Учителю
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» во 2 классе

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» во 2 классе

Автор публикации: Михайлова Т.Б.

Дата публикации: 18.06.2015

Краткое описание: Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12»

города Бологое Тверской области

Утверждаю

Директор МБОУ «СОШ № 12»

___________/С.А. Лаврова/

Протокол педсовета № ____ от «_____»_____2014г.

Приказ по школе №____ от «_____»_____2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР МБОУ «СОШ № 12»

__________/Н.Г.Смирнова/

«_____»________2014г.

Рабочая программа

предмета «Литературное чтение»

во 2 «Б» классе

Составлена на основе УМК «Школа 2100»

Рабочую программу составила

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 12»

Михайлова Татьяна Борисовна

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение», разработанной Р.Н. Бунеевым, Е.В.Бунеевой (заключения РАО ( от 28.06.2005) и МПГУ ( то 20.07.2005), которая является составной частью Образовательной системы «Школа 2100» и разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. Данная программа предназначена для учащихся второго класса четырёхлетней начальной школы. Срок реализации программы - 1 год (2013-2014 учебный год).

Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Бунеев Р. Н. Литературное чтение. 2 класс («Маленькая дверь в большой мир») : учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. - М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

2. Бунеев Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. - М. : Баласс, 2012.

3. Бунеев Е. В. Уроки литературного чтения во 2 классе : метод. рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева, О. В. Чиндилова. - М. : Баласс, 2012.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

● овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

● развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

● обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

● освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге (формирование интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы, общеучебных умений осознанно читать тексты, работать с различной информацией);

● овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (формирование умений работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире);

● воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе (формирование умений понимать художественное произведение как особый вид искусства, определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства, находить сходства и различия используемых художественных средств, создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных);

● формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений (освоение основных нравственно-этических ценностей взаимодействия с окружающим миром, формирование навыка анализа положительных и отрицательных действий героев, событий), воспитание адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни

Структура курса

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: восприятие изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения, научно-популярного текста; воссоздание картины жизни, представленной автором; установление причинно-следственных связей в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимание авторской позиции в произведении; выделение главной мысли текста. Предусматривает ознакомление ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала.

Во 2 классе, читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло… Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

Во 2 классе «сквозные герои» учебника - второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий - знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказке; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2 классе - это игра-путешествие.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей и уроки внеклассного чтения, основное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

2. Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

3. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и прочее). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 классы по четыре часа в неделю (136 ч в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (обучение в школе с русским (родным) языком обучения

В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературному чтению «Чтение и начальное литературное образование» (авторы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В.) в объеме 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма - любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества - осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур

Содержание учебного предмета

Важно, чтобы младшие школьники осознавали, что книга имеет особое значение в жизни людей, что интерес к чтению является необходимым элементом культуры каждого человека. Этот мотив становится основой для развития читательских умений - выбрать книгу, определить ее тему по иллюстрациям или аннотации, пользоваться оглавлением и т. п., что способствует развитию читательской самостоятельности младших школьников как качества личности.

Приоритетной целью изучения предмета является обеспечение высокого уровня речевого развития младшего школьника, культуры его речи и читательской деятельности, интереса к самостоятельному чтению. От сформированности этих умений зависит успешность обучения школьника как в начальной, так и в основной школе, в связи с чем особое значение в формировании общих (надпредметных) умений и навыков; способов деятельности; умений воспринимать на слух и понимать художественные произведения; навыков осознанного чтения текстов разных жанров, выбора вида чтения в соответствии с учебной целью, участия в диалоге при обсуждении текста, его пересказе, создания письменных ответов по прочитанному и др. отводится урокам литературного чтения.

Это определило цель обучения - помочь младшему школьнику осознать, что язык есть форма выражения национальной культуры, что существует тесная связь языка с историей, традициями народа; понять, что необходимо владеть культурой общения, чтобы существовать и взаимодействовать в обществе.

На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

● приобретение и систематизация знаний о литературе, книгах, писателях;

● овладение способами правильного чтения, приемами понимания и анализа текстов;

● освоение компетенций - коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной и компетенции личностного саморазвития.

Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет с геометрической прогрессией, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к инновациям, от самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Компетентностный подход определяет следующие особенности содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором - дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий способствует развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностная направленность Обязательного минимума требует усиления внимания к разным видам речевой деятельности. Все содержание обучения строится на основе использования читательской деятельности, а также других ее видов (слушания, говорения, письма). Результатом такого подхода может стать сформированность умений читать «про себя», что, безусловно, может быть достигнуто к концу обучения в начальной школе. Параллельно с развитием навыков беглого чтения формируются умения восприятия и постижения смысла прочитанного. Понимание содержания прочитанного складывается из осмысления того, о чем сказано в тексте и как об этом сказано (эмоциональный отклик на произведение с учетом художественной формы).

Следуя принципу, заложенному в стандарте по литературному чтению, - ознакомление детей с текстами разных жанров, школьникам предлагается чтение нехудожественных текстов (писем, воспоминаний, автобиографий писателей и т. п.), а также научно-познавательных произведений. Все это будет расширять кругозор ученика, развивать его эрудицию и общую культуру.

Использование как традиционных, так и инновационных методов обучения способствует достижению цели литературного образования - учить школьников, анализируя изложенные факты, понимать смысл текста, замысел автора. Применение такой формы организации обучения, как урок-диалог, когда идет живой непосредственный разговор между читателем и автором произведения, между читателем и его сверстниками-читателями, между читателем-учителем и читателем-учеником, привлекает внимание детей к тем признакам текста, на основании анализа которых будут сделаны правильные выводы самими детьми.

Содержание начального общего образования по литературному чтению ориентирует на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, основным из которых является навык чтения. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности - от громкого чтения вслух до чтения «про себя» - осуществляется как умственное действие внутреннего плана и связано с мотивационной стороной учебных действий, направленных на чтение и перечитывание текста.

На каждом последующем этапе обучения акцент переносится с технической стороны учебного действия на содержательную, у учащихся расширяются читательские возможности, вырабатываются навыки беглого чтения. В процессе чтения вслух школьники учатся правильному произношению слов, интонированию и выразительному чтению отдельных предложений и текста в целом.

Формирование тех или иных речевых умений ребенка достигается использованием конкретных методических приемов: обсуждение смысла событий, описанных в произведении, их последовательности и логической связи; деление текста на части в процессе работы над композицией произведения (выделение описаний, диалогов); составление картинного плана (словесное иллюстрирование) произведения; выбор вида пересказа в зависимости от постановки тех или иных учебных задач (выборочный пересказ, перечитывание фрагмента текста) и др.

Усилена развивающая и воспитательная направленность литературного чтения. Это проявилось в определении тематики чтения, в выделении специального раздела «Виды речевой деятельности», содержание которого направлено на коммуникативное, литературоведческое, общее интеллектуальное и художественное развитие.

Особое внимание обращено на целесообразный отбор учебного материала с точки зрения художественной ценности произведений, жанрового разнообразия, влияния темы и содержания на развитие чувств детей, их нравственное и эстетическое воспитание.

Целевая ориентация настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Во 2 классе обучаются дети 7-8 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся данного класса любознательны, при подготовке к урокам используют дополнительную литературу. На уроках литературного чтения они активно вступают в дискуссию, умеют приходить к согласию, контролировать и оценивать работу друг друга и свою. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

Содержание тем учебного курса

136 часов (4 часа в неделю).

1. Вводный урок (2ч.) Ознакомление с новой учебной книгой. Ознакомление с книгами, прочитанными за лето.

«Там, на неведомых дорожках...» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.-Р.-Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка - ложь, да в ней намёк...» (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (30 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

2. Техника чтения 2й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами.

Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении слушании, виды читательской деятельности

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия. Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов. Развитие умения находить ключевые слова в тексте. Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения. Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части. Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

5.Элементы анализа прочитанного.

Литературоведческая пропедевтика.

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумии-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

Развитие устной и письменной речи.

Обучение:

- подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

- выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

- устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

- составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения - сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков приёмами понимания и анализа прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

Календарно-тематическое планирование уроков по литературному чтению во 2-м классе, 136 часов (4 часа в неделю)

№ п/п

Название разделов и тем программы

Дата

Факт

Тип урока

Требования ФГОС.

Планируемые результаты.

Повторение

Кол-во часов

План

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать/уметь

1 четверть

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы (знакомство с новым учебником. Б.Заходир «Моя Вообразилия»)

Урок открытия новых знаний

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Знание способов ориентирования в учебнике. Умение различать элементы книги (учебника): обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Правила работы с учебником.

Внеклассное чтение.Книги, прочитанные летом

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Умение определять тему и основную мысль произведения, кратко пересказывать прочитанное, давать краткую характеристику героев.

Правила работы с книгой.

Раздел I. «Там, на неведомых дорожках…» - 23 часа

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка»

Урок открытия новых знаний

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Знание отличий сказки от других литературных жанров. Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией.

Характеристика литературных героев.

Русские народные сказки. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».

Урок открытия новых знаний

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Знание отличий литературных (авторских) сказок от народных. Умение составлять небольшое монологическое высказывание на основе прочитанного текста; приводить примеры из произведений фольклора.

Русские народные сказки.

Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки.

Урок отработки умений и рефлексии

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные . способы действий.

Умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя

Виды литературных произведений.

Как сказки сказываются.

Урок открытия новых знаний

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Знание особенностей сказки как литературного жанра. Умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор; читать вслух целыми словами осознанно, правиль-,но, выразительно.

Жанровые особенности сказок.

«Народная» сказка П. Ершова «Конек - Горбунок».

Урок открытия новых знаний

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Знание названий, основного содержания изучаемого литературного произведения, его автора; отличительных особенностей литературной сказки. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; читать отрывки стихотворных произведений наизусть.

Ключевые слова в тексте.

Сказочный мир П.Ершова (сказка «Конек - Горбунок»)

Урок отработки умений и рефлексии

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Умение воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев.

Авторские и народные сказки.

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конек - Горбунок».

Урок отработки умений и рефлексии

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника.

Правила пересказа.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

«Добрым молодцам урок» .

Урок открытия новых знаний

Умение различать сказки народные и литературные; различать «положительных» и «отрицательных» героев сказки, давать им краткую характеристику. Умение выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев.

Фольклорные источники авторских сказок.

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»

Урок отработки умений и рефлексии

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог о автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Умение находить с помощью учителя в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Правила выразительного чтения.

Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами -и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Умение выражать своё отношение к героям прочитанного произведения, читать тексты вспух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.

Правила выразительного чтения.

Авторская сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович».

Обобщение.

Урок отработки умений и рефлексии

Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и основную мысль; пересказывать текст, делить его на чести, составлять план.

Понятие добра и зла.

«Какова работа, такова награда» В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

Урок отработки умений и рефлексии

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Основная мысль произведения.

От сказки народной к сказке авторской .С сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович».

Урок отработки умений и рефлексии

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Характеристика героев.

Как сказы сказываются. П.Бажов «Серебряное копытце»

Урок открытия новых знаний

Умение представлений о жанровых особенностях сказа на основе произведений П.П.Бажова. Умение выражать своё отношение к героям прочитанного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте необходимые отрывки.

Понятие сказка как жанр.

Чему учат сказки и сказы. П.Бажов «Серебряное копытце».

Урок отработки умений и рефлексии

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев.

Авторская сказка.

Сказка литовского народа « Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Урок открытия новых знаний

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (Прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать сказки народные и литературные.

Понятие добра и зла.

Добро побеждает зло. Сказка « Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

Урок отработки умений и рефлексии

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Положительные и отрицательные герои.

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» - это сказка.

Урок -исследование

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить его на части, составлять план; различать сказки народные и литературные.

Положительные и отрицательные герои.

Всех скороговорок не перескороговоришь.

Урок открытия новых знаний

Осознавать способы и приё-мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Знание особенностей малых фольклорных жанров. Умение читать скороговорки, соблюдая необходимые орфоэпические нормы и правила.

Правила выразительного чтения.

Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…»

Проверочная работа №1 «Там, на неведомых дорожках…»

Урок развивающего контроля

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий.

Умение соотносить автора и название произведения, выбирать из предложенного списка произведений сказки, называть «сказочные приметы»; определять принадлежность персонажей к «положительным героям», «отрицательным героям», «героям-помощникам» и «нейтральным персонажам».

Характеристика сказочного героя.

Анализ проверочной работы. Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок.

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста.

Умение работать с предисловием и послесловием в книге.

Правила работы с книгой.

Раздел II. « Сказочные человечки » - 27 часов

Введение в раздел. В стране Вообразилии. Голландская народная песенка «Морская прогулка».

Урок открытия новых знаний

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ей осуществления. Оценивать правильность выполненного задания.

Правила правильного чтения незнакомого текста.

Знакомство с Муми-семейством. Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть.

Урок открытия новых знаний

Знание названия, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Жанры литературы.

Тайны шляпы Волшебника. Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть.

Урок отработки умений и рефлексии

Жанр «сказочная повесть»

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3-4-я части)

Урок отработки умений и рефлексии

Тема и главная мысль произведения.

Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»

Урок отработки умений и рефлексии

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев.

Жанры художественной литературы.

Опасное путешествие Бильбо. Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит» (глава «Пауки и мухи» 1и 2 части).

Урок открытия новых знаний

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении

учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; находить в тек-

сте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

Особенности жанра «сказочная повесть».

Путешествие продолжается. Глава «Пауки и мухи». (3 и 4части).

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Умение осознанно, выразительно читать изучаемые произведения; находить отрывки в тексте, которые являются ответами на поставленные учителем вопросы; находить ключевые слова текста.

Правила построения высказывания.

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5-6-я части главы «Пауки и мухи»)

Урок отработки умений и рефлексии

Правила построения высказывания.

2 четверть

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7-8-я части главы «Пауки и мухи»)

Урок отработки умений и рефлексии

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); выделять главное; составлять план.

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения.

Правила пересказа текста.

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»

Урок - исследование

Правила пересказа текста

Смешная история. А. Милн « Винни - Пух» ( глава 3).

Урок открытия новых знаний

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствий с задачами и условиями коммуникации. Читать вспух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

Уметь находить в тексте материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речи героя. Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Роль иллюстрации в содержании текста.

Характеры героев сказки А. Милн « Винни - Пух» (глава 3).

Урок отработки умений и рефлексии

Знание авторов прочитанных произведений. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного; находить в тексте материал для характеристики героев.

Отличительные особенности жанра «сказочная повесть».

Главный герой повести А. Милна « Винни - Пух».

Урок отработки умений и рефлексии

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные " способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста.

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Роль опорных слов.

Песенки сказочных человечков

Урок отработки умений и рефлексии

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Правила деления текста на части.

Уроки Мальвины. А.Н. Толстой « Приключения Буратино» (глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»).

Урок открытия новых знаний

Умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

Жанры литературных произведений.

Друзья и враги Буратино. А.Н. Толстой «Приключения Буратино» ( глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние…»)

Урок отработки умений и рефлексии

Опорные слова в тексте.

Два мира в сказке А.Толстого «Приключения Буратино»

Урок отработки умений и рефлексии

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий.

Отличительные особенности жанра «сказочная повесть».

Повесть-сказка А.Толстого «Приключения Буратино».

Обобщение.

Урок построения системных знаний

Владеть монологической и диалогической формами речи. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту № искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное.

Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественною произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; дет лить текст на смысловые части, составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

Правила выразительного чтения.

Сказочный герой Чиполлино и его семья. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

Урок открытия новых знаний

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Умение строить монологические высказывания, а также аргументированно участвовать в диалоге, размышлять по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия Слов именно это слово. Умение пересказывать текст от лица разных героев изучаемого произведения; составлять характеристику героев по плану.

Понятие добра и зла.

Чиполлино приходит на помощь Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

Урок отработки умений и рефлексии

Умение пересказывать текст, делить его на. части, составлять краткий и развернутый план прочитанного произведения; составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения.

Отличительные особенности жанра «сказочная повесть».

Чиполлино - настоящий герой Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

Урок построения системных знаний

Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов/Умение находить в тексте материал для состав- ления характеристики героя, составлять небольшое монологическое высказывание -рассуждение о причинах поведения главного героя.

Характеристика литературного героя.

Фантазии А.Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1-2.

Урок открытия новых знаний

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части.

Отличительные особенности жанра «сказочная повесть».

Кто же такой Карлсон? А.Линдгрен «Малыш и Карлсон» . Часть 3.

Урок отработки умений и рефлексии

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

Деление текста на части.

Карлсон - воплощение детской мечты. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон…» Часть 4.

Урок отработки умений и рефлексии

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике, составлять портретную характеристику героев.

Характеристика литературного героя.

Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки».

Проверочная работа №2 по теме «Сказочные человечки».

Урок развивающего контроля

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Знание названия страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение соотносить автора и название произведения, выбирать из предложенного списка произведений повести-сказки, сравнивать главных героев изученных повестей-сказок.

Правила выразительного чтения.

Р/р: Сочинение - рассказ о сказочном человечке.

Урок развивающего контроля

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Умение характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Характеристика персонажа.

Анализ проверочной работы. Внеклассное чтение. Любимые герои - сказочные человечки.

Урок отработки умений и рефлексии

Умение представлений о жанрах литературы. Знание особенностей этого жанра. Умение находить основную мысль прочитанного произведения; давать характеристику его главным героям.

Правила выразительного чтения.

Раздел III. «Сказочные богатыри» -13 часов

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Урок открытия новых знаний

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; объяснять авторскую; точку зрения, поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к прочитанному.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и. осваивать новые приемы действий.

Правила выразительного чтения.

Былина как фольклорный жанр

Урок открытия новых знаний

Умение представлений о былине как одном из литературных жанров. Знание особенностей этого жанра. Умение находить основную мысль прочитанного произведения; давать характеристику его главным героям.

Правила выразительного чтения.

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; составлять портретную характеристику героев; читать по ролям.

жанр «народная сказка».

Илья Муромец - богатырь земли Русской

Урок отработки умений и рефлексии

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); .отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Имение представлений о былине как одном из литературных жанров. Знание особенностей этого жанра.

Образ литературного героя.

Илья Муромец - любимый народный богатырь. Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор».

Урок отработки умений и рефлексии

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

Правила составления характеристики героя литературного произведения.

Сравнение богатырской сказки и былины

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы).

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям.

жанры художественных произведений

Чем силен человек ? Киргизская сказка. «Дэйканбай и Дэв».

Урок открытия новых знаний

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Умение искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать сказки народные и литературные; находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

жанр народной сказки

Богатырская сказка киргизского народа «Дэйканбай и Дэв»

Урок отработки умений и рефлексии

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать-содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

Особенности народной сказки

Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай».

Урок открытия новых знаний

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста.

Уметь читать осознанно, правильно, целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Характеристика главного героя.

«Богатырь Назнай»

Урок отработки умений и рефлексии

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения; читать по ролям.

Правила выразительного чтения.

Обобщающий урок по теме «Былины и богатырские сказки».

Проверка техники чтения.

Урок построения системных знаний

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Умение приводить примеры произведений различных литературных жанров. Умение передавать основное содержание прочитанного произведения, определять основную мысль прочитанного текста.

Правила выразительного чтения.

Мечты о смелых и отважных. Стихотво-рение Н.Матвеевой «Пираты». Проверочная работа №3 по теме «Сказочные богатыри».

Урок развивающего контроля

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; искать ответы на вопросы в тексте; определять тему и главную мысль произведения; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Правила выразительного чтения.

3 четверть

Анализ проверочной работы. Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой.

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Умение выбирать из предложенного списка произведений богатырские сказки, соотносить название произведения и главных героев, определять жанр изученного произведения, давать личную оценку главному герою произведения.

Анализ ошибок по изученному материалу.

Раздел IV.«Сказка мудростью богата» - 20 часов

Введение в раздел. Стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»

Урок открытия новых знаний

Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Правила выразительного чтения.

Как мудрость в жизни помогает? Татарская сказка «Мудрый старик».

Урок отработки умений и рефлексии

Особенности сказок татарского народа.

Чему учит бытовая сказка? Татарская сказка «Мудрый старик».

Урок отработки умений и рефлексии

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; искать ответы на вопросы в тексте; читать по ролям.

Особенности сказок татарского народа.

Киргизская сказка о мудрых людях. «Мудрая девушка»

Урок отработки умений и рефлексии

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Особенности сказок киргизского народа.

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведе-ния; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Особенности сказок киргизского народа.

Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева»

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая .содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Умение сравнивать сказки о мудрости разных народов, определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль.

Деление текста на части.

К чему приводит жадность ? Долганская сказка «Как появились разные народы».

Урок отработки умений и рефлексии

Извлекать необходимую И№ формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Знание отличительных особенностей сказки, отличий народной и авторской сказки. Умение читать вслух целыми словами осознанно, правиль- -но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Понятие о жадности.

Где правда, там и счастье. Корейская сказка «Честный мальчик».

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Главная мысль произведения.

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин».

Урок открытия новых знаний

Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Особенности сказок японского народа.

Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток».

Урок отработки умений и рефлексии

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Умение читать тексты вспух и про себя, понимать содержание текста; читать по ролям, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Отзыв о прочитанной книге.

Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»

Урок открытия новых знаний

Понятие о глупости.

И. Франко «Сказка о глупости»

Урок отработки умений и рефлексии

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Понятие о глупости.

«Сказка- ложь, да в ней намек…» И. Франко «Сказка о глупости».

Урок отработки умений и рефлексии

Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать его события, героев.

Правила выразительного чтения.

Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки.

Урок отработки умений и рефлексии

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, осваивать и использовать новые приёмы действий.

Умение объяснять смысл пословиц и поговорок, подбирать пословицы к прочитанным произведениям.

Понятие о русских народных пословицах и поговорках.

Мудростью богаты. Русские народные загадки.

Урок открытия новых знаний

Умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку.

Загадка как с малый фольклорный жанр.

Как придумать загадку? Литературные загадки.

Урок отработки умений и рефлексии

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Умение отличать загадку от других малых литературных жанров, придумывать небольшие загадки об окружающих предметах, о героях прочитанных ранее произведений.

Виды загадок.

Обобщающий урок по разделу « Сказка мудростью богата» . Проверочная работа №4 по теме «Сказка мудростью богата».

Урок развивающего контроля

Умение определять принадлежность изученных сказок тому или иному народу, выбирать из предложенного списка произведений бытовые сказки.

Проверка уровня усвоения программного материала по изученному разделу.

Анализ проверочной работы. Зачем поют колыбельные песни.

Урок открытия новых знаний

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Умение выразительно читать колыбельные песни, находить сходства и различия между авторской и народной колыбельной песней.

малые фольклорные жанры

Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?

Урок отработки умений и рефлексии

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

отзыв о прочитанной книге или произведении

Раздел V. «Сказка ложь - да в ней намек..» - 21 час

Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон»

Урок открытия новых знаний

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

языковые средства художественной выразительности

Мудрые сказки о животных. Русская народная сказка «Лиса и рак», сказка братьев Гримм «Ёж и заяц».

Урок открытия новых знаний

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произ- вольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи, различать жанры художественных произведений.

Отличительные особенности народной и литературной сказки как жанров художественной литературы

Кто сильнее? Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».

Урок отработки умений и рефлексии

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы ею построения.

Правило чтения по ролям.

Как ум и хитрость силу побеждают? Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».

Урок построения системных знаний

Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения. Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

Произведения устного народного творчества народов мира

Чего стоит ум? Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы».

Урок открытия новых знаний

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения.

Правила выразительно чтения.

Чем силен Симба? Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы».

Урок отработки умений и рефлексии

Правила пересказа текста.

Какие бывают развлечения? Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик

заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить».

Урок отработки умений и рефлексии

Правила пересказа текста.

Сказки дядюшки Римуса. Сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить ».

Урок отработки умений и рефлексии

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; пересказывать сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и свое отношение к ним.

Правила участия в диалоге.

Братец Кролик- главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить ».

Урок отработки умений и рефлексии

Деление текста на смысловые части

Любимые герои сказок.

Урок построения системных знаний

языковые средства художественной выразительности

Какие вопросы задают сказки? Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул».

Урок открытия новых знаний

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслово-

го чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строктть речевое высказывание в устной форме.

Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета

скорости); определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг.

Образцы народных сказок разных народов

Современные сказки о животных А. Курлянский «Ну, погоди!».

Урок открытия новых знаний

Извлекать необходимую информацию из 'прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Знание героев и названий прочитанных произведений, понимание их содержания. Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг; . выделять языковые средства художественного произведения.

Правила выразительного чтения.

Как создаются мультфильмы.

Сказка-сценарий А. Курляндский «Ну, погоди!»

Урок-исследование

Умение читать тексты вспух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Правила выразительного чтения.

Разные стихи о животных. Г. Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»

Урок открытия новых знаний

Главная мысль произведения. Правила выразительного чтения.

Разные стихи о животных. Л.Квитко «Веселый жук», Ю.Мориц «Резиновый ежик»

Урок отработки умений и рефлексии

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Правила выразительного чтения.

Авторские считалки

Урок открытия новых знаний

Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Умение читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров.

Считалка как жанр народного творчества.

О чем говорят считалки? Б. Заходер «Считалия»

Урок отработки умений и рефлексии

Совершенствование навыков выразительного чтения.

100

Сочиняем считалку.

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь оценивать собствен* ную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Умение читать считалки; сочинять небольшие считалки.

Малые литературные жанры.

101

Обобщающий урок по разделу «Сказка - ложь, да в ней намек…» Проверочная работа №5 по теме «Сказка - ложь, да в ней намек…»

Урок развивающего контроля

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике. Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев. Умение соотносить автора и название произведения, классифицировать сказки, называть главных героев прочитанных произведений, узнавать сказки по ключевым словам, по цитатному плану

Самостоятельное формулирование вопросов к тексту по ходу чтения.

Проверка усвоения программного материала.

4 четверть

102

Колыбельная русских поэтов

Урок открытия новых знаний

Уметь оценивать собствен-ную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Правила выразительного чтения.

103

Анализ проверочной работы. Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки.

Урок отработки умений и рефлексии

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Навыки формулировки личной оценки.

Раздел VI. « Самое обыкновенное чудо» -26 часов

104

Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»

Урок открытия новых знаний

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Знание героев и названий

прочитанных произведений. Умение оценивать героев, их поступки, события произведения; различать жанры художественных произведений; использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения.

жанры художественной литературы

105

Чего не могут взрослые? А. де Сент - Экзюпери « Маленький принц» . 1-я часть.

Урок открытия новых знаний

Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять мотивы поведения героев; определять тему и главную мысль произведения; оценивать его события, героев.

Правила пересказа прочитанного произведения.

106

Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент - Экзюпери « Маленький принц» . 2-я часть.

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить его на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Правила формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

107

Лекарство от одиночества. А. де Сент - Экзюпери « Маленький принц» . 3-я, 4-я части.

Урок отработки умений и рефлексии

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Тема , главная мысль, идея произведения.

108

Секрет Лиса. А. де Сент - Экзюпери « Маленький принц», 5-я, 6-я части.

Урок отработки умений и рефлексии

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

различие жанров художественной литературы

109

Секрет счастья. Д. Родари «Солнце и туча».

Урок открытия новых знаний

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведеИИ, самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.

Правила построения диалога.

110

Мечты о чудесах. Д. Родари «Как Алиса в море побывала». В.Орлов «Я рисую море».

Урок открытия новых знаний

Умение выделять языковые средства художественной выразительности; умение сочинять небольшую сказку.

Деление текста на смысловые части.

111

Чудеса вокруг нас. В. Берестов «Честное гусеничное».

Урок отработки умений и рефлексии

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к

тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Знание героев и названий прочитанных произведений. Уметь различать жанры прочитанных произведений; делить текст на части, само-

стоятельно их озаглавливать; выбирать отрывки из прочитанных произведений, которые являются ответами на поставленные учителем вопросы.

Характеристика главных героев с учетом их нравственных качеств.

112

Необычное в обычном мире. В.Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка».

Урок открытия новых знаний

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения.

Правила выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.

113

«Другие» сказки. В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка».

Урок открытия новых знаний

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализи- . ровать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.

114

Музыкальные сказки. Г. Цыферов

« Град», «Про чудака лягушонка».

Урок открытия новых знаний

Умение составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств; сравнивать, анализировать полученную информацию.

Составление вопросов по содержанию прочитанного.

115

Очеловеченный мир сказок. Б. Сергуненкова. «Куда

лето прячется».

«Одуванчик».

Урок открытия новых знаний

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи,

Знание особенности жанра «сказка-миниатюра». Умение выделять языковые средства художественного произведения; прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов.

116

Б. Сергуненков

« Кот белый - кот черный».

Урок отработки умений и рефлексии

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Уметь полно и точно выражать свой мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Умение бегло читать изучаемые произведения; пересказывать текст по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к описываемым событиям.

117

Внеклассное чтение. Сказки миниатюры.

Урок отработки умений и рефлексии

Умение прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.

Правила участия в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

118

Сказки - игры. Дж. Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

Урок отработки умений и рефлексии

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию, владеть монологической и диалогической формами речи.

Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; придумывать варианты заглавий к прочитанным произведениям.

Правила участия в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

119

Уроки творчества Дж. Родари

Урок построения системных знаний

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания.

Правила пересказа прочитанного произведения.

120

Веселые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера,О.Григорьева

Урок открытия новых знаний

Умение осознанно читать текст художественного произведения про себя; определять тему и главную мысль произведения, объяснять авторскую точку зрения; передавать интонацией свое отношение к прочитанному.

121

Веселые стихи. М.Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю.Мориц «Это - да! Это - нет!»

Урок отработки умений и рефлексии

122

Какая душа у поэта?

Б. Сергуненков

« Поэт и заходящее солнце».

Урок открытия новых знаний

Умение прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям.

Различие жанров художественной литературы.

123

Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа №6 по теме «Обыкновенные предметы».

Урок развивающего контроля

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь оценивать успешность выполнения заданий.

Знание названия страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение соотносить автора и название -произведения, определять ч жанр прочитанных произведений.

Проверка уровня усвоения программного материала.

124

Анализ проверочной работы. Чтение любимых книг.

Урок отработки умений и рефлексии

Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение осознанно читать текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; пересказывать текст, различать жанры художественных произведений; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

125

Творческий урок - конкурс. Инсценирование сказок.

Урок построения системных знаний

Умение бегло читать отрывки из изучаемых произведений; пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять небольшие сказки или рассказ о героях изученных произведений, объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к прочитанному.

Правила участия в диалоге.

126

Урок-отчет. «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

Урок построения системных знаний

различие жанров художественных произведений

127

Проверка техники чтения.

Урок развивающего контроля

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Уметь полно *| точно выражать свои мысли.

Умение читать осознанно, правильно, целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Проверка сформированного навыка чтения.

128

Урок-отчет по итогам домашнего чтения.

Урок построения системных знаний

Различие жанров художественных произведений, характеристика героев.

129

130

По дорогам сказок

Урок построения системных знаний

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые прибмьг действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Правила участия в диалоге. Правила выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.

131-136

Русские народные сказки.

Литературные сказки.

Народный фольклор.

Литературная игра «В гостях у сказки».

Экскурсия в лето.

Урок построения системных знаний

Перечень учебно - методического обеспечения.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Учебники и учебные пособия:

1. Бунеев Р. Н. Литературное чтение. 2 класс («Маленькая дверь в большой мир») : учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. - М: Баласс : Школьный дом, 2012.

2. Бунеев Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. - М. : Баласс, 2012.

3. Бунеев Р. Н «Летняя тетрадь будущего второклассника»

Методические пособия для учителя:

1. Бунеева Е. В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения во 2 классе : метод. рекомендации для учителя - М.: Баласс, 2012.

2. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.- М.: Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») Пособие для учителя.

2. Интернет-ресурсы:

1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа»: http:// lyceum8.com

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : http://school-collection.edu.ru

3. Справочно-информационный Интернет-портал : http://www.gramota.ru

4. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok

6. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

3. Наглядные пособия:

1. Таблицы «Портреты писателей».

2. Репродукции картин В. М. Васнецова.

4. Информационно-коммуникативные средства:

1. Веселая азбука от Кирилла и Мефодия (CD).

2. Детский энциклопедический словарь (CD).

3. Шедевры русской живописи (CD).

4. Аудиозапись «Звуки природы».

5. Видеозаписи: «Винни-Пух и все, все, все…», «Ну, погоди!».

6. Видеофильмы: «Конёк-Горбунок», «Малыш и Карлсон…».

5. Технические средства обучения:

1. Персональный компьютер.

2. Классная магнитная доска. 3. Магнитофон.

⇧

⇩