Конспект по окружающему миру на тему Государственный бюджет

Конспект урока по «Математике» 2 «Б» класс на тему «Периметр многоугольника»

УМК: «Начальная школа 21 века»

Тема урока: «Периметр многоугольника»

Цель урока: организация совместной деятельности учащихся с целью знакомства с понятием «периметр многоугольника» и способами его вычисления.

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Задачи урока:

Образовательные:

• помочь учащимся усвоить представления о периметре многоугольника и способах его нахождения, освоение данных понятий с целью применения их в жизненных ситуациях;

• обеспечить усвоение знаний учащихся путём наблюдения и практической работы.

Развивающие:

• развивать речь учащихся, познавательную активность, умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя;

• совершенствовать мыслительные операции;

• развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание, эмоции;

• развивать навык самооценки.

Воспитывать:

• культуру поведения при фронтальной, групповой работе;

• активности, усидчивости, прилежания в процессе учения.

Оборудование:

Презентация, интерактивная доска, компьютер, линейка, карандаш.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Петровна, и сегодняшний урок математики проведу у вас я.

- Я знаю, что вы любите сказки. Поэтому…

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

Сегодня в сказку за наукой пойдём, Смекалку, фантазию с собою возьмём,

Дорогой с пути никуда не свернём!

- В тридевятом царстве в тридесятом государстве жил-был царь Берендей. И решил он в своём государстве всё пересчитать. А когда пересчитал, так увлёкся математикой, что в свободное от царской работы время, начал придумывать интересные математические задания.

- И передал он нам своё послание: «Математику, друзья,

Не любить никак нельзя

Очень строгая наука,

Очень точная наука,

Интересная наука -

Эта - МАТЕМАТИКА!

- Эти задания находятся в башнях. Начнём наш путь.

Приветствуют учителя, внимательно слушают.

Личностные: воспитание интереса занятием математикой, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные:

волевая саморегуляция

2.Актуализация опорных знаний

-Берендей приготовил нам задания в 1-ой БАШНЕ. А какое именно вы узнаете после того, как запишите число и «классная работа».

-Откройте тетради, отступите от домашней работы четыре клеточки, на пятой записываем число, классная работа.

Для начала мы проведем умственную зарядку.

Устный счет

-От начала строки отступите одну клетку, на второй записывайте ответы через запятую.

• Кормушки повесили дети для птиц.

Туда прилетели десять синиц,

Четыре вороны, шесть снегирей,

Сорока-воровка и с ней воробей.

Кто на вопрос побыстрее ответит,

Сколько же птичек увидели дети?

• Под шатром ветвистой ели

Белка сделала качели.

Собрались лесные звери:

Двадцать зайцев, семь куниц,

Восемь рыженьких лисиц,

Шесть ежей и пять зайчат

На качели все спешат.

Вы, ребята, не зевайте,

Всех зверей пересчитайте!

• Задали детям в школе урок:

Прыгают в поле 40 сорок,

10 взлетели, сели на ели

Сколько осталось в поле сорок?

• Десять котят в прятки играли,

Десять лисят к ним прибежали:

Восемь лисят скрылись у речки,

Двое в канаве, в темном местечке,

Трое котят за забор убежали,

Четверо в будку - их видно едва ли.

Ну-ка, проверь - все разбежались?

Или немногие все же остались?

• Дети собрали осенний букет

В парке из листьев опавших.

Каких только листьев в букете том нет,

Красками броско пылавших!

Девять кленовых и двадцать осиновых,

Восемь дубовых и десять рябиновых.

Сколько же листьев собрали дети

В этом нарядном осеннем букете?

• Шел я лесом и устал,

Под кусточком задремал.

А с грибами кузовок

Я поставил на пенек.

Было двадцать два гриба.

Тихо белочка пришла.

И четырнадцать грибочков

Нанизала на сучочки.

Посчитайте-ка со мной,

Сколько грибов принесу я домой?

• В нашем классе два Ивана,

Две Татьяны, два Степана,

Три Катюши, три Галины,

Пять Андреев, три Полины,

Восемь Львов, четыре Саши,

Пять Ирин и две Наташи,

И всего один Виталий.

Сколько всех, вы посчитали?

• Белочка грибы сушила

Только посчитать забыла

Белых было 25

Да еще масляток 5

7 груздей и 2 лисички

Очень рыженьких сестрички

У кого ответ готов?

Сколько было всех грибов?

-А теперь поменяйтесь с соседом по парте тетрадями, и сверти свои ответы, с ответами Берендея.

-Если всё правильно - поставь знак «+», 1-2 ошибки - «+-«, больше 2х ошибок - «-«

-Открывают тетради, записывают число и классную работу.

-Слушают и записывают только ответы.

• 10+4+6+1+1=22

• 20+7+8+6+5=46

• 40-10=30

• 10+10-8-2-3-4=3

• 9+20+8+10=47

• 22-14=8

• 2+2+2+3+3+5+3+8+4+5+2+1=42

• 25+5+7+2=37

-Осуществляют взаимопроверку.

Личностные: заинтересовать учащихся в приобретении расширений знаний и способов действий. Регулятивные: проведение учениками самооценки, самоконтроля)

3.Подготовка к изучению новых знаний и способов действий.

-Мы успешно справились с заданием в первой башне, следующая у нас 2-ая БАШНЯ.

- Посмотрите на слайд. Что вы видите?

-Назовите, одним словом эти геометрические фигуры?

-Какие элементы есть в каждом многоугольнике?

- Можно ли разбить фигуры на две группы?

- Почему?

- Какая?

- Давайте уберём пятиугольник. Оставшиеся фигуры разбейте на две группы. Какие это будут группы?

- Назовите каждый многоугольник и покажите его границы.

- Что такое треугольник?

- Геометрические фигуры.

-Многоугольники.

-Вершины, стороны , углы.

-Нет.

- Одна фигура «лишняя».

- Пятиугольник.

- Треугольники и четырёхугольники.

-Называют каждый многоугольник и показывают границы.

- Треугольник - это многоугольник с тремя сторонами и тремя углами.

Коммуникативные : умение выражать свои мысли, учувствовать в учебном диалоге; работать в паре

Познавательные: овладение логическими действиями анализа и сравнения.

Регулятивные: Развивать способности к самоанализу и самоконтролю.

Личностные: укрепляет здоровье младших школьников.

Знакомство с новым материалом

- Сегодня на уроке мы будем продолжать работать с многоугольниками.

-А чтобы узнать тему нашего урока давайте решим примеры устно.

45- 5 =

38+ =50

17+ 28 =

26- 14 =

56 + =88

4+4+4=

5+5 =

10+10+10=

- Переставьте буквы так, чтобы получилось 1 слово из названия нашей темы урока.

-А что такое периметр? Хотите узнать?

-Чтобы мы узнали, как находится периметр, Берендей предлагает нам решить задачу.

-Посмотрите на рисунок слева. Что делают мальчики?

-Как называется инструмент, которым они пользуются?

-Почему они взяли именно рулетку?

-Какие еще измерительные инструменты вы знаете?

-Посмотрите на схему справа. Что мальчики делали?

-Какую форму имеет участок?

-Что же измерили мальчики?

-Верно, ли составлено выражение?

-Что же они складывали?

- В математике сумму длин всех сторон многоугольника по-другому называют - ПЕРИМЕТРОМ.

-Ребята, Берендей передал древний слиток. Давайте его откроем и прочитаем что в нём написано.

Ребята! В Древнем Египте границы земельных участков измерялись ходьбой, т.е. египтяне шли по границе своего участка и измеряли его. Здесь и появилось слово «периметр» (на доску вывешивается табличка со словами «пире» и «метрос»).

«Пире» - означает «ходить».

«Метрос» - измерять, т.е. измерять ходьбой.

-Кто догадался, какая тема нашего урока?

-А какую цель мы поставим перед собой?

-Математики народ точный, поэтому они договорились обозначать периметр символом - латинской буквой Р.

- Запишем в своих тетрадях символ, которым обозначают периметр.

- Сделаем запись нахождения периметра.

-Запишите ответ.

- Ребята для чего нам в жизни необходимо умение вычислять периметр?

-Кто знает, людям, каких профессий необходимо знание о нахождении периметра?

- Мы с вами убедились, что знание о периметре необходимо нам в повседневной жизни. Поскольку мы находим периметр многоугольников разной величины (участок садовый, кусок ткани ит.д.), то и измеряется периметр в разных единицах измерения. Какие вы уже знаете?

-Внимательно слушают учителя.

-Решают примеры устно.

40 Р

12 Е

45 П

12 М

32 И

12 Е

15 Т

30 Р

-Переставляют буквы и получают слово ПЕРИМЕТР.

-Ответы детей.

-Они измеряют забор.

-Рулетка.

-Ей легче измерять большие расстояния.

-Линейка, сажень, вершина, циркуль.

-Узнавали длину забора.

-Форму четырёхугольника.

-Границу участка.

-Да, верно.

-Длины сторон.

-Периметр многоугольника.

-Познакомится с понятием периметр многоугольника, как обозначается и как его вычислить.

- Запись в тетрадях Р - периметр.

-Р= 12 м+12 м+15 м+20 м= 59 (м)

-Записывают ответ 59 м.

-Чтобы правильно строить дома, шить и т.д.

-Строители, швеи и т.д.

-См, м, мм, дм.

Познавательные:

поиск и отбор необходимой информации, формирование доказательств, выводов; умение применять получать математические знания для решения учебно-практических задач.

Коммуникативные: фронтальная работа, работа в группах

ФИЗ.МИНУТКА

-Видео

Слушают учителя и повторяют движения.

Личностные:

выражать положительное отношение к выполнению упражнений.

4.Закрепление изученного материала

3-ая БАШНЯ

Работа по учебнику.

-Берендей предлагает нам побыть портными. Откройте учебник на стр. 82 и найдите задачу № 5. Прочитайте задачу про себя. А сейчас я прочитаю задачу, а вы её внимательно послушайте.

Платочек нужно обшить кружевами. На каждую сторону идет 15 см кружев. Сколько кружев потребуется?

- Нам необходимо обшить платочек кружевом.

-С чего начнём?

-Сколько сторон у нашей фигуры?

-Чему равна длина каждой стороны?

- После того, как мы измерили все стороны, сможем ли теперь узнать длину кружев?

-Что для этого сделаем?

-Что мы найдём?

-Запишите решение.

-Какое действие мы использовали для решения задачи?

-Как называется результат сложения? - Что мы складывали?

-Что же мы нашли?

-Запишите ответ.

4-ая БАШНЯ

-В четвёртом задании царь Берендей запутался с заданием и не как не может найти периметр многоугольников. Давайте ему в этом поможем.

-Найдите № 6 на стр. 82.

-Прочитайте задание.

-Отступите две клетки от предыдущего задания и запишите № 6.

-Что нужно сделать?

-Давайте, вместе измерим и вычислим периметр первой фигуры.

-Какая это фигура?

-Что нам нужно с начало сделать?

-Чем мы будем измерять стороны?

-Записываем все измерения через запятую.

-Измерьте первую сторону. Сколько получилось?

-Запишите первое измерение.

-Измерьте вторую сторону. Сколько получилось?

-Запишите измерение.

-Измерьте третью сторону. Сколько получилось?

-Запишите измерение.

-Что у нас получилось?

-Что нам нужно сделать по условию задания?

-Что такое периметр?

-Что нам нужно сделать, чтобы найти периметр?

-Давайте запишем решение.

Р=4 см+5 см+3 см= 12 (см)

-Запишите ответ.

-А теперь измерьте и вычислите периметр третьей фигуры самостоятельно в парах.

Приступайте к заданию. На выполнение я вам даю 3 минуты.

-Я вижу, что все справились с заданием.

-Давайте проверим, что у вас получилось.

-Сколько у вас получилось?

-Как вы вычисляли?

-Как вы нашли периметр?

-Молодцы, ребята!

-Находят задачу и читают.

-Слушают учителя.

-Измерим длину каждой стороны.

-4 стороны.

-15 см.

-Да, сможем.

-Сложим полученные результаты.

-Периметр.

-Р=15+15+15+15=60 (см)

-Сложение

-Сумма.

-Длины сторон.

-Сумму длин сторон.

-60 см длина кружев.

-Линейкой.

-Находят нужный номер.

-Читают задание.

-Записывают номер.

-Нужно измерить и вычислить периметр.

-Треугольник.

-Нужно измерить стороны.

-Мы будем измерять стороны линейкой.

-Получилось 4 см.

-Записываю первое измерение.

-Получилось 5 см.

-Записывают второе измерение.

-Получилось 3 см.

-Записывают измерение.

-У нас получилось 4 см, 5 см, 3 см.

-Нам нужно найти периметр фигуры.

-Это сумма всех сторон.

-Нам нужно сложить все стороны.

-Записывают решение.

-Записывают ответ: 12 см периметр треугольника.

-Выполняют задание.

-13 см периметр четырёхугольника.

-Мы измерили каждую сторону. У нас получилось 3 см, 2 см, 3 см, 5 см.

-Для того, чтобы найти периметр мы нашли сумму всех сторон. У нас получилось Р= 3 см+2 см+ 3 см+ 5 см= 13 (см)- периметр четырёх угольника.

Регулятивные: самостоятельное выполнение учащимися задания.

Личностные: способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения

6. Подведение итогов

- Какое понятие было новым на уроке?

- Что такое периметр?

- Почему у царя Берендея такой задумчивый взгляд? О чём он догадался?

- А вы догадались?

- Мы прогулялись по длине стен. И, если царь назовёт, чему равна каждая сторона, мы сможем найти периметр.

- Периметр многоугольника.

- Сумма длин сторон многоугольника.

- Стена царства образуют четырёхугольник.

Личностные:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Коммуникативные -оформлять свою мысль в устной и речи (на уровне одного предложения).

7.Рефлексия.

- Прикрепите на стены башен фигурку «Золотого петушка», если вам урок понравился, и всё было понятно. Если же вы на уроке испытывали затруднения, прикрепите фигурку «Серебряного петушка».

-Выполняют самооценку.

Регулятивные- самооценка Познавательные:

- рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности.

</<font face="Times New Roman, serif">Министерство образование и науки Астраханской области

ГАПОУ АО «Астраханский социально-педагогический колледж»

Специальность 050146 «Преподавание в начальных классах»

Конспект урока

по «Математике»

«Периметр многоугольника»

Выполнил

студент 4 А группы

_______Кияков Ф.У.

Проверил учитель

_______ Воронина О.В.

Проверил методист

______Рябова Н.Ю.

Оценка за урок__________

Астрахань,2016