критериев «ценности» (смысл, значимость, целесообразность, необходимость, полезность полученных знаний и опыта) и критериев «успешности (положительная динамика в достижении результата, соответствие достигнутых результатов планируемым)»

2 балла

Педагог включает обучающихся в ценностно-ориентированный диалог, инициирует высказывание своей точки зрения, своего мнения, просит обосновать их, привести аргументы, факты, убеждения.

3 балла

Педагог использует задания, направленные на формирование личностных УУД (смыслообразование, самоопределение, нравственно-этические ориентации); адекватно «встраивает» эти задания в контекст изучаемого содержания; организует соответствующие этим видам УУД учебные (ценностно-ориентированные) ситуации.

2 балла

Итого баллов:

11:3

3,7балла

Организация учебных ситуаций по решению учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Педагог организует учебные ситуации по решению учебно-познавательных и учебно-практических задач.

2 балла

Педагог осуществляет педагогические воздействия, направленные на достижение запланированных результатов (пед. воздействия, стимули-рование положительной мотивации, инициирование, регуляция действий учеников, формулировка вопросов, заданий, комментариев и т. п.). действия педагога адекватны условиям, изучаемому содержанию и способствуют формированию у обучающихся УУД.

2 балла

Педагог имеет представление о действиях обучающихся (УУД и предметных), направленных на достижение запланированных результатов, умело управляет действиями обучающихся в учебных ситуациях, связанных с решением учебно-познавательных и учебно-практических задач.

2 балла

Педагог использует эффективные (оптимальные) методы, приёмы управления действиями обучающихся в учебной ситуации, формы взаимодействия , необходимые средства (ресурсы).

2 балла

Педагог использует задания, направленные на формирование регулятивных УУД (целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка и др.); адекватно « встраивает» эти задания в контекст изучаемого содержания; организует соответствующие этим видам УУД учебные (регулятивные) ситуации.

2 балла

Педагог использует задания, направленные на формирование познавательных УУД (общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблемы); адекватно « встраивает» эти задания в контекст изучаемого содержания; организует соответствующие этим видам УУД учебные(познавательные и практические) ситуации.

2 балла

Педагог использует задания, направленные на формирование коммуникативных УУД:

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и учени-ками, определение цели, функций участников способов взаимодействия.

• Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

• Разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

• Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий.

• Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Адекватно « встраивает» эти задания в контекст изучаемого содержания; организует соответствующие этим видам УУД учебные(коммуникативные) ситуации.

3 балла

Итого баллов:

15:3=

5баллов

Использование дидактических ресурсов, оптимизирующих процесс формирования у обучающихся УУД и способствующих его эффективности.

Педагог адекватно использует учебные пособия, рабочие тетради на печатной основе, цифровые, мультимедийные и др. ресурсы, содержащие задания деятельностного типа и задания, ориентирующие на выявление ценностей и личностного смысла учения.

2балла

Педагог адекватно использует памятки, эталоны и т.п. , содержащие различные алгоритмы УУД ( например, алгоритм постановки цели(целеполагание), планирования, самоконтроля и самооценки и др.)

3 балла

Педагог адекватно использует портфолио обучающегося «Мои достижения», листы индивидуальных достижений, оценочные листы, лесенки, шкалы и т. п. для организации самооценки своих учебных достижений.

2 балла

Итого баллов:

7:3=

2.3 балла

Сумма баллов:

11баллов

Примечание: показатель не проявляется - 1б, частично-2б, полностью-3б. Подсчёт среднего балла по каждому показателю отдельно и в целом (сумма баллов по показателям : на 3.)

Критический уровень готовности- 1-5 баллов.

• Допустимый уровень готовности- 6-12 баллов.

Оптимальный уровень готовности педагога к формированию УУД-13-15б.

Выводы:

В течение урока учитель показала, что владеет технологиями деятельностного типа (проблемный диалог, продуктивное чтение, оценивание учебных успехов, ИКТ и др.). Она умело спроектировала и реализовала проект урока, организуя коллективное, групповое и парное взаимодействие обучающихся, создала комфортную и деловую атмосферу на уроке, используя материальную базу своего учебного кабинета. Обучаемые активно работали, решая практические и творческие задания, определяя проблемные вопросы, искали объяснение и делали грамотные выводы, опираясь на свой опыт, наблюдение, выясняли характерные признаки болезней. Марина Султановна умело вела с детьми диалог и помогала им грамотно выражать свои мысли, подводя к «открытию новых» знаний. В течение всего урока формировались УУД (предметные, метапредметные) в ходе активного диалога обучающихся между собой и с учителем. Обучающиеся высказывали свои предположения свободно и аргументировано, создали памятки о профилактике различных заболеваний и сами оценили свою работу с помощью листа индивидуальных достижений. Урок насыщенный, интересный, содержит много творческих заданий. Цели и планируемые результаты освоения ООП достигнуты полностью, предметные знания усвоены.

Рекомендация: поделиться опытом работы с коллегами.

Урок посетила зам. директора по УВР Е.П.Сабанчиева

Ознакомлена М.С. Тешева.