Учителю
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку, в 1 классе в соответствии с ФГОС

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку, в 1 классе в соответствии с ФГОС

Автор публикации: Прудникова Н.В.

Дата публикации: 23.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Утверждаю

Педсоветом школы

Директор школы

Протокол №_____

____________ С.М. Антоненкова

От «____»____________2016г.

«____» _________________2016 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Казимировская школа имени Героя Советского Союза М.А.Егорова»

Рабочая программа

по русскому языку

1 класс

Учитель начальных классов: Прудникова Н.В.

д.Казимирово, 2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе программы «Русский язык 1-4 классы», автор Т.Г.Рамзаева, Дрофа, 2012 год. Программа «Русский язык» Т.Г.Рамзаевой позволяет реализовывать коммуникативную направленность обучения младших школьников русскому языку. В её содержание в соответствии с ФГОС интегрированы задания, позволяющие осуществлять деятельностный, личностно-ориентированный подход к обучению. Методическая концепция программы заключается в развитии младшего школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Основополагающая идея программы - взаимосвязь языкового образования, умственного и речевого развития учащихся в социально организационной, развивающей, познавательной деятельности. В процессе усвоения элементарных знаний по фонетике, лексике, грамматике, словообразованию и правописанию у детей развивается умение анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное; вырабатывать осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка- слова, предложения.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Цель и задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом - носителем этого языка.

Языковое образование и речевое развитие учащихся - это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний - это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоциональное и литературное развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими качествами личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие.

Важно подчеркнуть еще и то обстоятельство, что для школьника родной язык - это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специальные речевые умения младшего школьника - умение анализировать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст - повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его содержание - являются для него и общеучебными умениями. Поэтому речевая направленность обучения родному языку понимается и как установка на овладение средствами познания.

Таким образом, основная цель обучения родному языку - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6 - 10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Общая характеристика курса

Задача курса - изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

на становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения;

на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Цель изучения предмета «Русский язык» - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся6 развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);

формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);

развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;

осознание ребёнком себя как носителя русского языка;

развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма;

речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;

словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;

способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс - 8-10; III класс - 10-12; IV класс - 12-15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года - 15-17; II класс, первое полугодие - 25-30, конец года - 35-45; III класс, конец первого полугодия - 45-55, конец года - 55-65; IV класс, конец полугодия - 65-70, конец года - 75-80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие - примерно 40-50 слов, конец года - 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия - 60-70 слов, конец года - 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия - 80-90 слов, конец года - 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15-20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе выделяется 50 ч (5 ч в неделю, 10 учебных недель).

Результаты изучения курса «Русский язык»

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

В результате изучения русского языка дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

составления предложений на заданную тему;

употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

орфографической грамотности речи учащихся;

проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

деления слов на слоги и переноса слов;

правильного написания слов с буквой Й;

обозначения мягкости согласных на письме;

написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

употребления прописной буквы в именах собственных;

работы со словарём (использование алфавита);

каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

В конце 1 классе учащиеся должны знать:

название букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;
деление на слоги;
правила переноса;
правило написания сочетаний - жи, ши, ча, ща, чу, щу;

Учащиеся должны уметь:

вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
различать гласные и согласные звуки и буквы;
правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;
делить слово на слоги;
выделять в слове ударный слог;
переносить слово по слогам;
вычленять слова из предложений;
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.
писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.

Основное содержание курса «Русский язык» в 1 классе.

Русский язык в 1 классе изучается по принципу модульности. Принцип модульности предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде блоков-модулей, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из блоков-модулей формируется учебный курс по предмету. Учебный курс русского языка в 1 классе состоит из 8 блоков-модулей.

Важными в начальном курсе языка является разделы «Звуки и буквы» «Слово. Предложение. Текст».

«Звуки и буквы» Основные знания по этому разделу учащиеся приобретают в период обучения грамоте. Они получают сведения о гласных и согласных звуках и буквах, слоге, ударении, ударных и безударных гласных, глухих, звонких, мягких и твердых согласных, учатся выполнять простейший фонетический анализ слов. Работа над темой «Звуки и буквы» направлена также и на совершенствование культуры речи, верное произношение слов, развитие дикции.

Особое место отводится в программе работе над словом. Слово рассматривается в лексическом и грамматическом плане. В начальных классах изучаются части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Подготовка к изучению частей речи начинается с 1 класса. Дети учатся различать слова-предметы, признаки, действия по вопросам. Вводится и понятие предлог, а также понятие о видах предложений (повествовательных, вопросительных, побудительных, о членах предложения, о связи слов в предложении).

В 1 классе учащиеся знакомятся со знаками препинания в конце предложений, кроме точки, вопросительного и восклицательного знаков, учатся выделять голосом нужные по смыслу слова, соблюдать правильные интонации в соответствии со знаками препинания. В 1 классе формируется первоначальное понятие о главных членах предложения (подлежащее, сказуемое), начинается работа по установлению связи слов в предложении.

Указанные в программе каждого модуля-блока знания, умения и навыки по темам развиваются и формируются последовательно в ходе изучения всего курса.

На каждом уроке младшие школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нем, понимать назначение выполняемых упражнений. В целях активизации познавательной деятельности детей следует практиковать различного вида учебные задачи с привлечением игр, упражнений занимательного характера, использовать разнообразные наглядные пособия, технические средства. На изучение программного материала отводится 48 часов + 2 часа - резерв.

М - 1. Слово. Предложение. Текст. - 8 часов.

М - 2. Заглавная буква в словах. Предлог. -4 часа.

М - 3. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Азбука или алфавит.- 7 часов.

М - 4. Слово и слог. Перенос слов.-6 часов.

М - 5. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих. Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чн, чк.-7 часов.

М - 6. Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение звуков на конце слов.-4 часа.

М - 7. Гласные буквы в ударном и безударном слогах.-3 часа.

М - 8. Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.- 9 часов.

Календарно - тематическое планирование по русскому языку 1 класс, 50 часов за год, 5 часов в неделю.

М.-1. Тема: Слово. Предложение. Текст.- 8 часов.

1. Слово - единица речи-1 час.

2. Наблюдение за связью слов по смыслу (в предложениях, словосочетаниях)-1 час.

3. Предложение и текст как единицы речи- 1час.

4. Основные функции предложений в речи-1 час.

5. Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте- 1час.

6. Главные члены предложения - 1 час.

7. Текст - единица речи - 1час.

8. Предложение и текст как единицы речи. Повторение- 1 час.

М.-2. Тема: Заглавная буква в словах. Предлог.-4 часа.

1. Заглавная буква в словах- 1 час.

2. Упражнения в написании слов с заглавной буквы-1 час

3. Предлоги-1 час

4. Раздельное написание предлогов со словами. -1 час.

М.-3. Тема: Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы.

Азбука или алфавит.-7 часов.

1. Звуки и буквы (сопоставление)- 1 час.

2. Согласные звуки и буквы. Гласные звуки в ударных слогах.- 1 час.

3. Гласные и согласные звуки-1 час.

4-5.Обозначение звуков буквами-2 часа.

6-7. Азбука, или алфавит-2 часа.

М.-4. Тема: Слово и слог. Перенос слов.-6 часов.

1. Слово и слог-1 час.

2. Деление слова на слоги с опорой на количество звуков.- 1 час.

3. Ударный слог в слове и его роль в различии смысла слова-1 час.

4. Ударный слог в слове и его роль в различии смысла слова. Обобщение и систематизация-1 час.

5-6. Перенос слов-2 часа.

М.-5. Тема: Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих. Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чн, чк.-7 часов.

1. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, е, и, ю, я. -1 час.

2. Обозначение мягкости согласных звуков на конце слова мягким знаком.- 1 час.

3. Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих. Слова с сочетаниями жи, ши.- 1 час.

4-5. Гласные буквы в сочетаниях ча, ща, чу, щу, жи, ши.-2 часа.

6-7. Написание слов с сочетаниями чн, чк.- 2 часа.

М.-6. Тема: Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение звуков на конце слов.-4 часа.

1. Парные звонкие и глухие согласные звуки- 1 час.

2. Обозначение парных согласных звуков на конце слова- 1 час.

3-4. Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

Обобщение и систематизация.-2 часа.

М.-7. Тема: Гласные буквы в ударном и безударном слогах.-3 часа.

1. Гласные звуки в ударном и безударном слогах- 1 час.

2. Обозначение безударных гласных звуков в двухсложных словах- 1 час.

3. Обозначение безударных гласных звуков в двухсложных словах. Обобщение и систематизация.-1 час.

М.-8. Тема: Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.- 9 часов.

1- 2. Слова- названия предметов. - 2 часа.

3-5. Слова - названия признаков предметов-3 часа.

6-7. Слова - названия действий предметов.- 2 час.

8. Сопоставление слов, обозначающих предмет, признак предмета,

действий предмета.- 2 час.

Резервные уроки - 2часа.

Модульная программа блока-модуля № 1

Тема: Слово. Предложение. Текст.- 8 часов.

Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:

основные функции слова, предложения, текста в общении людей;
из чего состоят слова, предложения, текст;
как записывается предложение и что ставится в конце предложения;
название главных членов предложения.

Уметь: 1 уровень:

различать предложения от слов;
записывать сочетания слов;
обозначать в словах ударение;
находить главные члены в предложении;
выбирать знак в конце предложения;
различать тексты.

2 уровень:

применять знания по составлению словосочетаний, по обозначению ударения, по нахождению главных членов предложения, по знакам в конце предложения на практике;
обосновывать изученные правила.

3 уровень:

выполнять задания творческого характера;
работать с деформированным текстом.

Развивать:

умение пользоваться учебником;
умение писать под диктовку;
списывать печатный текст письменными буквами;
работать в ППС, ПСС;
оценивать себя и товарища;
умение слушать, пересказывать, выделять главное, отвечать на вопросы;
познавательный интерес учащихся.

Воспитывать:

умение слушать;
культуру общения;
умение работать в ППС, ПСС;
уверенность в себе;
трудолюбие и усидчивость.

Название модулей по теме: «Слово. Предложение. Текст».

п/п

Тема урока - модуля

Часы

Дата

Тип

учебного занятия

Пед-

технология

(КСО)

Вид контроля

Слово - единица речи

Изучение и первичное закрепление новых знаний

ОМ

Наблюдение за связью слов по смыслу (в предложениях, словосочетаниях) учебник

Изучение и первичное закрепление новых знаний

ОМ

обучаемость

Предложение и текст как единицы речи.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

ОМ

(ППС)

обучаемость

Основные функции предложений в речи. Ребята, рисунок.

закрепление знаний

ОМ

ПЗ

Связь слов в предложении.

Связь предложений в тексте

закрепление знаний

ОМ

(ППС)

ВД

Главные члены предложения

Изучение и первичное закрепление новых знаний

ОМ

обучаемость

Текст - единица речи

закрепление знаний

ОМ

СР

Предложение и текст как единицы речи. Повторение.

Комплексное применение ЗУН

ПСС

ВД

ПР

Модульная программа блока - модуля №2

Тема: Заглавная буква в словах. Предлог.-4 часа.

Комплексная дидактическая цель; в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:

в каких словах пишется заглавная буква;
определение, что такое предлог, написание предлогов.

Уметь:

1 уровень:

различать написание слов с заглавной буквы от других слов;
объяснять написание предлогов со словами;
давать определение предлога.

2 уровень:

применять знания в практической деятельности;
обосновывать правила по написанию заглавной буквы в словах и по написанию предлогов;

3 уровень:

выполнять задания творческого характера;
применять знания в новой ситуации (работа с деформированным текстом).

Развивать:

умение работать с текстом;
умение работать самостоятельно с текстом учебника;
речь учащихся;
умение обосновывать свой выбор;
работать в ППС, ПСС;
оценивать себя и товарища;
познавательный интерес учащихся.

Воспитывать:

культуру речи и общения;
умение слушать;
внимание и собранность;
требовательность к себе и товарищу;
дисциплинированность, сдержанность, тактичность.

Название модулей по теме: «Заглавная буква в словах. Предлог».

п/п

Тема урока - модуля

Часы

Дата

Тип

учебного занятия

Пед-технология

(КСО)

Вид контроля

Заглавная буква в словах

Изучение и закрепление новых знаний

ОМ

обучаемость

Упражнения в написании слов с заглавной буквы. собака

закрепление знаний

ОМ

ППС

ПР

Предлоги

Изучение и закрепление новых знаний

ОМ

обучаемость

Раздельное написание предлогов со словами.

закрепление знаний

ОМ

(ППС)

ВД

СР

Модульная программа блока - модуля №3

Тема: Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Азбука или алфавит.-7 часов.

Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:

название букв алфавита;
отличие звука от буквы;
признаки гласных и согласных звуков;

Уметь:

1 уровень:

рассказывать алфавит;
различать звук и букву, обозначать звук буквой;
выявлять признаки гласных и согласных звуков.

2 уровень.

находить существенные признаки гласных и согласных звуков;
обосновывать изученные правила;
делать логические умозаключения.

3 уровень.

выполнять задания творческого характера;
работать с деформированным текстом;
применять полученные знания в новой ситуации.

Развивать:

выделять главные мысли;
записывать под диктовку;
умение пользоваться учебником;
самостоятельно работать с текстом учебника;
работать с памятками, алгоритмами;
оценить себя и товарища;
поддерживать беседу.

Воспитывать:

умение работать в паре, группе, коллективе;
аккуратность и добросовестность в выполнении заданного;
самостоятельность;
самообладание, выдержку, упорство;
уверенность в себе;
интерес к творчеству.

Название модулей по теме: «Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы.

Азбука или алфавит»

п/п

Тема урока - модуля

Часы

Дата

Тип

учебного

занятия

Пед-технология

(КСО)

Вид контроля

Звуки и буквы (сопоставление)

Закрепление знаний

ОМ

(ППС)

ППС

ВД

Согласные звуки и буквы. Гласные звуки в ударных слогах.

Закрепление знаний

ОМ

СР

Гласные и согласные звуки

Комплексное применение

МГ

ПР

4-5

Обозначение звуков буквами.

Закрепление знаний

ОМ

(ПСС)

ПЗ

6-7

Азбука, или алфавит

Закрепление знаний

ОМ

ПР

тест

Модульная программа блока - модуля №4

Тема: Слово и слог. Перенос слов.-6 часов.

Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:

определение - что такое слог;
правила деления слова на слоги и перенос слов;

Уметь:

1 уровень:

находить количество слогов в слове и делить слово на слоги;
объяснять правила переноса слова.

2 уровень:

устанавливать зависимость количества слогов в слове от количества гласных звуков;
анализировать правила переноса слов;
делать логические умозаключения;
обосновывать изученные правила.

3 уровень:

применять полученные знания в новой ситуации;
выполнять задания творческого характера.

Развивать:

- выделять главные мысли ;

записывать под диктовку;
умение пользоваться учебником;
самостоятельно работать с текстом учебника;
работать с памятками, алгоритмами;
оценить себя и товарища;
поддерживать беседу.

Воспитывать:

умение работать в паре, группе;
умение слушать;
внимание и собранность;
умение согласовывать свои действия с другими.

Название модулей по теме: «Слово и слог. Перенос слов»

п/п

Тема урока - модуля

Часы

Дата

Тип

учебного занятия

Пед-технология

(КСО)

Вид контроля

Слово и слог

Закрепление знаний

ОМ

(ППС)

ВД

Деление слова на слоги с опорой на количество звуков.

Закрепление знаний

ОМ

(ППС)

ПЗ

Ударный слог в слове и его роль в различии смысла слова

Закрепление знаний

ОМ

СР

Ударный слог в слове и его роль в различии смысла слова.

Обобщение и систематизация

ОМ

ПР

Перенос слов

Изучение и закрепление новых знаний

ОМ

(МГ)

обучаемость

Перенос слов

Закрепление знаний

ОМ

(ПСС)

ПР

Модульная программа блока - модуля №5

Тема: Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих. Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Сочетания чн, чк.-7 часов.

Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:

способ обозначения мягкости согласного гласными буквами е, е, и, ю, я;
о роли мягкого знака в русской грамоте, как обозначить мягкость согласного на конце слова;
написание сочетании жи - ши, ча, ща, чу, щу;
правила написания сочетаний чк, чн.

Уметь:

1 уровень

выявлять признаки гласных и согласных звуков;
обозначать мягкость согласного с помощью гласных букв е, е, ю, и, я;
обозначать мягкость согласного на конце слова с помощью мягкого знака;
объяснять правила написаний сочетаний жи, ши, ча, ща, щу, чк, чн.

2 уровень

находить существенные признаки гласных и согласных звуков;
группировать сочетания написаний жи, ши, ча, ща, щу, чк, чн;
обосновывать изученные правила.

3 уровень:

выполнять задания творческого характера;
применять полученные знания в новой ситуации;
дополнять текст словами с сочетаниями жи, ши, ча, ща, щу, чк, чн;

Развивать:

умение обозначать мягкость согласного с помощью букв и, я, е, е, ю, ь;
умение писать под диктовку;
умение пользоваться учебником;
самостоятельно работать с упражнениями;
работать в паре, группе;
отвечать на поставленные вопросы;
познавательный интерес.

Воспитывать:

чувство коллективизма;
выдержку при выполнении задания;
аккуратность при работе;
уверенность в себе;
умение слушать и слышать.

Название модулей по теме: «Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих.

Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чн, чк.»

п/п

Тема урока - модуля

Часы

Дата

Тип

учебного занятия

Пед-технология

(КСО)

Вид контроля

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, ё, и, ю, я.

Закрепление знаний

ОМ

(ППС)

ПЗ

Обозначение мягкости согласных звуков на конце слова мягким знаком

Изучение и первичное закрепление новых знаний

обучаемость

Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих. Слова с сочетаниями жи, ши.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

обучаемость

СР

4-5

Гласные буквы в сочетаниях ча, ща, чу, щу, жи, ши.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

ОМ

(ПСС)

СР

6-7

Написание слов с сочетаниями чн, чк.

Изучение и первичное закрепление новых знаний Закрепление знаний

МГ

ПР

КР

Модульная программа блока - модуля №6

Тема: Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение звуков на конце слов.-4 часа.

Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:

особенности произношения звонких и глухих согласных;
о парных согласных по звонкости - глухости;
правила проверки парного согласного на конце слова.

Уметь:

1 уровень:

различать звонкие и глухие согласные звуки;
формировать правило проверки парного согласного на конце слова;
находить в словах звонкие и глухие согласные.

2 уровень:

анализировать правило проверки парного согласного на конце слова;
группировать слова по существенным признакам.

3 уровень:

выполнять задания творческого характера;

(предложи алгоритм для проверки парного согласного, дополни текст словами на изученную орфограмму).

Развивать:

умение писать под диктовку;
умение работать с алгоритмом;
умение пользоваться учебником;
самостоятельно работать с упражнениями;
работать в паре, группе;
отвечать на поставленные вопросы;
познавательный интерес к изучению темы.

Воспитывать:

любовь к Родине;
культуру речи и общения;
умение работать в паре, группе;
внимание и собранность.

Название модулей по теме: «Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение звуков на конце слов».

п/п

Тема урока - модуля

Часы

Дата

Тип

учебного занятия

Пед-технология

(КСО)

Вид контроля

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Изучение и первичное закрепление новых знаний

ОМ

обучаемость

Обозначение парных согласных звуков на конце слова

закрепление новых знаний

ОМ

(ППС)

СР

3-4

Обозначение парных согласных звуков на конце слова

Обобщение и систематизация

ОМ

(ППС)

ПР

Модульная программа блока - модуля №7

Тема: Гласные буквы в ударном и безударном слогах.-3 часа.

Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:

понятие - ударение, ударный и безударный слоги;
гласные звуки, гласные буквы;
способ проверки безударного гласного

Уметь:

1 уровень:

находить ударные и безударные слоги в словах;
различать гласные звуки и буквы;
обозначать звуки буквами;
формулировать правило проверки безударных гласных.

2 уровень:

группировать слова по ударным слогам;
устанавливать связь между гласными звуками и буквами;
обосновывать свои действия.

3 уровень:

выполнять задания творческого характера;

(предложи алгоритм для проверки парного согласного, дополни текст словами на изученную орфограмму).

Развивать:

умение писать под диктовку;
умение работать с алгоритмом;
умение пользоваться учебником;
самостоятельно работать с упражнениями;
работать в паре, группе;
отвечать на поставленные вопросы;
познавательный интерес.

Воспитывать:

умение работать в ППС, ПСС;
умение слушать;
сообразительность и собранность;
культуру речи и общения;
бережное отношение к учебным вещам.

Название модулей по теме: «Гласные буквы в ударном и безударном слогах.»

п/п

Тема урока - модуля

Часы

Дата

Тип

учебного занятия

Пед-технология

(КСО)

Вид контроля

Гласные звуки в ударном и безударном слогах

Изучение и первичное закрепление новых знаний

обучаемость

Обозначение безударных гласных звуков в двухсложных словах

закрепление новых знаний

ОМ

(ППС)

СР

Обозначение безударных гласных звуков в двухсложных словах

Обобщение и систематизация

МГ

ПР

Модульная программа блока - модуля №8

Тема: Слова - названия предметов, слова - названия признаков предметов, слова - названия действий предметов.-9 часов.

Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:

чем слово отличается от предложения;
вопросы, обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов;
слово, отвечающее на вопрос кто? что? Что делать? Является главным членом предложения.

Уметь:

1 уровень:

различать слово и предложение;
находить в предложении слова - предметы, слова - признаки, слова - действия;

2 уровень:

устанавливать связь между вопросом и словом;
группировать слова по вопросам;
находить подлежащее и сказуемое;
согласовывать слова по смыслу.

3 уровень:

выполнять задания творческого характера (замени букву в слове так, чтобы оно отвечало на вопрос кто? что? опиши предмет, составь текст из данных слов).

Развивать:

умение рассуждать, спорить;
ставить вопросы к словам;
различать слова по вопросам;
работать в паре.

Воспитывать:

культуру речи, общения;
самостоятельность;
умение слушать учителя;
трудолюбие и усидчивость;
бережное отношение к книге.

Название модулей по теме: «Слова - названия предметов, слова - названия признаков предметов, слова - названия действий предметов.»

п/п

Тема урока - модуля

Часы

Дата

Тип

учебного занятия

Пед-технология

(КСО)

Вид

контроля

Слова - названия предметов.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

ОМ

обучаемость

Слова - названия предметов.

Обобщение и систематизация

ОМ

СР

3-4

Слова - названия признаков предметов.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

ОМ

(ППС)

обучаемость

Слова - названия признаков предметов.

Обобщение и систематизация

ОМ

(ППС)

обучаемость

Слова - названия действий предметов.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

ОМ

СР

тест

Слова - названия действий предметов.

Обобщение и систематизация

ОМ

(ППС)

СР

8-9

Сопоставление слов, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета.

Обобщение и систематизация

ПСС

ПР

10-11

Резервные уроки

Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса.

Для учителя:

1.Рабочая программа по русскому языку.1-4 классы. Т.Г.Рамзаева, М.: Дрофа,2012 год.

2.Т. Г. Рамзаева «Русский язык» 1 класс.

3.О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Справочное пособие по русскому языку»

1 класс.

4.Е. В. Менькова. «Русский язык 1 класс», поурочные планы.

5.Тесты, самостоятельные работы, модульные карточки.

6.Контрольные диктанты. 1-4 классы.Сборник.

7.В. Волина. «Учимся играя».

Для учщихся:

1. Т. Г. Рамзаева «Русский язык» 1 класс.

2. О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Справочное пособие по русскому языку» 1 класс

⇧

⇩

скачать материал