Учителю
Рабочая программа по внеурочной деятельности '100 книг' 4 класс

Рабочая программа по внеурочной деятельности '100 книг' 4 класс

Автор публикации: Еремеева Л.Н.

Дата публикации: 30.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное образовательное учреждение

Новоуренская средняя общеобразовательная школа

Принято на «Утверждаю»

педагогическом совете Директор школы Архипова Т. В. № от « »________2014 г. « »____________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«100 книг»

для 4 класса

на 2014-2015 учебный год

Еремеевой Любови Николаевны

I. Пояснительная записка

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы общего образования по литературному чтению.

Цели и задачи:

расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров разнообразных по содержанию и тематике;
обогащение нравственно-эстетического опыта ребёнка;
формирование активного читателя, владеющего прочными навыками чтения;
формирование познавательного интереса и любви к чтению, развитие интереса к творчеству писателей.

II. Место курса «100 книг» в учебном плане

В соответствии с учебным планом МОУ Новоуренской СОШ на занятия в 4 классе отводится 1 час в неделю в рамках внеурочной деятельности, предусмотренной ФГОС, в год - 35 часов

III. Ценностные ориентиры программы

Новизна программы внеурочной деятельности «100 книг» состоит в решении проблемы организации внеурочного чтения. Она составлена с учётом интересов детей к произведениям, которые входят в сокровищницу детской литературы и литературы для детей и обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и тематике.

Ведущим методом является чтение - рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы - фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления.

Соблюдаются основные дидактические принципы обучения: сознательность, доступность, наглядность, занимательность изучаемого материала. Тексты разнообразны по содержанию. Занятия способствуют повышению желания детей читать художественную литературу, что особенно актуально в наше время.

Этапы работы :

изучение биографии писателя;
анализ и сравнение произведений;
классификация, характеристика персонажей;
выполнение иллюстраций и поделок

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

курса «100 книг»

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно - историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами курса «100 книг», связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

В рамках данного курса решаются разноплановые предметные задачи:

-духовно-нравственные;

-духовно-эстетические;

-литературоведческие;

-библиографические.

Выпускник научится:

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник от авторской книги;

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);
осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;
работать с информацией, представленной в разных форматах(текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

Выпускник научится:

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и

познавательных потребностей;

писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.

В рамках коммуникации как сотрудничества:

 разным формам учебной кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).

В рамках коммуникации как взаимодействия:

 понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;

 уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

В области регулятивных учебных действий

Выпускник научится:

осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий

Выпускник получит возможность научится:

осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;
профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

V. Система контроля знаний

Контроль осуществляется в форме представления книги, отзыва о ней, аннотации, конкурсов, викторин, проектов.

VI. Содержание курса «100 книг»

Сейчас, в век техники, современные дети стали мало и с неохотой читать. Если ребенку скучно, у него есть компьютерные игры или игры-приставки. Родители жалуются, что ребенка трудно заставить читать.

Для учителя очень важно воспитать интерес к чтению, привить любовь к книгам. Ведь от умения читать в дальнейшем зависит качество всего процесса обучения. Не научившись хорошо читать, ребенок не сможет прочитать задачу по математике, овладеть на должном уровне материалом . А подготовить реферат или сообщение по какой-либо теме для слабочитающего ребенка будет и вовсе непосильной задачей. Как показывает практика, если ребенок недостаточно хорошо читает, его грамотность оставляет желать лучшего, устная речь недостаточно развита. Поэтому научить ребенка читать, пользоваться книгой как источником знаний и информации, приобщить учащихся к миру книг и тем самым способствовать развитию самостоятельности читательской деятельности - главная задача учителя начальных классов. Надо дать понять учащимся, что чтение - это духовная пища каждого воспитанного человека.

Для того, чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная. Активности деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы. Успех работы по данной программе в значительной степени зависит от умелого использования средств воздействия на эмоциональную сферу школьников произведений классиков русской и зарубежной литературы, гениальных творений композиторов и живописцев. Эмоциональная привлекательность, пленительность, чёткость, красочность, эстетичность - вот необходимые условия проведения занятий с младшими школьниками.

Усвоение систематического, точно счерченного круга знаний, умений и навыков, необходимых учащимся для проявления читательской самостоятельности, а также формирования мотивов обращения к детским книгам и потребности в самостоятельном чтении предполагают наличие в распоряжении учителя специального учебного материала.

Отбор детской литературы для чтения и форм проведения мероприятий производился по следующим критериям:

произведения, которые включены в учебники по литературному , но изучаются не целиком, а только отдельные главы, фрагменты или отрывки;
другие стихи, рассказы, повести тех авторов, которых изучали на уроках литературного чтения; их произведения детям понравились, и ученики захотели продолжить общение с этими писателями;
произведения всемирной детской литературы, которые подходят по тематике разделов, представленных в учебниках по литературному чтению;
подлинно художественные, образцовые книги, отличающиеся высокими художественными достоинствами (те, которые выдержали проверку временем).
произведения, которые ориентированы на младший школьный возраст детей, их словарный запас, особенности восприятия, технику чтения

VII. Критерии оценивания

Результаты работы:

Занятия позволяют добиться высоких результатов в литературном развитии школьников по следующим критериям:

уровень начитанности, круг чтения школьников
уровень сформированности интереса к читательской деятельности
уровень сформированности специальных читательских умений.

Проверка читательских умений в 4 классе.

В работе с книгой закрепляются и совершенствуются следующие читательские умения:

выбирать новую книгу для самостоятельного чтения;
определять и сопоставлять содержание книги после просмотра и после чтения;
устанавливать тему и жанр прочитанной книги;
называть тип книги, её особенности и способ прочтения (в целом, по частям, выборочно;
ставить перед собой цель прочтения книг;
давать оценку собственному навыку чтения

VIII. Календарно-тематическое планирование

№п/п

Тема

Кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся

Содержание

Дата

План

Факт

"Лето с героями любимых книг»

проект

Презентации читательских дневников

Русские народные сказки

Занятие в библиотеке. Чтение.

Обзор книг для чтения учащимися младшего школьного возраста

3,4

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Чтение. Инсценировка сказки

Творческая работа

Н.Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома

Игровая программа

Викторины, конкурсы, кроссворды по книгам Носова

6,7

Е Велтистов. «Приключения электроника»

Чтение, обсуждение

Творческая работа в группах

Ю. Олеша. «Три толстяка»

Чтение,литературная игра

Ю. Олеша. Три толстяка

Литературные сказки зарубежных писателей

КВН

Мероприятие по следующим произведениям: Э.Рауф.Муфта, Э. Гофман. Щелкунчик и Мышиный король.

Короткие сказки

проект

Дети сочиняют сказку по предложенному началу, оформляют книжки-малышки

В гостях у малышей

Концертная деятельность

Посещение 1 класса (инсценировка В.Г. Губарев. Королевство кривых зеркал)

12,13

Библия для детей

Слушание, рисование

Чтение Библии

14,15

М. Зощенко. Рассказы ля детей. «Лёня и Минька»

Чтение , обсуждение

Викторина по произведениям М. Зощенко

Читательская конференция «Зачем нужны книги в компьютерный век?»

Читательская конференция

Выступают докладчики и оппоненты

Литературная игра «Слабое звено»

Литературная игра

Игра по прочитанным книгам

Лагин Л.И. «Старик Хотабыч»

Обсуждение

Чтение, участие в диалоге

19,2

Волклв А.М. «Волшебник изумрудного города»