Конспект урока по русскому языку 'Личные окончания глаголов'. 4 класс (Урок ОНЗ. Технология деятельностного мотода)

Русский язык. 4 класс

Тема: Правописание безударных окончаний глаголов.

Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)

Основные цели:

1. Сформировать представление об орфограмме «безударные окончания глаголов, тренировать умение правильно писать безударные окончания глаголов;

2. Закрепить изученные знания о рефлексивном методе преодоления затруднений, умение их применять при решении учебных задач;

3. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение, аналогию, умение работать по алгоритму; развивать внимание, память, речь, логическое мышление, коммуникативные умения, воспитывать познавательный интерес, веру в свои силы.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Ребята, что вы изучали на прошлых уроках русского языка? (Мы изучали спряжение глаголов, учились определять спряжение глаголов с ударными личными окончаниями)

- Зачем нужно уметь определять спряжение глаголов? (Чтобы правильно, грамотно писать.)

- Сегодня вы узнаете еще одно очень важное правило письма, связанное с правописанием глаголов.

- На нашем пути могут встретиться трудности? (Да)

- Как нужно действовать, когда возникает препятствие? (Нужно остановиться и подумать, что я не знаю, поставить цель, построить способ и преодолеть трудность.)

- А почему нам это важно помнить? (Так как мы будем узнавать новое)

-Что это значит? (Это значит, что мы будем пробовать выполнить задание, которое никогда раньше не делали. У нас, наверное, не получится его выполнить. Тогда нужно остановиться, выяснить причину затруднения, поставить цель и построить способ)

- С чего мы обычно начинаем урок, на котором вы узнаете новое? (С повторения необходимого)

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

- Прочитайте слова на доске.

Лежит, растёт, живут, строит, собирает, мастерят.

- На какие две группы можно распределить эти слова? ( в первую группу - с окончанием -ет, -ёт, -ут, а во вторую - с окончанием -ит, -ят.)

- Запишите в первый столбик глаголы с окончанием -ет, -ёт, -ут. а во вторую - с окончанием -ит, -ят.

- Поставьте ударение. Выделите окончания глаголов.

- Что общего у этих глаголов? (Ударные окончания)

На доску вывешивается таблица

Признаки I спряжения

Признаки II спряжения

-ешь

-ет

-ем

-ете

-ут, -ют

е ё у ю

-ишь

-ит

-им

-ите

-ат, -ят

и а я

- Как можно назвать глаголы первого столбика? (глаголы первого спряжения)

- Как можно назвать глаголы второго столбика? (глаголы второго спряжения)

- А почему вы так решили? (Мы знаем, что к первому спряжению относятся глаголы с окончанием на е,ё,у,ю, а ко второму спряжению - на и, а, я.)

- Чем вы воспользовались при ответе на вопрос?(Эталоном)

- А как правильно определить спряжение глагола? (Нужно сначала выделить окончание глагола, в окончании посмотреть на букву гласного звука, а потом определить спряжение)

- Эти знания помогут вам выполнить следующее задание. Сейчас на слайде будут появляться глаголы. Нужно записать их в тетрадь, выделить окончание и сверху надписать спряжение глагола.

Слова: несёшь, берёт, несём, говоришь, строите, знаете, спешите, моют, спешат

Дети записывают слова, объясняя по 1 с места. (Записываю глагол несёшь, выделяю ударное окончание -ёшь. Вспоминаю правило «к первому спряжению относятся глаголы с окончанием на е,ё,у,ю». Значит глагол несёшь относится к первому спряжению. Надписываю.)

На слайде и у каждого на листе (Р-1) другие глаголы: лета…шь, воз…шь, вынима…шь, исполн…шь

- Что общего у этих глаголов? (это глаголы имеют безударные окончания)

С этими глаголами связано задание на пробное действие.

- Выделите окончания глаголов. Впишите пропущенные буквы и определите спряжение глаголов.

- У кого нет результата?

- Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли вставить пропущенные буквы и определить спряжение глаголов.)

- Поднимите руки те, кто выполнил задание.

- Кто уверен, что правильно выполнил задание?

- Те ребята, кто не уверен, в чем ваше затруднение? (Мы не уверены в правильности выполнения задания.)

- Те, кто уверен в правильности выполненного задания. Назовите эталон, который позволил вам быть уверенным в правильности выполнения задания.

Учащиеся не могут назвать эталон.

- Что вы не можете сделать? (Мы не можем обосновать правильность выполнения задания)

- Молодцы, вы смогли определить свое затруднение.

III. Выявление места и причины затруднения

- Что вы теперь должны сделать? (Нужно остановиться и подумать. Почему возникло затруднение)

- Какое задание вы должны были выполнить? (вставить пропущенные буквы и определить спряжение глаголов.)

- Чем вы могли воспользоваться при выполнении задания? (Эталоном при определении спряжения глаголов с ударными окончаниями)

- Почему вы не смогли выполнить задание или не можете доказать, что выполнили задание правильно? (Мы не знаем способа определения спряжения у глаголов с безударными окончаниями)

- Какой шаг учебной деятельности выполнили? (Выяснили, что не знаем)

- Что теперь будете делать? (Будем строить способ написания безударных окончаний глаголов )

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

- Сформулируйте цель своей деятельности. (Узнать способ написания окончаний глаголов, если окончание стоит не под ударением)

- Назовите тему урока. (Правописание безударных окончаний глаголов.)

- Как вы определяли спряжение глаголов с ударными окончаниями? ( с помощью эталона определения спряжения глаголов с ударными окончаниями)

- Еще одно средство для выхода из затруднения предлагаю вам я: карточки.

лет-а-ть

Лета...шь

воз-и-ть

Воз…шь

выним-а-ть

Вынима…шь

исполн-я-ть

Исполн…шь

-Как вы будете работать с данными карточками? (Мы проанализируем карточки, выясним, что показывает каждая карточка, сделаем вывод, составим алгоритм написания безударного окончания.)

V. Реализация построенного проекта.

- Работать вы будете в группах. Вспомните правила работы в группах.

1. В группе должен быть ответственный.

2. Если не понял, переспроси.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Свое несогласие высказываю вежливо.

5. Работать должен каждый на общий результат.

Каждой группе дается конверт с шагами алгоритма, чистый лист А4. Клей.

Шаги алгоритма:

Сразу не записывай окончание глагола.

Поставь глагол в неопределенную форму.

Посмотри на суффикс перед ть: если стоит буква и, то это глагол II спр.

если НЕ буква и, то это глагол I спр.

Вставь пропущенную букву в окончание глагола.

- При работе вы можете воспользоваться шагами алгоритма из конвертов. Воспользуйтесь шагами и наклейте их на бумагу. У вас получится алгоритм написания безударного окончания глагола.

Группы работают самостоятельно примерно 5 минут. Затем одна из групп высказывает свою версию алгоритма. Остальные группы либо выражают согласие, либо поясняют, почему их вариант отличается от других.

Учитель на данном этапе организовывает согласие всех полученных версий.

- Вернемся к заданию для пробного действия.

Прочитайте первый глагол с пропущенной буквой в окончании. (лета...шь. ставлю глагол в неопределённую форму - летать, перед ть стоит не -и, значит это глагол первого спряжения, лета…шь - окончание ешь и т.д.)

Дети отвечают по одному с места с подробным объяснением. Пропущенные буквы появляются после ответа.

- Как вы писали безударное окончание глагола? (ребята повторяют способ написания безударных окончаний глаголов)

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

- Итак, теперь мы знаем правило. Что дальше? (Нужно потренироваться в его применении)

¹ Запишите глаголы в два столбика по спряжениям: просить, подметать, варить, диктовать, замечать, вынимать, забывать, светить, закрыть, вянуть, помнить, покупать, получать, выбросить.

Учащийся называет глагол и, объясняя, записывает его в нужный столбик.

² - Продолжаем тренироваться. У вас на партах лежат карточки. Какие? (1 спряжение, 2 спряжение)

- Я буду называть глаголы. Покажите нужную карточку.

Стучать, шептать, торопить, стрелять, рубить, мокнуть, толкать, выбивать.

(По 1 с места с объяснением)

³ - Дальше работать будете в парах.

На слайде и у каждой пары на листе А.

- Вставьте пропущенные окончания, объясните свой выбор.

Лета…шь, чита…шь, нос…шь, обеда…шь, сол…шь, точ…шь, руб…шь, рису…шь, буд…шь, танцу…шь, одева…шь, дел…шь.

- Молодцы! Следующие задания - для самостоятельной работы.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Подберите и запишите подходящие по смыслу глаголы I или II спряжения в 3-м лице множественного числе.

На слайде:

Ручкой … , ножницами … , носом … , шилом … , солью … , лопатой … , карандашом … .

Проверь себя. Следующий слайд - эталон.

- У кого были трудности? Какие? В чем причина?

У кого все верно - поставьте «+».

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

- С какими частями речи связана новая орфограмма? (С глаголом)

Вспомним все известные орфограммы, связанные с глаголом. Назовите их. (правописание суффикса инфинитива, правописание суффиксов глаголов прошедшего времени, правописание не с глаголами, правописание тся, ться в глаголах, …)

- Работа по учебнику (А.В.Полякова. Русский язык. 4 класс. 1 часть). Упр. 147 с. 105. Прочитайте два первых стихотворения, найдите и выпишите глаголы, объясняя орфограммы.

По одному с места с объяснением.

Свет наш, солнышко! Ты ходишь

Круглый год по небу, сводишь

Зиму с тёплою весной,

Всех нас видишь под собой.

Аль откажешь мне в ответе?

Он пришел, наполнил кадки,

Поливал усердно грядки,

Побродил усердно вволю

И ушел по лужам в поле.

IХ. Рефлексия учебной деятельности.

- Какую цель ставили на уроке? (узнать правило написания безударных окончаний глаголов)

- Достигли цели? Докажите (Достигли, т.к….)

- Представьте, что вы пришли домой. Как вы объясните родителям правило написания безударного окончания глаголов?