Конспект Умножение на двузначное число

КОНСПЕКТ УРОКА

Дата: 15.03.2016

Предмет: Математика

Класс: 4 В

</<font face="Times New Roman, serif">Студентка: Булгакова Александра - 3 Б

Руководитель практики: Карачевцева Алла Павловна

Тема: « Письменное умножение на двузначное число»

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: «открыть» алгоритм письменного умножения на двузначное число .

Задачи урока: образовательная: на основе устного приема и свойства умножения числа на сумму составить алгоритм письменного умножения на двузначное число.

развивающая: развивать логическое и алгоритмическое мышление, математическую речь;

воспитательная: воспитывать ответственное отношение за результаты своего учебного труда, формировать рефлексивную самооценку.

Оборудование: Учебник "Математика"4 класс 2 часть Моро М.И. УМК « Школа России», компьютер, презентация.

ПРЕДМЕТНЫЕ: воспроизводить письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выполнение сравнения, аналогии, обобщения.

Регулятивные: постановка учебной задачи, контроль результата на основе сравнения с эталоном; рефлексивная самооценка.

Коммуникативные: формулирование вопросов и своих затруднений; построение монологических и диалогических высказываний.

Личностные: учебно-познавательная мотивация, интерес к новому учебному материалу

ХОД УРОКА:

-Здравствуйте, дети.

-Скажите, как вы понимаете высказывание:

Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит. (М.В. Ломоносов)

- Ребята, предлагаю вам сегодня отлично поработать и привести свой ум и разум в порядок.

Воспринимают и выражают свое отношение к учебе, объясняют смысл пословицы.

2.Актуализация знаний.

1. - Посчитаем устно. Круговые примеры. ( Слайд 2)

360• 2; 720 : 4; 180 + 100; 280 : 7; 40•6; 240 : 80; 3•600; 900 :15; 60• 6;

2.Сравните не вычисляя.

45•76 * 45• ( 70 + 5)

45•76 * 45• (60 + 6 )

- Что нужно изменить в правой части, чтобы получить равные равенства.

- Посмотрите на произведения.

78• 3 78•8 78•80 78•83

- Чем они похожи?

- Чем различаются? ,

- Результат какого произведения самый большой?

- Результат какого произведения самый маленький?

- Найдите значение тех произведений, которые вы можете вычислить.

- В чем было затруднение?

- Ребята, чему мы будем учиться на сегодняшнем уроке?

- Сегодня мы будем учиться умножать на двузначное число в столбик.

Размышляют, рассуждают, вычисляют:

360•2 = 720; 720: 4= 180; 180+10 = 280; 280 : 7= 40; 40•6= 240; 240: 80 = 3; 3• 600 = 900; 900 : 15= 60; 60 • 6= 360

- Проговаривают решение.

1 множители равны.

1.76 > 75, ставим знак «>»

2. 76 > 66, ставим знак «>»

- Заменить 5 на 6.

- Заменить 60 на 70.

- Одинаковый первый множитель.

-вторым множителем.

- 78• 83

- 78• 3

×7 8 78 78

3 × 8 ×80

234 604 6240

Формулируют учебную задачу:

Будем учиться умножать на двузначное число в столбик.

3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.

- Послушайте внимательно, как правильно умножать на двузначное число в столбик.

- Прочитайте выражение.

78

× 83

- Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.

1.Умножу первый множитель на число единиц.

78•3= 234

Получу первое неполное произведение : 254

2. Умножу первый множитель на число десятков.

78•8= 624

Получу второе неполное произведение : 624

Начну подписывать второе неполное произведение под десятками.

3.Сложу неполные произведения.

4. Читаю ответ: 6 474. Это произведение чисел 46 и 73.

- Откройте учебник на странице 44. Прочитаем алгоритм письменного умножения на двузначное число.

- Выполним запись на доске, проговаривая алгоритм.

- Прочитайте алгоритм умножения на двузначное число.

Воспринимают, слушают учителя.

- Находят в учебнике алгоритм.

Выполняют запись, проговаривают алгоритм.

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Найдите №156. Объясните, как выполнено умножение.

- Задание №157. Выполняем письменно в тетради. Один ученик у доски.

- Оценивается работа ученика. ( вычисление и запись).

- Проверяем. Выставление отметок.

Физкультминутка

Вычисляют устно, объясняя решение по алгоритму:

Вычисляют, записывают решение столбиком,

Объясняя решение по алгоритму.

42 89 75 9 3

× 27 × 41 ×3 4 × 4 6

1134 3649 2550 4278

Проверяют, исправляют ошибки.

Выполняют упражнения.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

- Найдите №159.

- Выполняем задание самостоятельно в тетради.

Первые 3 ученика, выполнившие задание, получат отметки.

- Проверяем.

Выставление отметок.

Вычисляют, проверяют по эталону:

1.83

× 56

498

415

4648

2.

24 549 174

× 3 -375 + 72

72 174 246

3. 1) 42

× 70

2940

2) 2940 : 60 = 49

6. Включение в систему знаний и повторение

- Прочитайте задачу №158.

Организует разбор задачи.

- Рассмотрите чертеж к задаче.

- Как вылетели 2 самолета? Что это значит?

- Сколько минут летели самолеты?

- Какое расстояние было между ними через 10 минут?

- С какой скоростью летел первый самолет?

- Повторите вопрос задачи.

Организует поиск пути решения от вопроса к данному.

Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

- Почему? Что нам нужно знать, чтобы знать скорость второго самолета?

- Можем мы найти скорость удаления? Каким действием?

- После этого мы сможем ответить на вопрос задачи?

- Каким действием?

- Запишите решение задачи с пояснением в тетраде.

Организует проверку, оценивает работу отдельных учащихся.

- одновременно и в противоположном направлении.

- В одно и тоже и в разных направлениях.

- 10 минут.

- 270 км.

- 15км/мин.

- С какой скоростью летел второй самолет?

- Нет.

Скорость удаления.

- Да, действием деление.

- Да.

- Действием вычитание.

1. 270 : 10= 27 ( км/мин) - скорость удаления.

2. 27-15= 12 ( км/мин) - скорость второго самолета.

- Проверяют.

7. Рефлексия

-Чему сегодня учились ?

-Что новое узнали?

-В чем затруднялись?

Домашнее задание: № 159, стр. 44, №160

Подводят итоги.

Оценивают успешность своей работы.

Учитель:

Руководитель практики:

Отметка:

4