Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс, УМК Начальная школа 21 века

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21»

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

____________Горбунова Н.В.

«___»____________ 2016 г.

Рабочая программа

по математике

для 2 «Б» класса

на 2016 - 2017 учебный год

(базовый уровень)

Составила учитель I кв. категории

Терскова Оксана Валерьевна

Настоящая рабочая программа по математике для 2 класса составлена в соответствии с нормативными документами :

-Основной образовательной программой МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 21»г.Сергиева Посада

- авторской программой «Математика»С.С. Минаевой, Л.О.Рословой, О.А.Рыдзе, Л.И.Фёдоровой, под ред. В.А.Булычёва- 2-е изд. - М. : Вентана-Граф, 2013.

Реализация данного предмета предполагает опору на УМК «Начальная школа 21века »;учебник - «Математика» 2 класс С.С. Минаевой, Л.О.Рословой, О.А.Рыдзе, Л.И.Фёдоровой, под ред. В.А.Булычёва- 2-е изд. - М. : Вентана-Граф, 2013.

На изучение математики во 2 классе отводится136 часов(4 часа в неделю).

В связи с тем, что название тем авторской программы не отображает информацию об образовательной нагрузке урока, была изменена их формулировка.

Так как кабинет оснащен учебно-лабораторным оборудованием, планируется регулярное его использование.

Планируемые предметные результаты освоения.

Математика

Ученик научится:

читать и записывать числа в пределах 1000; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; сравнивать числа, правильно применять соответствующие знаки сравнения;

владеть техникой счёта (считать по порядку и в обратном порядке, считать парами, десятками, называть предыдущее и следующее числа, а также числа, расположенные в ряду между двумя данными);

выполнять сложение и вычитание двузначных чисел (с переходом через разряд), трёхзначных чисел (без перехода через разряд); осуществлять проверку правильности вычислений на основе понимания взаимосвязи между сложением и вычитанием;

правильно называть компоненты действий, уметь находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое;

выполнять умножение чисел 2, 3, 4, 5 на однозначное число, понимая связь сложения с умножением; использовать переместительное свойство умножения; выполнять деление в соответствующих умножению случаях;

находить значение числового выражения (в два-три действия), в том числе со скобками; понимать и использовать термины «сумма», «разность», «произведение», «частное» при чтении числовых выражений;

решать текстовые задачи, включающие отношения «больше/меньше на …», «больше/меньше в …», записывать решение текстовых задач по действиям, составлять числовые выражения по условию текстовых задач;

различать геометрические фигуры на плоскости (многоугольники), в пространстве (прямоугольный параллелепипед) развёртку параллелепипеда;

изображать многоугольники от руки и с помощью линейки;

находить длину ломаной, периметр прямоугольника (квадрата), многоугольника; сравнивать отрезки по длине;

пользоваться единицами измерения длин: сантиметр, дециметр, метр.

Ученик получит возможность научиться:

комментировать ход выполнения сравнения чисел, вычисления;

описывать алгоритмы устных и письменных вычислений;

составлять алгоритм нахождения значения числового выражения;

составлять модель текстовой задачи, использовать ее для решения;

находить разные решения задачи;

решать разными способами некоторые виды задач;

выбирать рациональный прием устного (письменного) вычисления;

исследовать и выявлять свойства геометрических фигур с помощью определенных действий (измерения, конструирования, моделирования и пр.).

Содержание учебного курса математики.Урок-лекция, дискуссия, семинар,

практикум,

презентация,

круглый стол,

демонстрации,

доклады, рефераты.

Составлять наборы, цепочки чисел. Сравнивать и упорядочивать числа. Устанавливать правило, по которому составлена цепочка чисел, проверять правило, дополнять цепочку по правилу. Описывать положение числа в цепочке.

Наблюдать закономерность числовой цепочки, составлять (дополнять) числовую цепочку.

Представлять числа разными способами: предметная модель, словесная запись. Высказывать предположение об общем свойстве группы чисел, проверять его. Анализировать текст, содержащий числовые данные и математические отношения, использовать данные текста для построения и проверки гипотезы.

Подбирать числа, обладающие заданным свойством. Распределять числа по группам по существенному основанию (под руководством и самостоятельно). Использовать различные опоры (таблицы, схемы) для формулирования ответа на вопрос. Находить общее и различное двух чисел под руководством и по образцу.

Читать таблицу (расписание, график работы, схему), находить информацию, удовлетворяющую заданному условию.

2.

Величины (11ч)

Урок-лекция, дискуссия, семинар,

практикум,

презентация,

круглый стол,

демонстрации,

доклады,

рефераты.

Различать единицы измерения одной и той же величины, устанавливать между ними отношение (больше, меньше, равно). Сравнивать в практической ситуации (по росту, массе, возрасту) и в учебной (в ходе решения задач). Выбирать соответствующую ситуации единицу измерения.

3.

Арифметические действия(60ч)

Урок-лекция, дискуссия, семинар,

практикум,

презентация,

круглый стол,

демонстрации,

доклады,

рефераты.

Использовать предметные модели для планирования хода выполнения действия и проверки результата.

Различать приёмы вычисления (устные и письменные). Выбирать удобный способ выполнения действия.

Сопровождать выполнение арифметического действия комментированием (под руководством).

Проверять ход и результат выполнения действия по алгоритму. Оценивать рациональность выбранного приёма вычисления.

Участвовать в обсуждении возможных ошибок в выполнении арифметических действий.

Прикидывать результат действия.

Устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием. Использовать правила (умножения на 0, на 1) при вычислении.

Приводить самостоятельно примеры, иллюстрирующие смысл арифметического действия.

4.

Текстовые задачи(12ч)

Урок-лекция, дискуссия, семинар,

практикум,

презентация,

круглый стол,

демонстрации,

доклады,

рефераты,

урок решения задач.

Читать текст задачи с учётом предлагаемого задания: найди условие и вопрос задачи, сравни задачи.

Анализировать данные задачи и использовать их при построении хода решения. Контролировать выполнение поставленной учебной задачи в ходе решения: решение по плану, использование модели для решения, поиск другого способа и др. Получать ответ на вопрос задачи путём рассуждения (без вычисления). Сравнивать различные тексты, отвечать на вопрос, является ли текст задачей. Называть признаки задачи. Соотносить текст задачи с её иллюстрацией, схемой, моделью.

Находить неизвестный компонент действия при решении задач бытового характера («на время», «на работу» и пр.).

Вести поиск разных решений одной задачи (при помощи учителя).

Использовать алгоритм при решении текстовой задачи под руководством учителя. Устанавливать соответствие между записью решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Дополнять условие, вопрос задачи по рисунку (схеме, модели, по смыслу сюжета).

Наблюдать за изменением хода решения задачи при изменении условия (вопроса).

5.

Геометрические фигуры(18ч)

Урок-лекция, дискуссия, семинар,

практикум,

презентация,

круглый стол,

демонстрации,

доклады,

рефераты.

Различать и называть многоугольники, пирамиду, параллелепипед, их элементы. Соотносить пирамиду, параллелепипед и их развёртки. Отвечать на вопросы об общем и о различном геометрических фигур.

Представлять в воображении взаимное расположение фигур или их частей, фиксировать расположение на листе. Изображать, копировать геометрические фигуры. Оценивать правильность изображения при сравнении с образцом.

Определять размеры геометрических фигур на глаз, с помощью измерительных инструментов. Измерять расстояние с использованием заданных или самостоятельно выбранных единиц. Использовать различные источники информации при определении размеров и протяжённостей. Находить периметр прямоугольника, квадрата.

Конструировать геометрическую фигуру из бумаги по заданному правилу или образцу.

6.

Математика вокруг нас(13ч)

Урок-лекция, дискуссия, семинар,

практикум,

презентация,

круглый стол,

демонстрации,

доклады,

рефераты.

Устанавливать последовательность событий (действий) сюжета. Описывать рисунок (схему, модель) по заданному или самостоятельно составленному плану.

Использовать простейшие шкалы.

Дополнять математические предложения с опорой на рисунок (схему). Использовать математическую терминологию для формулирования вопросов, заданий, при построении предположений, проверке гипотез.

Устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач.

Календарно-тематическое планирование.

СОГЛАСОВАНО

Протокол № _____ заседания

творческого объединения

учителей начальных классов

от «____» ________ 20______г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

____________________

Бондарь О.И.

«_____» ________ 20_____г.