Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс

МБОУ « Приреченская средняя общеобразовательная школа»

Рузаевского муниципального района

Республики Мордовия

«Рассмотрено»

на заседании МО

Протокол № _____ от

«_____» __________ 2015г.

Руководитель ТМЦО

___________ / /Червякова Т.В.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

__________ Курышева Н.Н.

«____»___________2015 г.

«Утверждаю»

Директор школы

___________Шуюпова Г.Ф.

«_____»___________2015 г.

Рабочая программа по учебному предмету:

«Математика»

1 класс (1ступень)

разработана на основе авторской программы

М.И. Моро, Ю.М. Колягиной и др. «Математика»УМК «Школа России» 2011г.

Составитель рабочей программы - учитель Чудайкина Н.А.

п. Левженский

2015-2016 уч. год.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы ««Математика 1 класс» авторов М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова,(Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011 г.), требованиями Примерной основной образовательной программы МБОУ «Приреченская СОШ» на 2015-2016 уч. год.

На изучение предмета в первом классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают арифметических действия: сложение и вычитание, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в игровой и учебной деятельности, а также в быту.

Вместе с тем с самого начала обучения детей формируются некоторые важные обобщения. Так на примере чисел первого десятка выясняется, как образуется каждое следующее число в натуральном ряду, устанавливается соотношение между любым числом ряда и всеми предшествующими и последующими числами, учащиеся знакомятся с различными способами сравнения чисел.

При изучении сложения и вычитания в пределах 10 дети знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами «Равенство», «Неравенство».

Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.

Геометрический материал также предусмотрен. При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений связанных с построением, вычерчивание фигур, упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости.

Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Цели обучения

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи:

● создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у

младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего

эффективного обучения;

● сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и

общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных

жизненных задач;

● обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и

умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения

смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное

развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической

деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

● сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как

форме описания и методе познания окружающего мира;

● сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры,

понимание значимости математики для общественного прогресса;

● сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного

подхода к учащимся;

● выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий,

носящих нестандартный, занимательный характер.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро­де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

В 1 классе формируются:

• представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел;

• умения, важные для практико-ориентированной математической деятельности, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных;

• общие учебные умения и способы познавательной деятельности;

• речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания, предложения), уточняющие их смысл;

• развиваются организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок;

• осуществляется знакомство с математическим языком;

• обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами в пределах 100, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным на примере простых уравнений, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения простых арифметических задач на сложение и вычитание;

• знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают практическими способами измерения длины, массы и объема, пользоваться общепринятыми единицами измерения;

• выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений);

• используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы (не более трех строк и трех столбцов), строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи);

• учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда;

• учатся участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе;

математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;

владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность; опровергать или подтверждать истинность предположения.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Математика» в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели).

Содержание учебного предмета

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления

Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, вы­ше - ниже, длиннее - короче) и форме (круглый, квадрат­ный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположе­ние предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на ... .

Числа от 1 до 10 и число О

Нумерация

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, дви­жений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к пре­дыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).

Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Мно­гоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Длина отрезка. Единица длины: сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание

Конкретный смысл и названия действий сложения и вы­читания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычи­тания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: а) при сложении - прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании - вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие слу­чаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20

Нумерация

Названия и последовательность чисел от 1 до 20.

Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20.

Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17-7, 17-10.

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единица длины: дециметр. Соотношение между сантимет­ром и дециметром.

Единица массы: килограмм.

Единица вместимости: литр.

Табличное сложение и вычитание

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых боль­ше чем 10, с

использованием изученных приемов вычисле­ний.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание.

Тематическое планирование

№

п/п

Тема

Кол-во часов

к/р

с/р

п/р

1.

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления

8

2.

Числа от 1 до 10, число 0. Нумерация

28

Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание.

59

3.

Числа от 1 до 20

Нумерация

7

1

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание.

30

1

5.

Итого

132

Календарно - тематическое планирование

№

п/п

Тема

Кол.-во

часов.

Характеристика деятельности

Дата

план

факт.

I четверть - 35ч.

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления - 8ч.

1.

Счет предметов.

2

Выбирать способ сравнения предметов.

2.

Пространственные представления. Взаимное расположение предметов.(Вверху,внизу,слева, справа)

1

Характеризовать местоположение предметов в пространстве.

.

3

Временные представления

(Раньше, позже.сначала,потом).

1

Моделировать ситуации, требующие оперирования представлениями «раньше», «позже», «перед», «за» и д.р.

4.

Больше, меньше. Сравнение групп предметов.

1

Проводить сравнение групп предметов, в какой из двух групп предметов больше, меньше или столько же.

5-6.

На сколько больше? На сколько меньше?

2

Проводить сравнение двух групп предметов.

7-8.

Закрепление. Проверка знаний.

2

Демонстрировать правильность сравнения групп предметов; умение осуществлять самоконтроль

Числа от 1 до10 и число 0. Нумерация - 28ч.

9.

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.

1

Группировать предметы по группам «один» и «много». Исследовать ситуации, требующие различений понятий «цифра», «число».

10.

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

1

Наблюдать закономерность образования числа 2.

11.

Число 3. Письмо цифры 3.

1

Наблюдать закономерность образования числа 3.

12.

Числа 1,2,3.Знаки «+», «-», «=».

1

Составлять, читать, записывать и решать примеры. Сравнивать разные способы чтения примеров. Использовать математическую терминологию при чтении примеров. Прогнозировать результат вычислений. Составлять пошаговый алгоритм решения примеров.

13.

Число 4. Письмо цифры 4.

1

Наблюдать закономерность образования числа 4. Моделировать ситуации, требующие различение понятий «цифра», «число».

14.

Понятия «длиннее», «короче», «одинаково».

1

Сравнивать отрезки по длине. Анализировать житейские ситуации, требующие умения определять длину отрезка.

15.

Число 5. Письмо цифры 5.

1

Наблюдать закономерность образования числа 5. Моделировать ситуации, требующие различение понятий «цифра», «число». Проводить сравнение числа 5 с предыдущими.

16.

Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

1

Группировать количество предметов, в зависимости от цифры, их обозначающей. Наблюдать закономерность числовой последовательности от 1-5. Составлять таблицу состава числа 5 из двух слагаемых.

17.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

1

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с лучом, отрезком, прямая, кривая. Сравнивать линии: кривые, прямые.

18.

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

1

Конструировать ломаные линии. Находить звенья, вершины ломаной.

19.

Закрепление. Проверка знаний.

1

Оценить знания, полученные на предыдущих уроках.

20.

Знаки « ≥ », « ≤ », «=».

1

Исследовать ситуации, требующие сравнение чисел. Строить и объяснять простейшие логические выражения.

21.

Равенство. Неравенство.

1

Сравнивать числа и числовые выражения.

22.

Многоугольники.

1

Характеризовать свойства геометрических фигур.

23.

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

1

Наблюдать закономерность образования чисел 6 и 7.

24.

Закрепление. Письмо цифры 7.

1

Составлять числовую последовательность до 7. Оценивать правильность написания цифр от1-7.

25.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

1

Наблюдать закономерность образования чисел 8 и 9.

26.

Закрепление. Письмо цифры 9.

1

Оценивать правильность составления числовой последовательности. Сравнивать число 9 с предыдущими числами.

27.

Число 10. Запись числа 10.

1

Наблюдать закономерность образования числа 10.

28.

Числа от 1 до10. Закрепление.

1

Оценить знания на полученных уроках.

29.

Длина отрезка. Сантиметр.

1

Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длину. Использовать карандаш, линейку для измерения отрезков. Сравнивать отрезки по длине.

30.

Увеличить. Уменьшить.

1

Использовать различные способы чтения примеров. Прогнозировать результат вычисления.

31.

Число 0.

1

Наблюдать закономерность образования числа 0.

32-34.

Закрепление пройденного.

3

Демонстрировать умения решать примеры, сравнивать числа и выражения.

35.

Проверка знаний.

1

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности решения примеров, сравнения чисел и выражений.

Повторение и закрепление пройденного.

Обнаруживать и устранять ошибки математического характера.

II четверть - 30ч.

Числа от 1 до10. Сложение и вычитание - 30ч.

1-2.

Знаки «+», «-», «=». …+1, …-1

2

Использовать математическую терминологию при записи и чтении примеров. Демонстрировать умение прибавлять и вычитать 1.

3.

Примеры вычислений. …+2. …-2.

1

Выполнять прибавление и вычитание по 1, выполнять арифметические действия по линейке.

4.

Слагаемые. Сумма.

1

Использовать математическую терминологию «Слагаемые», «Сумма». Сравнивать разные способы чтения примеров.

5.

Задача (условие, вопрос).

1

Выполнять краткую запись с помощью рисунка. Планировать решение задачи.

6.

Составление задач на сложение и вычитание.

1

Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному алгоритму решения задачи.

7.

Плюс и минус 2. Составление таблицы +.

1

Составлять таблицу для случаев (+ -)2. Наблюдать закономерность при составлении таблицы.

8.

Присчитывание и отсчитывание по 2.

1

Использовать различные приемы счета. Знать таблицу сложения и вычитания с числом 2.

9.

Закрепление.

1

Составлять план решения задачи нового вида. Прогнозировать результат вычисления.

10-11

Задачи на увеличение числа на несколько единиц. Закрепление. Проверка знаний.

2

Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по самостоятельному составленному плану. Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

12

Закрепление. Приемы вычислений + 3.

1

Контролировать правильность решения задач. Демонстрировать умения решать примеры.

13-14

Приемы вычислений + 3.

2

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия. Решать текстовые задачи.

15 -16

Закрепление. Решение задач.

2

Оценивать правильность вычисления. Усвоить таблицу сложения и вычитания с числом 3.

17

Приемы вычислений + 3. Составление и заучивание таблицы.

1

Составлять таблицу для случаев(+-)3. Наблюдать закономерность при составлении таблицы.

18-19

Закрепление. Решение задач.

2

Группировать числа по заданию. Решать задачи изученных видов.

20

Решение задач .Проверка знаний.

1

Выполнять краткую запись. Действовать по самостоятельному составленному плану. Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

21-26

Закрепление. Контроль и учет знаний

6

Демонстрировать знания о составе числа.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать правильность решения примеров, задач.

27-30

Резерв

4

III четверть-38

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение) - 29ч.

1.

Закрепление. Примеры вида: +1, + 2, +3.

1

Наблюдать за изменением решения задачи, при изменении ее вопроса (условия). Презентовать различные способы чтения примеров. Демонстрировать умения прибавлять и вычитать 1, 2, 3.

2-3.

Задачи на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.

2

Выполнять новый способ краткой записи задачи. Планировать решения задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.

4.

Приемы вычислений + 4.

1

Наблюдать закономерность при записи таблицы.

5.

Закрепление.

1

Использовать вычислительные навыки при решении примеров и задач. Сравнивать числа и контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

6.

Задачи на разностное сравнение чисел.

1

Выполнять новый способ краткой записи задачи. Планировать решения задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.

7.

Закрепление.

1

Демонстрировать приемы вычитания, основанные на знании состава числа и связи между компонентами и результатом. Выполнять приемы вычитания, основанные на знании состава числа и связи между компонентами и результатом.

8.

Составление таблицы + 4.

1

Составлять таблицу для случаев вида (+-)4. Наблюдать закономерность при составлении таблицы.

9.

Закрепление.

1

Демонстрировать знание о составе чисел, приемов, приемов

(+-)1, (+-)2, (+-)3, (+-)4.

Решать задачи изученных видов.

10-11.

Перестановка слагаемых.

2

Моделировать ситуации, требующие выведения правила о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется. Использовать прием перестановки слагаемых при сложении вида +5, 6, 7, 8, 9.

12.

Составление таблицы +5,6, 7, 8,9.

1

Использовать прием перестановки слагаемых при сложении вида +5, 6, 7, 8, 9. Демонстрировать умение решать задачи.

13.

Закрепление.

1

Демонстрировать знание о составе чисел, приемов сложения и вычитания. Действовать по алгоритму при решении задач.

14-15.

Закрепление.

2

Использовать вычислительные навыки при решении примеров и задач. Сравнивать числа и контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

16-17.

Связь между суммой и слагаемыми.

2

Наблюдать взаимосвязь между сложением и вычитанием. Моделировать ситуации иллюстрирующие взаимосвязь между сложением и вычитанием.

18.

Закрепление.

1

Демонстрировать знание о составе чисел, приемов сложения и вычитания. Действовать по алгоритму при решении задач.

19.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

Использовать математическую терминологию при чтении записей.

20-21.

Состав чисел 6,7. 6 - …, 7 - …

2

Демонстрировать приемы вычитания, основанные на знании состава числа и связи между компонентами и результатом.

22-23.

Вычитание вида 8 - …, 9 - …

2

Демонстрировать приемы вычитания, основанные на знании состава числа и связи между компонентами и результатом.

24-25.

Вычитание вида 10 - …

2

Использовать прием вычитания, основанный на составе числа, знании таблицы сложения. Демонстрировать умение решать задачи.

26.

Килограмм.

1

Моделировать ситуации, требующие применения единиц массы, емкости. Исследовать ситуации, требующие применения величин.

27.

Литр.

1

Моделировать ситуации, требующие применения единиц массы, емкости. Исследовать ситуации, требующие применения величин.

28-29

Закрепление

Проверочная работа

1

Демонстрировать умение решать примеры и задачи изученных видов.

Числа от 1 до 20. Нумерация. - 9ч.

30.

Название и последовательность чисел от 11 до 20

1

Наблюдать закономерность образования числа второго десятка. Демонстрировать вычислительные навыки.

31.

Образование чисел второго десятка. Запись и чтение чисел.

1

Наблюдать закономерность образования числа второго десятка. Демонстрировать вычислительные навыки. Исследовать последовательность и порядок образование чисел второго десятка.

32.

Запись и чтение чисел.

1

Использовать закономерность образования второго десятка для записи чисел.

33.

Дециметр. Случаи сложения и вычитания.

1

Моделировать ситуации, требующие применения единиц длины. Исследовать ситуации, требующие применение величин.

34-35

Случаи сложения и вычитания.

2

Демонстрировать приемы сложения и вычитания, основанные на знании десятичного состава чисел второго десятка.

36

Закрепление. Проверка знаний.

1

Использовать изученные приемы сложения, вычитания. Обнаруживать и устранять ошибки при вычислениях.

37

Закрепление. Контроль и учет знаний.

1

Оценивать и контролировать знания таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 10. Решать примеры, задачи, чертить отрезки, сравнивать числа. Использовать линейку для проведения измерений.

38

Резерв - 1ч

IV четверть - 29ч

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание- 27ч

1

Повторение.

1

Действовать по плану при решении задач.

2-3.

Ознакомление с задачей в два действия.

2

Выполнять новый способ краткой записи задачи в 2 действия. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий при решении задачи нового вида. Сложение и вычитание. Табличное сложение.

4.

Сложение и вычитание. Проверка знаний.

1

Оценить знания при приеме сложения и вычитания. Обнаруживать и устранять ошибки при вычислениях.

5.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

1

Демонстрировать знание о составе чисел, приемов сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

6-11.

Сложение вида: +2 +3, +4,+5,+6,+7,+8+9.

6

Демонстрировать знание о составе числа, приемов сложения вида: +2, +3, +4,+5,+6,+7,+8,+9. Действовать по плану при решении задач.

12-14.

Таблица сложения.

3

Составлять таблицу сложения. Демонстрировать знания таблицы сложения. Использовать вычислительные навыки.

15.

Общие приемы вычитания с переходом через десяток.

1

Демонстрировать прием вычитания с переходом через десяток.

16-22.

Вычитание вида: 11-…, 12-…, 13-…,14-…,15-…,16-…,

17-…,18-….

7

Демонстрировать знание о составе числа. Использовать прием вычитания. Действовать по плану при решении задач

23

Закрепление.

1

Использовать приемы сложения и вычитания, умение решать задачи.

24.

Проверка знаний.

1

Демонстрировать умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 и в пределах второго десятка; решать арифметические задачи.

25-28

Резерв

4

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера при решении задач.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2.Персональный компьютер.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими зна­ками).

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления.

Демонстрационные пособия для изучения гео­метрических величин (длины) и др.

Планируемые результаты

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

Учащиеся должны уметь:

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

- Записывать и сравнивать числа в пределах 20

- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

- Строить отрезок заданной длины

Список источников

1. Ф

2. - СанПиН 2.4.2. 2821 - 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).

3. - Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2021 года.

4. - Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008г. № 1662-р.

5. - Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271.

6. - План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 года N 1507-р.

7. - Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы».

8. - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897.

9. - Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).

10. - Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682).

11. - Приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих».

12. - Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

13. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]/ А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: Просвещение, 2009.- 23с. - (Стандарты второго поколения).

14. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.- 151с. - (Стандарты второго поколения).

15. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система знаний [Текст]. В 2 ч. /[М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.- 215с. - (Стандарты второго поколения).

16. Планируемые результаты начального общего образования [Текст]/ [Л.А.Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.- 120 с. - (Стандарты второго поколения).

17. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа [Текст]. В 2 ч. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты второго поколения).

18. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]/ Мин-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2010.- 31с. - (Стандарты второго поколения). -

19.Примерная программа по математике / авт. Моро М.И.и др. . - М.: Просвещение, 2011.

Интернет-ресурсы:

1. [Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];

[Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];

[Сайт on-line-тестирования];

[Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации];

[Сайт "Методическая мозаика»];

[ Сайт оn-line-тестирования];

2. [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];

3. [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»];

4. [Электронная библиотека «Библиофонд»];

5. [Сайт «Экзамен.ru»];

6. [Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»];

7. [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];

8. [Сайт «Педагогическая академия»];

9. [Методический портал учителя «Методсовет»];

10 [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по предметам];

11. [ Сайт Московского института открытого образования];

12. [Учительский портал];

13. http://www.методкабинет.рф [Всероссийский педагогический портал «Методкабинет.РФ»];

14. [Сайт Центра дистанционного творчества];

15. [Портал «Энциклопедия знаний»];

16. [Всероссийский интернет-педсовет];

17. [Сайт издательства «Дрофа»];

18. [Сайт Федерального института педагогических измерений];

19. [Современный учительский портал];

20. [Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»];

21. [Сайт кампании «Интел»];

22. [Портал «Школьная пресса»];

23. [Единое окно доступа к образовательным ресурсам];

24. [Сайт журнала «Молодой ученый»];