Методическая разработка конспект урока тема 'Совесть' курс «Основы религиозных культур и светской этики»

Тема урока:«Совесть»

Цель:помочь учащимся осознать чувство совести, как одно из морально - этических ценностей в обществе, учить соотносить понятия «стыд» и «совесть»

Задачи урока, ориентированные на достижение результатов:

Личностных

Воспитывать в детях чувство совести.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Развивать умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а также умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы.

Метапредметных

Развивать учебное умение работать с информацией в процессе чтения: умение ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, делать выводы и обобщения; умение ставить коллективную цель, согласовывать принятые решения друг с другом

Коммуникативных

Формировать у учащихся культуру общения: умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Развивать учебное сотрудничество, выполняя различные роли в группе.

Предметных

Знакомство с высказываниями великих философов и писателей о совести, стыде, раскаянии.

Раскрыть сущность понятия "совесть".

Сформулировать моральные правила.

Ожидаемые результаты:

• Дети смогут составить представление о таких понятиях как «совесть», «стыд».

• Научатся анализировать поступки людей в разных жизненных ситуациях, высказывать свою точку зрения, отстаивать собственное мнение; принимать чужое; давать самооценку выполненной работе на уроке.

• Осознавать, для чего людям нужна совесть.

Формы организации познавательной деятельности:

коллективная, фронтальная, групповая.

Оборудование: м/медийная установка, экран, толковые словари, тексты.

Самое главное украшение - чистая совесть.

Цицерон

Ход урока.

І. Оргмомент. Мотивация.

-Добрый день, ребята! Послушайте стихотворение и попытайтесь определить тему нашего урока.

ІІ. Актуализация знаний.

(Учитель читает стихотворение)

«Однажды предрассветною порой ТРИмудреца склонились надо мной, И я спросила их, поднявши веки: - Что главное, скажите в человеке?-Конечно, разум- первый мне ответил.

(прикрепляю карточку со словом «разум» на дерево)

С ним каждый путь и правилен и светел. -Благодарю, что просветил меня. Я поклонилась, голову склоня. Второй ответил: - Воля на пути,

(прикрепляю карточку «Воля»)

Который нужно с гордостью пройти, Чтобы достойно подойти к концу. Я поклонилась в пояс мудрецу.Да нет, не то, заволновался третийПослушайте, что строго он ответил:(пауза)…

- Как вы думаете, что считал главным в человеке третий мудрец?

Работа в группах.

(Учащиеся записывают на полоскебумаги самые главные (по их мнению)качества и прикрепляют полоску к доске. Анализируем, сравниваем, находим совпадения)

Свертывание информации: убираем карточки с одинаковыми качествами, оставляя одну, слова-синонимы объединяем, таким образом, на доске остается 5-6 качеств, а из них выбирается одно. Ответ сравниваем сответом мудреца:

«Да нет, не то, заволновался третий.

Дослушайте, что строго он ответил!)

Невелика моя об этом повесть,

Но главное у человека - совесть! (прикрепляю карточку)

- Три мудреца считают одним из главных качеств: разум, воля, совесть.

ІІІ. Формулирование темы, цели, задач урока.

-Назовите тему урока. (Совесть.)

- Произнесите это слово медленно, про себя.

- Какие возникают у вас ассоциации?

- Как понимаете слово «совесть»?

(Совесть -это чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом)

ІV. Введение в тему. Постановка проблемы.

А)Работа с определениями.

1. Заглянем в историю слова «совесть». Это слово состоит из двух частей: приставки со - что значит - вместе, корня - весть, что значит, знать, ведать. Совесть - это совместное знание человека со своим внутренним миром.

2. Подберите однокоренные слова. (Совестливый, добросовестный, совестный, совестно, совестить, совеститься, бессовестный, бессовестно, добросовестный.)

Совестливый - поступающий по совести;

добросовестный - честный, правдивый, высоконравственный.

Б) Работа со словарем.

1.Обратимся к словарю В.Н. Даля. «Совесть - внутреннее сознание добра и зла, тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка, способность распознавать качество поступка, чувство, побуждающее к истине и добру».

Совесть - это один из способов, которым душа учит человека поступать правильно; это идущее из сердца сильное воздействие души на человека (крик души).

Совесть - мощный голос сердца в защиту другого и сила, разрушающая эгоизм.

- Три мудреца считают одним из главных качеств: разум, воля, совесть.

- А как на ваш взгляд, какое качество в человеке считаете самым главным?

- Прочитайте эпиграф урока.

Самое главное украшение человека - чистая совесть.

Цицерон

- Какой вопрос возникает?

- Совесть украшает человека?

- Какие вопросы мы поставим перед собой, что мы хотим узнать?

Таблица.

Вопрос

Знаю

Хочу узнать

Узнал

1. Что такое совесть?

2. Нужна ли человеку совесть?

3. Что значит поступать по совести?

4. Какая совесть бывает чиста?

V. Поиск решения проблемы. «Открытие» новых знаний.

1.Инсценировка «Разговор двух подружек»

-Наташа, ты выполнила домашнее задание?

-Да, Аня.

- Молодец! И я тоже справилась с работой, наша совесть чиста. Пойдём, поиграем во дворе!

- Как вы понимаете выражение « совесть чиста»?

2. Чтение отрывка из сказки Николая Петровича Вагнера «Папа-пряник»

«У каждого человека, маленького и большого, в сердце сидит хорошенькая крошечная девочка в белом платьице. Но только это платьице не всегда бывает чисто. Если кто-нибудь сделает доброе, хорошее дело, то маленькая девочка начинает прыгать от радости и тихо поет веселые песенки. Но если человек сделает что-нибудь дурное, то маленькая девочка горько заплачет. Да и как же ей не плакать, когда от каждого дурного дела у ней на беленьком платье выходит черное пятнышко, как будто на него брызнули грязью. Кому же приятно ходить в платье с пятнами?»).

3. Беседа по прочитанному

- Как вы думаете, о какой маленькой девочке рассказал нам автор? (о совести)

-Образ хорошенькой крошечной девочки автор использует в переносном значении для создания образа.

- Такой приём в литературе называется метафора.

- Сегодня вы сможете объяснить, почему у этого автора возникла именно такая метафора? А какую бы метафору придумали вы?

4.Работа с определениями.

- Что такое совесть? Попробуйте дать определение.

В литературе используются и другие средства выразительности речи.

Афоризмы - оригинальная законченная мысль, изречённая или записанная в лаконичной запоминающейся текстовой форме.

5. Моделирование понятия "совесть".Работа в группе.

Задание:Перед вами афоризмы (на листочках), посвященные этому понятию. Выберите ключевое слово-синоним из афоризма, подчеркните его (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Проверка (сверяем со слайдами).Самооценка.

- Удалось ли справиться?

VI.Первичное закрепление

1.Работа со статьей учебника «ОСЭ» с.48.

-Прочитайте первый абзац статьи. Что вы узнали? (Первым, кто задумался, что такое совесть - Демокрит).

- Что он писал о совести? (По словам Демокрита, совесть - это «стыд перед самим собой»).

- С каким чувством он связывал совесть? (Со стыдом).

2. Работа с толковым словарем Даля.

- Найдите значение слова стыд.

Стыд - это тяжёлое, подавленное чувство человека, реакция на осуждение. Чувство сильного смущения от сознания предосудительности проступка.

- Какие слова можно подобрать к слову стыд? (позор, сопереживание)

- Подберите однокоренные слова. (стыдливый, постыдный, стыдливость)

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1.Работа с текстом учебника.

- Как вы думаете, слова «стыд» и «совесть» близкие по своему значению?

- А есть ли в их значении какое-то различие?

2.Составление таблицы.

Совесть

Стыд

VIII.Включение в систему знаний.

1.Беседа

В нашем сегодняшнем мире, нужна ли людям совесть? Не легче ли жить без неё? Давайте подумаем. (Дети предлагают свои варианты).

Обсуждение в группах. Выступление по плану.

2.Работа текстом учебника стр. 49

- Прочитайте 1 абзац. О чем вы узнали?Что значит поступать по совести?

(Совесть - заставляет размышлять о своих поступках,критически оценивать свои поступки,напоминает о своих обязанностях, долге, ответственности, игнорирует хитрые оправдания, заставляет говорить о себе правду.)

3.Игра «Найди пару». Работа в паре.

- Ребята, я даю вам предложение, а вы должны найти вариант как можно его заменить.

1. Поступать вопреки своим убеждениям. (Поступать против совести).

2. Жить честно, справедливо. (Жить по совести).

3. Делать что-либо хорошо, добросовестно. (Делать на совесть).

4. Жить спокойно, не испытывая угрызения совести. (Жить со спокойной
   совестью.) Ведь не случайно говорят: «Счастлив тот, у кого совесть
   спокойна».

5. Поступать без стыда, без стеснения. (Поступать без зазрения совести).

6. Когда человек не выполнил того, что был обязан сделать, схитрил, обманул кого-то ( поступок на его совести).

Самопроверка по эталону (слайд).

- А как вы считаете, можно ли услышать голос совести? Если да, то как, при каких ситуациях мы слышим этот голос? При каждой новой ситуации, давайте сложим всем вам знакомую пирамидку.

- Благодаря вам, мы сложили пирамидку ситуаций, когда мы слышим голос совести. Она может быть еще больше и выше, но совершая дурной поступок, ты остаешься наедине со своим поступком, для окружающих тебя людей твой поступок обычно проходит незаметно, всегда в любой ситуации остаешься ты, твой поступок, и окружающие тебя люди (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

- Требования совести прорастают изнутри. Совесть - это мое внутреннее «Я». Если «Я» буду жить с совестью в ладах, то в душе моей воцарится мир, мир с самим собой. Совесть - это наш внутренний судья.

IX. Работа с электронным пособием. Проверь себя (тренажер).

X. Творческое применение знаний.

1. Составление синквейна (в группах)

Совесть

Чистая, светлая

Вдохновляет, помогает, очищает

Жить в мире хорошо с совестью!

2. Вопросы без ответа вслух.

Я задаю вам вопросы, вы обдумываете и мысленно отвечаете на них.

• Случалось ли вам испытывать угрызения совести?

• Было ли стыдно за свои поступки?

• Всегда ли вы поступали по совести?

XI.Рефлексия (подведение итогов занятия).

1. Вернемся к таблице «Знаю - хочу узнать - узнал».

2. Закончи предложение (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

На совестливых людях держится мир и порядок. СОВЕСТЬ - внутренний судья человека. Совесть дает человеку знание, позволяющее отличать добро от зла. Хочу пожелать всем нам жить « с чистой совестью».

XII. Домашнее задание.

1. Напишите, случалось ли вам поступать по совести.

2. Напишите фразеологизмы и пословицы о совести.

Список литературы.

1. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4-5 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012.

2. Тишкова В.А., Шапошникова Т.Д. «Книга для учителя». Москва, «Просвещение», 2010

3. Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. «Электронное приложение к учебному пособию «Основы религиозных культур». 2010

4. http://www.4stupeni.ru/stady/svet_etika/14975-tema-uroka-sovest.html

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Совесть - лучшая нравоучительная книга из всех, которыми мы обладаем, в нее следует чаще всего заглядывать.

Паскаль Блез

Закон, живущий в нас, называется совестью. Совесть есть, собственно, применение наших поступков к этому закону.

Кант И.

Совесть есть светило внутреннее, закрытое, которое освещает единственно самого человека и речет ему гласом тихим без звука; трогая нежно душу, приводит ее в чувство, и, следуя за человеком везде, не дает ему пощады ни в каком случае.

Суворов А. В.

Совесть - это наш внутренний судья, безошибочно свидетельствующий о том, насколько наши поступки заслуживают уважения или порицания наших близких.

Гольбах П.

Совесть - когтистый зверь, скребущий сердце.

Пушкин А. С.

Вся сила нравственной совести заключается в осознании сделанного зла.

Дени Дидро

Совесть - это, в основном память, к которой присоединяется моральная оценка совершенного.

Д. С. Лихачев

Я полагаю, что совесть - это страх, в каждом отдельном человеке охраняющий правила, которые общество выработало для своей безопасности.

С. Моэм

Совесть - это внутренний голос, предупреждающий о том, что за нами кто-то следит.

Генри Луис Менкен

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

«Пирамида ситуаций»

Ты размышляешь над тем, что совершил.

Эта мысль тебя преследует.

Ты понимаешь, что надо исправить свой поступок.

Ты исправляешь положение.

Наступает мир с самим собой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Я почувствовал, что…

Я приобрел…

Я научился…

У меня получилось …

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…