Программа по развитию речи «Коррекция навыков чтения»

Пояснительная записка

Одна из важнейших задач начальной школы - формирование у детей навыка чтения, являющегося фундаментом всего последую­щего образования.

В целом навык чтения как бы складывается из двух факторов: смыслового и технического, т.е. техники чтения. Техника чтения - это способ чтения, его правильность, скорость, выразительность. Каждый из компонентов техники чтения, как и их совокупность, подчинены смысловой стороне, пониманию. Собственно чтение осуществляется ради того, чтобы извлечь определенную информа­цию, заключенную в читаемом тексте, понять и осознать его смысл.

Чтение как вид деятельности можно представить процессом де­кодирования, т.е. воссоздания звукового облика слова по его графи­ческой модели. Этот процесс состоит из серии отдельных операций:

1. опознание буквы в ее связи с фонемой (звукобуквенные связи);

2. слияние нескольких букв в слог (слогослияние);

3. слияние нескольких слогов в слово;

4. интеграция (объединение) нескольких прочитанных слов в за­конченную фразу или высказывание.

Многие дети испытывают трудности в формировании навыка чтения.

В основном, дети читают медленнее, чем предусмотрено показа­телями по темпу чтения школьной программы. Они допускают при чтении ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, сло­ги, искажают окончания, не дочитывают их. Для многих характер­но угадывающее чтение, имеются трудности в слогослиянии. Иска­жения звукового состава слов и трудности слогослияния в боль­шинстве случаев затрудняют детям понимание прочитанного.

В результате у детей складывается негативное, эмоционально-отрицательное отношение к процессу чтения.

Трудности в формировании навыка, чтения могут быть вызваны причинами различного характера:

• нарушениями пространственных представлений,

пространст­венной ориентировки;

• нарушением зрительно-моторной координации;

• нарушением моторики, графомоторных навыков;

• нарушением слухового, зрительного, фонетико-фонематического восприятия;

• нарушением произвольного внимания;

• нарушением памяти, особенно снижением слухоречевой памяти;

• нарушением сукцессивных функций, а именно: затруднения­ми при воспроизведении последовательности движении, по­следовательности в пространстве, во времени, в речи;

• нарушениями речевого развития (нарушениями звукопроизноше-
  
  ния), грамматического строя речи, бедностью словаря, особенно
  
  при вербализации пространственных, временных представлений.

Для детей младшего школьного возраста, испытывающих труд­ности в формировании навыка чтения, можно организовать коррекционные группы, для занятий в которых разработана эта про­грамма, преследующая три основные цели:

1. Диагностика, коррекция и развитие психических функций,
   
   обеспечивающих формирование навыка чтения.

2. Формирование навыка чтения.

3. Формирование эмоционально-положительного отношения к
   
   процессу чтения, интереса к чтению.

Для достижения этих целей в программу включены следующие блоки:

1. Формирование функционального базиса навыка чтения.

2. Коррекция несовершенного навыка чтения.

Общие требования и структура занятий

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста, испытывающих трудности в формировании навыка чтения, и реали­зуется в течение 5 месяцев при четырех занятиях в неделю в группе и ежедневных упражнениях дома. Так как одной из важнейших задач является преодоление негативного отношения к чтению, то занятия, как правило, проводятся в игровой форме, в форме веселых соревно­ваний. На каждом занятии детям предлагаются занимательные, нео­бычные упражнения из обоих блоков, что обеспечивает формирова­ние ряда важнейших операций, лежащих в основе чтения.

Ожидаемый эффект - формирование быстрого, правильного, ос­мысленного чтения, пробуждение интереса к процессу чтения, сня­тие связанных с ним эмоционального напряжения и тревожности.

1. Формирование функционального базиса навыка чтения

Этот блок включает различные задания и упражнения, направ­ленные на коррекцию и развитие:

• пространственного восприятия, пространственных представ­лений;

• зрительного восприятия, зрительной памяти;

• слухового восприятия;

• фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза;

• мелкой моторики, графомоторных навыков;

• зрительно-моторной координации;

• сукцессивных способностей;

• слухоречевой памяти;

• произвольного внимания.

2. КОРРЕКЦИЯ НЕСОВЕРШЕННОГО НАВЫКА ЧТЕНИЯ

Выполнение необычных упражнений со словами и текстами, включенных в этот блок, приводит к формированию и автоматизации таких компонентов чтения, как:

• способность строгого побуквенного анализа слов:

• быстрое различение похожих по написанию слов и букв;

• способность схватывать целостные образы слов;

• прогнозирование, опирающееся на зрительный образ слова;

• прогнозирование, опирающееся на смысл;

• четкие глазодвигательные и речедвигательные операции.
  
  Используются также задания и упражнения на формирование

осмысленного чтения.

Занятие № 1

1. Организационный момент

Игра «Цепочка слов». Каждый ученик придумывает слово, начинающееся на последний звук последнего названного слова. Первое слово в цепочке - это ответ на вопрос учителя. Напри­мер: какое сейчас время года?

Развитие мелкой моторики

Упражнения для пальцев рук.

• «Пересчет пальцев».

1. Обе руки подняты вверх. Детям предлагается поочередно
   
   коснуться каждым пальцем, начиная со второго, большого (пер­вого) пальца той же руки, а затем сделать то же самое, но начи­ная с мизинца. Упражнение выполняется обеими руками одно­
   
   временно.

2. Обе руки лежат на столе ладошками вниз. Детям предлагает­ся поочередно поднимать пальцы, начиная с мизинца, а затем сде­лать то же самое, но начиная с большого пальца. Упражнение вы­полняется обеими руками одновременно.

• Упражнение «Пальчики здороваются».

• Упражнение «Пальчики обнимаются».

• Упражнение «Позы пальцев».

Детям предлагается вслед за учителем воспроизводить различ­ные позы пальцев:

1. 1-й палец поднят вверх, остальные собраны в кулак;

2. 2-й палец выпрямлен, остальные собраны в кулак;

3. 2-й и 3-й пальцы расположены в виде буквы У;

4. 2-й и 5-й пальцы выпрямлены, остальные собраны в кулак;

5. 2-й и и 3-й пальцы скрещены, остальные собраны в кулак;

6. 2-й и 3-й пальцы выпрямлены и расположены в виде буквы У,
   
   а 1-й, 4-й и 5-й пальцы собраны в щепоть (зайчик);

7. 2-й и 5-й пальцы выпрямлены, остальные собраны в щепоть;

8. 1-й и 2-й пальцы соединены кольцом, остальные - выпрям­лены.

3. Упражнения на координацию рук

• Детям предлагается одновременно ударять по столу двумя ру­ками: правой, сжатой в кулак, и левой - раскрытой ладонью.
  
  Затем наоборот: левой, сжатой в кулак, а правой - раскры­той ладонью.

• Детям предлагается одновременно ударять по столу двумя ру­ками: правой, сжатой в кулак (на ребре), и левой - ребром ла­дони. Затем наоборот.

• Упражнение «Кулак - ребро - ладонь». Детям предлагается вы­
  
  полнить последовательно три движения рукой: ударить кулаком
  
  по столу, поставить ладонь ребром, хлопнуть ладонью по столу.

, 4. Развитие зрительно-моторной координации

Графический диктант в тетрадях по клеточкам под диктовку учителя.

5. Развитие зрительной памяти, зрительного восприятия

• Задание «Запомни и зарисуй». Ученики в течение 7-10 сек.
  
  рассматривают табличку с изображенными на ней четырьмя
  
  различными фигурами. Затем табличка убирается. Ученики в
  
  тетрадях по памяти воспроизводят эти фигуры.

• Работа с изографами. Детям показываются картинки, на кото­рых изображены буквы, составляющие слово. Эти буквы рас­
  
  положены в необычном ракурсе, в виде того предмета, о кото­ром идет речь. Задача ребенка прочитать слово и показать
  
  указкой каждую букву.

6. Коррекция навыка чтения

• Составление предложения из слов, написанных на отдель­ных карточках. Чтение составленного предложения обыч­ным способом и наоборот по буквам. Запись предложения
  
  в тетрадь.

• Чтение таблиц с предложениями, наоборот по словам.

7. Физкультминутка. Перерыв

8. Воспроизведение последовательности слов в речи
   
   Скороговорка.

9. Развитие фонематического восприятия

По первым звукам названных учителем слов нужно отгадать за­думанное слово. Например, учитель загадал слово сад. Он последо­вательно называет три слова: солнце, аист, дом.

10. Коррекция навыка чтения

• Чтение текста из рабочей книги «вверх ногами». Уточнение со­
  
  держания прочитанного текста по вопросам учителя.

• Складывание слов из половинок. Детям предлагается сложить
  
  слова из двух частей, написанных на карточках.

11. Развитие внимания и мелкой моторики

Детям предлагается бланк, содержащий инструкцию и изобра­жения контуров предметов. Дети должны прочитать, понять зада­ние и выполнить его цветными карандашами. Например: раскра­сить рыбок, плывущих направо, - синим карандашом, плывущих налево - красным.

12. Итоги занятия

Занятие № 2

1. Организационный момент

Игра «Цепочка слов».

2. Развитие мелкой моторики

Упражнения для пальцев рук.

3. Упражнения на координацию рук

4. Развитие зрительно-моторной координации

Графический диктант в тетрадях по клеточкам под диктовку учителя.

5. Развитие пространственных представлений

Усвоение понятий «слева», «справа», «над», «под», «внутри», «в центре», «между». Ребенку предлагается обвести в тетрадях по О шаблону три геометрические фигуры, расположенные в ряд. По устной инструкции учителя дети расставляют определенные значки в соответствии с этими понятиями. По вопросам учителя дети отве­чают, где находится тот или иной значок по отношению к геомет­рическим фигурам.

6. Коррекция навыка чтения

• Составление рассказа из предложений, написанных на отдель­ных карточках. Чтение составленного рассказа обычным спо­собом и наоборот по словам.

• Чтение таблицы слов наоборот по буквам.

7. Физкультминутка. Перерыв

8. Воспроизведение последовательности слов в речи
   
   Скороговорки.

9. Развитие фонематического восприятия

Детям предлагаются предметные картинки. По первым звукам названий нужно отгадать зашифрованное слово.

10. Коррекция навыка чтения

• Чтение текста из рабочей книги с прикрытой нижней полови­ной строчки. Уточнение содержания прочитанного текста по
  
  вопросам учителя.

• Классификация слов по группам. Детям предлагается разложить
  
  карточки со словами группами по категориальному признаку.

11. Формирование навыка фонематического анализа и синтеза

Задание «Наборщик». Детям предлагается слово, из букв кото­рого они составляют и записывают в тетрадь новые слова.

12. Итоги занятия

Занятие № 3

1. Организационный момент

Игра «Цепочка слов».

2. Развитие мелкой моторики

Упражнения для пальцев рук.

3. Упражнения на координацию рук

4. Развитие зрительно-моторной координации

Графический диктант в тетрадях по клеточкам под диктовку учителя.

5. Развитие зрительной памяти, зрительного восприятия

Задание «Запомни сочетание фигур». На магнитной доске учи­тель демонстрирует первое сочетание геометрических фигур. На за­

поминание дается 10 сек. Дети из имеющихся у них наборов соот­ветствующих геометрических фигур выкладывают на своих столах

точно такое же сочетание. Задание можно повторить несколько раз.

6. Коррекция навыка чтения

• Составление предложения из слов, написанных на отдельных
  
  карточках. Чтение составленного предложения обычным спо­собом и наоборот по буквам. Запись предложения в тетрадь.

• Поиск в рассказе заданного слова.

7. Физкультминутка. Перерыв

8. Воспроизведение последовательности слов в речи
   
   Скороговорка.

9. Развитие фонематического восприятия

По последним звукам названных учителем слов нужно отгадать задуманное слово.

10. Коррекция навыка чтения

• Чтение текста из рабочей книги с прикрытой верхней полови­
  
  ной строчки. Уточнение содержания прочитанного текста по
  
  вопросам учителя.

• Отделение слов от псевдослов. Детям предлагаются карточки
  
  со словами и с бессмысленными буквосочетаниями, они
  
  должны разложить их на 2 группы.

11.Формирование навыка фонематического анализа и синтеза

Задание «Отгадай слово». Детям предлагается из написанных на доске наборов букв составить слова.

12. Итоги занятия

Занятие № 4

1. Организационный момент

Игра «Цепочка слов».

Развитие мелкой моторики

Упражнения для пальцев рук.

3. Упражнения на координацию рук

4. Развитие зрительно-моторной координации

Графический диктант в тетрадях по клеточкам под диктовку

учителя.

5. Развитие пространственных представлений

Усвоение понятий: «справа», «слева», «над», «под», «перед», «по­сле», «выше», «ниже». Дети на партах последовательно выкладыва­ют цветные геометрические фигуры по речевой инструкции учите­ля в соответствии с понятиями. Например: «Положите перед собой красный треугольник, справа от него положите желтый треуголь­ник, слева - зеленый прямоугольник. Над красным треугольником положите желтый круг, под красным треугольником - зеленый квадрат. Перед зеленым прямоугольником положите красный ква­драт, после желтого треугольника - зеленый круг. Выше зеленого круга положите синий квадрат, а ниже зеленого прямоугольника - синий треугольник».

По вопросам учителя дети рассказывают, где находится та или иная фигура по отношению к другим геометрическим фигурам (вербализация пространственных понятий).

6. Коррекция навыка чтения

• Составление рассказа из предложений, написанных на отдель­ных карточках. Чтение составленного рассказа обычным спо­собом и наоборот по словам.

• Чтение таблицы слов. Каждому ученику выдается таблица
  
  слов. Предлагается отыскать и подчеркнуть карандашом
  
  «вкусные слова».

7. Физкультминутка. Перерыв

8. Воспроизведение последовательности слов в речи
   
   Скороговорка.

9. Развитие фонематического восприятия

Задание «Найди ошибку». Учитель просит учеников выслушать фразы. В этих фразах есть ошибки. Нужно найти эти ошибки и ис­править их. Например: У меня взрослая почка. (Дочка.)

10. Коррекция навыка чтения

• Чтение текста из рабочей книги. Дети должны мысленно
  
  разделить слово на две половины и озвучивать только вто­рую.

• Складывание слов из половинок. Детям предлагается сложить
  
  слова из двух частей, написанных на карточках.

11.Развитие внимания, мелкой моторики

Детям предлагается бланк, содержащий инструкцию и изобра­жения контуров предметов. Дети должны прочитать, понять зада­ние и выполнить его цветными карандашами. Например, стрелки, которые показывают направо, - синим карандашом, налево - зе­леным, вверх -красным, вниз - желтым.

12. Итоги занятия

Занятие № 5

1. Организационный момент

Игра « Цепочка слов».

2. Развитие мелкой моторики

Упражнения для пальцев рук.

3. Упражнения на координацию рук

4. Развитие зрительно-моторной координации

Графический диктант в тетрадях по клеточкам под диктовку учителя.

5. Развитие зрительного восприятия

• Детям предлагается таблица, на которой изображены предме­ты, наложенные друг на друга (посуда). Дети должны выде­лить, показать и назвать все изображенные предметы.

• Работа с изографами.

6. Коррекция навыка чтения

• Составление предложения из слов, написанных на таблич­ках. Чтение составленного предложения обычным спосо­бом и наоборот по буквам. Запись составленного предложе­ния в тетрадь."

• Чтение таблиц слов. Каждому ученику выдается таблица слов.
  
  Предлагается подчеркнуть карандашом слова, которые обо­значают то, что ребенок умеет делать. Например: лаять, бе­гать, летать, петь.

7. Физкультминутка. Перерыв

8. Воспроизведение последовательности слов в речи
   
   Скороговорки.

9. Развитие фонематического восприятия

Детям предлагаются предметные картинки. По вторым звукам их названий нужно отгадать зашифрованное слово.

10. Коррекция навыка чтения

• Чтение текста из рабочей книги через слово. Детям предлага­ется читать не как обычно, а перескакивая через каждое вто­рое слово.

• Классификация слов по группам. Детям предлагается разло­жить карточки со словами группами по категориальному признаку.

11.Развитие навыка фонематического анализа и синтеза

Задание «Неполные слова». Каждому ученику выдается листок с написанными словами, в которых пропущены одна или несколько букв. Ученик должен вставить эти буквы.

12. Итоги занятия

Занятие № 6

1. Организационный момент

Игра «Цепочка слов».

2. Развитие мелкой моторики

Упражнения для пальцев рук.

3. Упражнения на координацию рук

4. Развитие зрительно-моторной координации

Графический диктант в тетрадях по клеточкам под диктовку учителя.

5. Развитие пространственных представлений

Усвоение понятий: «левый верхний квадрат», «левый нижний квадрат», «правый верхний квадрат», «правый нижний квадрат», «средний нижний», «средний верхний квадрат».

Работа с карточкой и набором цветных геометрических фигур.

По речевой инструкции учителя на карточке, разделенной на 6 квадратов, дети раскладывают цветные геометрические фигуры в соответствии с понятиями.

По вопросам учителя дети рассказывают, где на карточке нахо­дится та или иная геометрическая фигура (вербализация простран­ственных понятий).

6. Коррекция навыка чтения

• Составление рассказа из предложений, написанных на отдель­ных карточках. Чтение составленного рассказа обычным спо­собом и наоборот по словам.

• Чтение выданных напечатанных текстов, восполняя пропуски
  
  букв в словах. Уточнение содержания по вопросам учителя.

7. Физкультминутка. Перерыв

8. Воспроизведение последовательности слов в речи.
   
   Скороговорки.

9. Развитие фонематического восприятия.

Задание «Магнитофон». Учитель с паузами называет слоги, из которых ученики должны сложить слова.

10. Коррекция навыка чтения

• Чтение текста из рабочей книги с двукратным произнесени­ем каждого слова. Уточнение содержания текста по вопро­сам учителя.

• Отделение слов от псевдослов. Детям предлагаются карточки
  
  со словами и бессмысленными буквосочетаниями, они долж­ны разделить их на две группы.

11.Развитие внимания, мелкой моторики

Детям предлагается бланк, содержащий инструкцию и изобра­жения контуров предметов. Дети должны прочитать, понять зада­ние и выполнить цветными карандашами. Например: раскрась ку­бики так, чтобы маленький кубик был между красным и зеленым, а синий был рядом с красным.

12. Итоги занятия

Занятие № 7

1. Организационный момент

Игра «Цепочка слов».

2. Развитие мелкой моторики

Упражнения для пальцев рук.

3. Упражнения на координацию рук

4. Развитие зрительно-моторной координации

Графический диктант в тетрадях по клеточкам под диктовку од­ного из учеников.

5. Развитие зрительной памяти, зрительного восприятия

• Задание «Запомни сочетание фигур».

Магнитная доска разделена на 6 квадратов, в 3-4 из которых расположены цветные геометрические фигуры. На запоминание дается 10 секунд. Дети из имеющихся у них наборов соответствую­щих геометрических фигур должны выложить на своих карточках из 6 квадратов точно такое же сочетание. Задание можно повторить несколько раз.

6. Коррекция навыка чтения

• Составление предложения из слов, написанных на табличках.
  
  Чтение предложения обычным способом и наоборот по бук­
  
  вам. Запись составленного предложения в тетрадь.

• Чтение напечатанных стихотворений, наоборот по словам
  
  (с последнего слова до первого).

7. Физкультминутка. Перерыв

8. Воспроизведение последовательности слов в речи
   
   Скороговорки.

9. Развитие фонематического восприятия

Задание «Найди ошибку». Учитель просит учеников выслушать двустишия и четырехстишия, в которых есть ошибки. Нужно найти эти ошибки и исправить их. Например: «Эй, не стойте слишком близко, я тигренок, а не миска (киска)».

10. Коррекция навыка чтения

• Чтение текста из рабочей книги, развернутой на 90° (т.е. строч­ки ставятся столбиком). Уточнение содержания текста по во­просам учителя.

• Складывание слов из половинок.

11. Развитие навыка фонематического анализа и синтеза

Задание «Составь новое слово». Каждому ученику выдается ли­

сток с написанными словами. Нужно составить и записать новые

слова, исключив по одной букве из данных слов (добавив по одной

букве, заменив одну букву). Например: плуг-луг, оса-коса, куль-руль.

12. Итоги занятия

Занятие № 8

1. Организационный момент

Игра «Цепочка слов».

2. Развитие мелкой моторики

Упражнения для пальцев рук.

3. Упражнения на координацию рук

4. Развитие зрительно-моторной координации

Графический диктант в тетрадях по клеточкам под диктовку од­ного из учеников.

5. Развитие пространственных представлений

• Усвоение понятий: «перед», «после», «между», «сверху», «снизу».

Работа с магнитной доской, цветными геометрическими фигурами

и набором предметных картинок на магнитах. На магнитной доске рас­положены в ряд две цветные геометрические фигуры. По речевой инст­рукции учителя дети располагают на магнитной доске предметные кар­тинки в соответствии с понятиями. По вопросам учителя дети расска­зывают где находится та или иная предметная картинка по отношению к геометрическим фигурам (вербализация пространственных понятий).

• Усвоение понятий: «третий справа», «второй слева», «следую­щий за», «рядом».

Детям предлагается обвести по шаблону в тетрадях пять квадра­тов, расположив их в ряд. По устной инструкции учителя дети вы­полняют задание цветными карандашами в соответствии с поняти­ями. Например: «Третий справа квадрат закрасьте красным карандашом, второй слева - синим, следующий за красным, - зеленым, рядом с зеленым, - желтым, перед синим - коричневым».

6. Коррекция навыка чтения

• Составление рассказа из предложений, написанных на отдель­ных карточках. Чтение составленного рассказа обычным спо­собом и наоборот по словам.

• Чтение напечатанного текста, в котором есть предложения,
  
  содержащие смысловые ошибки. Задача детей - быстро выде­лить как можно больше таких ошибок.

7. Физкультминутка. Перерыв

8. Воспроизведение последовательности слов в речи
   
   Скороговорки.

9. Развитие фонематического восприятия

Учитель читает небольшой текст. Ученики должны хлопнуть в ладоши, услышав заданный звук.

10. Коррекция навыка чтения

• Чтение текста из рабочей книги с повторным произнесением
  
  каждого второго (третьего) слова. Уточнение содержания тек­
  
  ста по вопросам учителя.

• Классификация слов на группы по категориальному признаку.

11. Развитие навыка фонематического анализа и синтеза

Задание «Зашифрованное слово». Каждому ученику выдается

листок со словами. Нужно составить и записать новые слова, взяв из каждого слова только первые (вторые, последние) слоги.

12. Итоги занятия

Упражнения и задания, предлагаемые в методических рекомен­дациях, повторяются на протяжении всего цикла занятий с исполь­зованием различного практического материала.

13