ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Трудовое обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья является главным звеном в общей системе учебной и коррекционно-воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Это связано с огромным значением трудовой подготовки в социальной адаптации школьников с нарушением интеллекта. Способность самостоятельно трудиться в условиях производства, быть членом трудового коллектива - это одно из определяющих условий успешной социальной адаптации людей с ограниченными возможностями здоровья.

Трудовое обучение в специальной (коррекционной) школе VIII вида ставит своей целью подготовку работников физического труда, способных самостоятельно и на профессиональном уровне выполнять несложные виды работ на производственных предприятиях. В связи с этим главными задачами трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида являются:

- формирование знаний, умений и навыков, необходимых для овладения определенной трудовой специальностью;

- коррекция недостатков психофизического развития в процессе учебно-трудовой деятельности;

- формирование потребности трудиться и положительной мотивации трудовой деятельности.

Сложность трудового обучения в специальной школе связана с отсутствием у ребят общетрудовых умений и навыков, таких, как ориентировка в задании, планирование работы, контроль и оценка собственной деятельности, а также с неумением выполнять трудовое задание при изменении условий работы. Это снижает самостоятельность, детей с ограниченными возможностями здоровья ,что особенно очевидно в младших классах. Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья часто приступают к работе без предварительного анализа изделия, не планируют ход его изготовления, не могут определить последовательность действий, выбрать наиболее эффективные способы выполнения задания. В результате их действия оказываются неадекватными цели, стоящей перед ними. Они ис-

пытывают большие трудности при выполнении задания, не умеют определить, какие им потребуются инструменты. Самостоятельно, без специального обучения, школьники с нарушением интеллекта в своей деятельности не могут руководствоваться наглядными инструкциями: образцами, чертежами, рисунками, технологическими картами. Практически у всех учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида в той или иной степени нарушена координация движений рук, что оказывает негативное влияние на выполнение практических действий, а также на контроль и регуляцию (точность, силу, ритм, темп и пр.) при формировании двигательных трудовых навыков. Двигательные трудовые навыки автоматизируются у таких ребят медленно, затрудняется их использование в новых условиях. И чем больше изменено задание, тем сложнее умственно отсталым учащимся использовать сформированный двигательный навык. Это указывает на недостаточное развитие интеллектуальных компонентов трудовой деятельности и нарушения двигательной сферы.

В процессе трудового обучения коррекция дефектов умственного и физического развития младших школьников состоит в формировании у них интеллектуальных трудовых умений, в развитии точности, ловкости, координированности тонких движений рук. Для этого ребят обучают умениям ориентироваться в задании (анализировать объект, актуализировать прошлый опыт), предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления изделий, определять приемы работы, выбирать инструменты, необходимые для их выполнения), отчитываться о проделанной работе, контролировать свою деятельность (определять правильность действий, результатов, оценивать качество готовых изделий). Значительное место в процессе трудового обучения школьников с интеллектуальными проблемами должно отводиться развитию образного мышления, воображения, элементарных творческих способностей для формирования у них умения приспосабливаться к изменяющимся трудовым условиям и в то же время проявлять творческую активность в труде.

Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.

Предусмотрены следующие виды труда:

• работа с глиной и пластилином;

• работа с природным материалом;

• работа с бумагой и картоном;

• работа с текстильными материалами;

• работа с проволокой и металлоконструктором;

• работа с древесиной.

В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и другие предметы для уроков, способствующие усвоению знаний.

В процессе обучения формируются навыки фронтальной работы, навыки безопасности, гигиены труда, ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление, качество, организацию рабочего места.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения, развития речи, рисования, математики.

Вся работа должна носить целенаправленный характер, способствовать исправлению недостатков познавательной деятельности, развитию самостоятельности, подготовки к общетехническому труду в старших классах.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ

В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ:

1. Воспитание положительных качеств: трудолюбие, настойчивость, умение работать в коллективе.

2. Уважение к людям труда.

3. Сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, привитие интереса к труду.

4. Формирование организационных умений в труде; самоорганизация, безопасность работы, санитарно-гигиенические нормы.

5. Выявление актуальных и потенциальных способностей.

6. Обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ 4 КЛАСС ( 4ч. в неделю, 136 ч. в год )

Распределение тем

Работа с природным материалом 20ч.

Работа с пластилином 18ч.

Работа с металлоконструктором 8ч.

Работа с бумагой и картоном 50 ч.

Работа с тканью 22ч.

Работа с древесиной 14ч.

Экскурсии 4ч.

I четверть- 36 часа

II -четверть-28 часа

III - четверть 40 часа

IV - четверть -32 часов

УМЕНИЯ И НАВЫКИ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ

1. Самостоятельно: ориентировка в задании, составление плана работы, подбор материалов и инструментов для работы, выполнение изделий, отчёт о технологии изготовления изделий.

2. Употребление в речи технических терминов.

Примечание: слабые учащиеся к концу года должны усвоить основные приёмы работы с различными материалами, уметь с помощью учителя составлять план работы, выполнять изделия с помощью учителя, несложные изделия - самостоятельно, отвечать простыми предложениями, анализировать свои работы и работы товарищей с помощью учителя (в отдельных случаях - самостоятельно), употреблять в речи термины и слова пространственного значения.

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил задание самостоятельно и правильно и изделие не имеет неточностей, аккуратно и красиво.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил задание самостоятельно и правильно, редко использовал помощь учителя, изделие имеет 1 - 2 неточности с оригиналом, аккуратно и эстетично.

Оценка «3» ставится, если ученик при выполнении задания постоянно пользуется помощью учителя, редко работает самостоятельно, изделие имеет ряд неточностей, неаккуратное.