Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Майская школа»

Джанкойского района Республики КрымРАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей начальных классов

Руководитель МО __________ Архипова И.Н.

протокол № ______

«____» августа 2016г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

_________ М.П.Гордиенко

«____» августа 2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________ Н.Г.Семёнова

Приказ №_ ________

«____» августа 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Класс: 1-Б

Уровень общего образования: базовый

Срок реализации программы - учебный год: 2016 - 2017

Количество часов по учебному плану: в год - 132 ч.

в неделю - 4ч.

Рабочую программу составила

учитель начальных классов

первой категории

Архипова Инна Николаевна

</ Введение

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования , утвержденный приказом № 373 от 06.10.2009г ( в ред. Приказов Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 № 1241, от 31.12.2015г № 1576).

• Методические рекомендации Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым (Письмо № 01-14/2927 от 18.08.2016г) «Об особенностях организации образовательного процесса в начальных классах общеобразовательных организаций Республики Крым в 2016/2017 учебном году»

• Примерные программы начального общего образования по литературному чтению УМК «Школа России» 1-4 классы;

• Авторская программа для общеобразовательных школ УМК «Школа России» «Литературное чтение. 1класс», авторов .Ф. Климановой, В.Г.Горецкого,

• Основная образовательная программа НОО ООП МОУ Майская школа».

• Учебный план МОУ «Майская школа» на 2016/2017 учебный год.

Для реализации данной рабочей программы, целей и задач предмета, курса в текущем учебном году используется учебно-методический комплекс: Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 частях - М.: Просвещение, 2014. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 частях- М: Просвещение, 2014.

Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературно чтение».

Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. При этом решаются следующие задачи:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации я учебной деятельности, развитие интереса к самому процесс чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям учреждения.

Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласным звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое («читаю, как написано») и орфоэпическое («читаю, как говорю»); работают со слоговыми таблицами слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различным видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируете умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Обучающиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе гния и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включатся в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление знаний, полученных в период обучения грамоте.

Блок «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» обучающиеся научатся:

• называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

• вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

• правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

• выделять слоги, различать ударные и безударные;

• определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;

• устно составлять 3-5 предложений на определенную тему.

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» обучающиеся получат возможность научиться:

- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых

предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

-выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

-различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;

-правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

-соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

К концу изучения блока «Литературное чтение» обучающиеся научатся:

- под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план (с помощью учителя);

-передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого);

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

Навыки чтения:

1 полугодие - плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.

2 полугодие - правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого.

Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

К концу изучения блока «Литературное чтение» обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать прочитанное по ходу чтения;

• определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Планируемые предметные результаты изучения курса «Литературное чтение».

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Литературное чтение» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

• чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

• способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для ее решения;

• сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

• начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

• умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

- начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

-умение определять общую цель и пути её достижения;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

• первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

• умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом общении;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); .умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение (с помощью учителя);

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

Содержание курса

Содержание программы является основой для овладения обучающимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение с держащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и пи списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа, наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Литературное чтение» (40 часов) Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры обучающихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Определение темы и главной мысли произведения по вопросам учителя и деление текста на смысловые части с помощью учителя, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение особенностей учебного / научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Тематическое планирование

Учебно-тематический план:

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

Содержание программного материала

Количество часов

1

Добукварный (подготовительный) период

14 ч

2

Букварный (основной) период

57 ч

3

Послебукварный (заключительный) период

19ч

4

Резерв

2 ч

ИТОГО

92 часа

Блок «Литературное чтение»

Содержание программного материала

Количество часов

1

Введение

1 ч

2

Жили-были буквы

6 ч

3

Сказки, загадки, небылицы

6 ч

4

Апрель, апрель. Звенит капель!

5 ч

5

И в шутку и всерьёз

6 ч

6

Я и мои друзья

6 ч

7

О братьях наших меньших

5 ч

8

Резерв

5 ч

ИТОГО

40 часов

Календарно-тематическое планирование

урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения урока

Примечание

По плану

По факту

1

2

3

5

6

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

Добукварный период (14 часов)

1

«Азбука» -

первая учебная книга.

1

2.09

2

Речь устная и письменная. Предложение.

1

5.09

3

Слово и

предложение.

1

6.09

4

Слог.

1

7.09

5

Ударение.

Ударный слог.

1

8.09

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

1

13.09

7

Звуки в словах.

1

14.09

8

Слог-слияние.

.

1

15.09

9

Гласный звук [а], буквы А, а..

1

19.09

10

Гласный звук [о], буквы О, о..

1

20.09

11

Гласный звук [и], буквы И, и.

1

21.09

12

Гласный звук [ы], буква ы. .

1

23.09

13

Гласный звук [у], буквы У, у..

1

26.09

Букварный период 57ч

14

Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н.

1

27.09

15

Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с.

1

28.09

16

Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к..

1

29.09

17

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

1

3.10

18

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

1

4.10

19

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

1

5.10

20

Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р.

1

6.10

21

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в.

1

10.10

17

22

Звуки [й', э], буквы Е, е..

1

11.10

17

23

Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.

1

12.10

18

24

Согласные

звуки [м], [м'], буквы М, м.

1

13.10

19

25

Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.

1

17.10

20

26

Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з.

1

18.10

24

27

Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з.

1

19.10

28

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.

1

20.10

25

29

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. .

1

24.10

30

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

25.10

26

31

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д..

1

26.10

27

32

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т..

1

27.10

33

Повторение и закрепление изученного материала

2

7.11, 08.11

34

Гласные буквы Я, я..

1

9.11

35

Гласные буквы Я, я.

1

10.11

36-37

Гласные буквы Я, я.

.

1

14.11

38

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. .

1

15.11

39

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к..

1

16.11

40

Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.

.

1

17.11

41

Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч..

1

21.11

42

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. .

1

22.11

43

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. .

1

23.11

44

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши. .

1

24.11

45

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши. .

1

28.11

46

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. .

1

29.11

47

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]..

1

30.11

48

Гласные буквы Ё, ё..

1

1.12

49

Гласные буквы Ё, ё.

1

5.12

50

Звук [й'], буквы Й, й..

1

6.12

51

Звук [й'], буквы Й, й.

.

1

7.12

52

Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х.

1

8.12

53

Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х..

1

12.12

54

Повторение. Систематизация знаний

1

13.12

55

Гласные буквы Ю, ю.

1

14.12

56

Гласные буквы Ю, ю...

1

15.12

57

Твёрдый согласный

звук [ц], буквы Ц, ц..

1

19.12

58

Твёрдый согласный звук [ц],буквы Ц, ц..

1

20.12

59

Гласный звук [э], буквы Э, э.

1

21.12

60

Гласный звук [э], буквы Э, э..

1

22.12

61

Чтение слов с изученными буквами (повторение и закрепление)

1

11.01

62

Мягкий глухой согласный звук [щ'].

Буквы Щ, щ.

2

12.01

63

Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ..

1

16.01

64

Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ.

1

17.01

65

Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф..

1

18.01

66

Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф..

1

19.01

67

Мягкий и твёрдый

разделительные знаки..

1

23.01

68

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

1

24.01

69

Повторение. Систематизация знаний

1

25.01

70

Русский алфавит.

1

26.01

Послебукварный период 19 ч

71

Как хорошо уметь читать.С Я. Маршак.

«Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Е. Чарушин..

1

30.01

72

«Наше Отечество».

К. Ушинский..

1

31.01

73

История славянской азбуки. В. Крупин

«Первоучители словенские»..

1

1.02

74

В. Крупин «Первый

букварь». ..

1

2.02

75

А.С. Пушкин «Сказки».

Выставка книг.

1

6.02

76

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». .

1

7.02

77

К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей..

1

8.02

78

К.И. Чуковский «Телефон». ..

1

9.02

79

К.И. Чуковский. «Путаница»..

1

13.02

80

В.В. Бианки «Первая охота». .

1

14.02

81

С.Я. Маршак

«Дважды два»,

«Угомон».

1

15.02

82

М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока».

1

16.02

83

А.Л. Барто «Помощница», «Игра в слова».

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Михалкова, В. Осеевой.

..

1

27.02

84

Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

1

28.02

86

Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».

1

1.03

87

Проект «Живая Азбука».

Урок-проект.

1

2.03

88

Проект «Живая Азбука».

Урок-проект.

1

6.03

89

Прощание с Азбукой

1

9.03

Блок «Литературное чтение» 35ч

Введение 1 ч

90

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

1

13.03

Жили-были буквы ( 6 часов)

91

В. Данько «Загадочные буквы».

1

14.03

92

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

1

15.03

93

С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Вн. чт. Произведения М.М. Пришвина

1

16.03

94

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

1

20.03

95

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

1

21.03

96

Обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Вн. чтение. Чтение произведений и честности.

1

22.03

Сказки, загадки, небылицы 6 ч.

97

Е. Чарушин «Теремок».

1

23.03

98

Русская народная сказка «Рукавичка»

1

3.04

99

Загадки.

Тема загадок. Сочинение

загадок.

1

4.04

100

Русские народные потешки.

Вн. чтение Стихи, рассказы и сказки об играх и игрушках

1

5.04

101

А.С. Пушкин

1

6.04

102

Русская народная сказка «Петух и собака»

Повторение и обобщение по теме. Проверочная работа «Сказки, загадки, небылицы»

1

10.04

Проверочная работа

Апрель апрель . Звенит капель 5 ч

103

Лирические стихотворения А. Майкова,

А. Плещеева,

Т. Белозёрова, С. Маршака.

1

11.04

104

Литературная загадка. Сочинение загадок.

1

13.04

105

Проект «Составляем сборник загадок».

Урок- проект.

1

18.04

Урок- проект.

106

Чтение

стихотворений наизусть.

Вн. чтение Произведения С.В. Михалкова

1

19.04

107

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.

Проверочная работа по разделу «Апрель, апрель, звенит капель!»

1

20.04

Проверочная работа

И в шутку и всерьёз (6 ч)

108

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.

1

24.04

109

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца,

Н. Артюховой.

1

25.04

110

Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева.

1

26.04

111

Весёлые стихи для детей.

Вн. чтение Н.Н. Носов «Затейники»

1

27.04

112

Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.

1

2.05

113

Чтение по ролям. Заучивание наизусть.

Проверочная работа по разделу « И в шутку и всерьёз»

1

3.05

Проверочная работа

Я и мои друзья (6 часов)

114

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Вн. чтение Э.Э. Мошковская «Вежливое слово»

1

4.05

115

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова,

1

10.05

116

Стихотворения

В. Берестова, И. Пивоваровой, Р. Сефа,

1

11.05

117

Проект «Наш класс - дружная семья». Создание летописи класса.

2

15.05

Урок-проект.

118

Стихотворения Я. Акима, Ю. Энтина.

2

16.05

119

Проверочная работа по разделу «Я и мои друзья»

17.05

Проверочная работа

О братьях наших меньших( 5 ч)

120

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

1

18.05

121

Рассказы В. Осеевой.

Вн. чтение Произведения о ребятах сверстниках

22.05

122

Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского

23.05

123

Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.

Проверка техики чтения

1

24.05

124

Проверочная работа по разделу «О братьях наших меньших»

Задание на лето

1

25.05

Проверочная работа

125-132

Резерв

8ч

График проведения проверочных работ (по учебнику «Литературное чтение)

урока

Вид работы

Тема

102

Проверочная работа

Сказки, загадки, небылицы

107

Проверочная работа

Апрель, апрель. Звенит капель!

113

Проверочная работа

И в шутку и всерьёз

119

Проверочная работа

Я и мои друзья

123

Проверка техники чтения.

124

Проверочная работа

О братьях наших меньших

Общее количество

6

Лист корректировки рабочей программыНазвание раздела, темы

Дата проведе

ния по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведе

ния по факту