- Учителю
- Рабочая программа по биологии в 6 классе
Рабочая программа по биологии в 6 классе
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Старосуркинская средняя общеобразовательная школа»
Альметьевского муниципального района
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
на заседании М/О Зам. директора Директор МБОУ « Старо-
Руководитель МО по УВР суркинская школа»
_________________ ______________ _________________
(Абдрахимова М.М) (Алендукова Э.М) (Васильева И.В)
« » _________ 20__г « » ______20_ г. « » _____20_ г.
Рабочая программа
по биологии
Васильевой Ирины Васильевны
в 6 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___
от «___» ___________20___г.
на 2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
1. Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии, учебного плана школы на 2014-2016 уч. год и «Положения о рабочей программе педагога МБОУ «Старосуркинская СОШ» ,календарного учебного графика на 2014-2015 уч.год. школьного расписания.
УМК - учебник Н.И. Сонин «Биология. Живой организм 6 класс», Дрофа, 2005 год; методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм 6 класс», Дрофа; Рабочая тетрадь - 2014г.
Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 35 часов расчета 1 час в неделю.(1 час - резервное время).
2.Цели и задачи курса:
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
-
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
-
овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
-
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
-
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела:
Обучения:
- привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний;
- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей;
- обеспечить усвоение учащимися знаний о строении и свойствах живых организмов, о жизнедеятельности организма, о взаимосвязях живых организмов.
-способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии.
-продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, отвечать на вопросы, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки, составлять схемы, заполнять таблицы.
Развития: формированию у учащихся коммуникативной и учебно-познавательной компетенций: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников
-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,
-эстетических эмоций,
-положительного отношения к учёбе,
-умения ставить цели
через учебный материал каждого урока, использование на уроках наглядных пособий, стихов, загадок, презентаций, определение значимости любого урока для каждого ученика.
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, культуры поведения в природе; бережного отношения к учебному оборудованию.
через учебный материал каждого урока, лабораторные и практические работы
3.ЗУНы
Знать/понимать:
- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; взаимосвязи мира живой и неживой природы, влиянии человека на окружающую природу;
- основные признаки царств живой природы; факторы здорового образа жизни; экологические проблемы своей местности и пути их решения;
Уметь:
- узнавать (определять) наиболее распространенные растения, грибы и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
- приводить примерыфизических явлений; явлений превращения веществ; приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; приспособлений растений и животных к жизни в природном сообществе; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
- объяснять возможные пути круговорота воды в природе (по предложенной обобщенной схеме);
- описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблицы; различать в описании опыта или наблюдения цель, условия его проведения, полученные результаты и выводы; внешний вид изученных тел и веществ, внешнее строение животных и растений по предложенному плану;
- определять необходимое оборудование и условия проведения простейшего исследования, при которых с течением времени меняется только одна исследуемая величина, а все остальные остаются постоянными;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 3-5 признакам;
- использовать дополнительные источники информации (в том числе на электронных носителях, сети Интернет) для выполнения учебной задачи;
- находить информацию в справочных изданиях: атласах (карт, организма человека, определителях растений и животных), словаре, справочнике;
- работать с учебным текстом естественнонаучного характера: кратко пересказывать, отвечать на вопросы по его содержанию, составлять простой план, заполнять предложенные таблицы, простые диаграммы и схемы; выделять в тексте описание природных явлений, наблюдений и опытов;
- использовать изученную естественнонаучную лексику и иллюстративный материал в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты) и письменных рассказах (50-100 слов);
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
Основные методы работы на уроке - репродуктивные, частично- поисковые, частично- исследовательские.
Формы организации деятельности учащихся - работа в группах, подготовка вопросов от группы, осуществление взаимопроверки; работа в парах, индивидуальная работа.
Сводная таблица по видам контроля
-
Виды контроля
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Год
итого
Количество плановых контрольных работ
-
-
-
3
3
3
практических работ
-
-
-
-
-
-
лабораторных работ
6
2
2
-
10
10
Других видов работ
Проектные работы
-
-
-
-
-
-
Экскурсий
-
-
-
-
-
-
Тематическое планирование
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
Из них
Лабораторные и практические
Контрольные и диагностические материалы
экскурсии
I
Строение и свойства живых организмов
12
7
-
Строение растительной клетки
-
Строение животной клетки
-
Органические вещества клетки
-
Строение растительной ткани
-
Строение животной ткани
-
Корневые системы. Простые и сложные листья
-
Строение цветка. Строение семян.
1
-
II
Жизнедеятельность организмов
18
3
-
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
-
Строение кости
-
Черенкование комнатных растений
1
-
III
Организм и среда
4
-
1
-
Итого
34
10
3
-
1 час - резервное время
Л И С Т К О Р Р Е К Ц И И
Дата
№№ уроков по тем.панирова-нию
Коли-
чество часов
Форма коррекции
( объединение тем, домашнее изучение+контрольная работа и т. д.)
Причина коррекции
(замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу и т.д.)
Завуч
урока, который требует коррекции (пропущен-ный по причине)
урока, который содержит коррекцию
Утверждение
Подпись
Календарно-тематическое планирование по биологии в 6 классе на 2014- 2015 учебный год
Название темы
№ урока
№ лаб. работы
Тема урока
Что нужно знать
Что нужно уметь
оборудование
Домашнее задание
дата
I. Строе-ние и свой-ства живых организмов
1
Многообразие живых организмов, их основные свойства.
- строение
клеток
растений и
животного,
части клетки;
- строение и
Функции
тканей
растений и
животных;
- строение и
функции
органов
растений и
животных.
- распознавать
органы
цветковых
растений и
животных;
- пользоваться
увеличитель-
ными
приборами,
готовить
микропрепа-
раты и рас-
сматривать
их под
микроскопом;
- ориентиро-
ваться в
учебнике,
работать с
текстом и
рисунками,
работать с
рабочими
тетрадями.
Учебник «Биология 6 кл.»,
рисунки учебника, комнатные растения, коллекция насекомых, таблицы с изображением животных.
§1, стр. 4-7
1.09
2
Лаб/р №1
Строение растительной клетки
Р/т (стр.4-9), микроскопы, предметные и покровные стекла, пипетки и стеклянные палочки, таблица «Строение растительной клетки», рисунки учебника.
§ 3, стр. 16-19
8.09
3
Лаб/р №2
Строение животной клетки
Р/т (стр.10-11), таб.«Строение растительной и животной клетки», рисунки учебника, микроскоп, микропрепараты.
§ 3, стр. 16-21
15.09
4
Лаб/р №3
Химический состав клетки
Таб. «Строение растительной и животной клетки», рисунки учебника, оборудование для лаб. работы.
§ 2, стр. 10-13
22.09
5
Деление клетки. Мейоз и его биологическое значение
Р/т (стр.11-14 з.13-14), таб. «Строение растительной и животной клетки», «Мейоз», рисунки учебника.
§ 4, стр. 24-27
29.09
6
Лаб/р №4
Ткани растений
Таб. «Строение растительной клетки», рисунки учебника, микроскоп, микропрепараты, цв. карандаши.
§ 5, стр. 30-31
6.10
7
Лаб/р №5
Ткани животных. Эпителиальные, соединительные и мышечные ткани.
Р/т (стр.14-16)таб. «Строение животной клетки», «Ткани животных», рисунки учебника, микроскоп, микропрепараты, цв. карандаши.
§ 5, стр. 32-33
13.10
Название темы
№ урока
№ лаб. работы
Тема урока
Что нужно знать
Что нужно уметь
оборудование
Домашнее задание
Дата
8
Нервная ткань
Таб. «Ткани животных», рисунки учебника
§ 5, стр. 33-35
20.10
9
Лаб/р №6
Органы цветковых растений. Корень. Побег.
Р/т (стр.16-24), гербарий, таб. «Органы растений», рисунки учебника.
§ 6, стр. 38-40
27.10
10
Лаб/р №7
Цветок и плод. Строение семян, их функции.
Р/т (стр.24-31), гербарий, таб. «Органы растений», рисунки учебника, коллекция семян.
§ 6, стр. 40-43
10.11
11
Органы и системы органов животных
Р/т (стр.32-34), таб. «Органы животных», рисунки учебника, модели органов.
§ 7, стр. 46-49
17.11
12
Организм растения - единое целое.
Целостность живого организма.
рисунки учебника.
§ 8,9; стр. 52-55
24.11
II. жизне-деятельность организмов
13
Питание. Почвенное питание растений. Фотосинтез.
- основные
Жизненные
функции
живого
организма:
фотосинтез,
дыхание,
передвижение
веществ,
размножение.
- ставить
простейшие
опыты с
целью
выявления у
растений
процессов
питания,
дыхания,
роста.
- проводить
наблюдения
за поведения-
ми аквариум-
ных рыб,
птиц,
домашних
Р/т (стр.37), гербарий, таб. «Клеточное строение корня, «Корень и его зоны», «Фотосинтез», рисунки учебника.
§ 10, стр. 58-59
1.12
14
Питание животных
Р/т (стр.39-41), чучела птиц и зверей, таб. «Пищеварительная система собаки», рисунки учебника.
§ 10, стр. 60-65
8.12
15
Дыхание растений. Дыхание животных
Р/т (стр.41-43), таб. «Внутренне строение собаки», «Внутреннее строение листа», рисунки учебника.
§ 11, стр. 68-71
15.12
Название темы
№ урока
№ лаб. работы
Тема урока
Что нужно знать
Что нужно уметь
оборудование
Домашнее задание
Дата
16
Лаб/р №8
Передвижение воды и минеральных веществ в растениях.
Передвижение органических веществ в растениях.
животных.
Р/т (стр.43-44), таб. «Корень и его зоны», «Строение стебля», рисунки учебника, ветки.
§ 12, стр. 74-75
22.12
17
Перенос веществ в организме беспозвоночных и позвоночных животных.
Р/т (стр.45-47), схемы кровообращения позвоночных животных, муляж сердца, рисунки учебника.
§ 12, стр. 74, 76-77
12.01
18
Выделение.
Выделение у растений и позвоночных животных
Р/т (стр.48-50), рисунки учебника, таб. «Выделительная система животных», «Внутреннее строение собаки», модель почки
§ 13, стр. 80-83
19.01
19
Обмен веществ и энергии у растений и животных.
Р/т (стр.50-52), таб. «Клеточное строение листа», «Строение корня», «Схемы кровеносных систем позвоночных», рисунки учебника.
§ 14, стр. 86-89
26.01
20
Лаб/р №9
Опорные системы и их значение в жизни организмов.
Опорные системы растений и позвоночных животных.
Р/т (стр.52-54), скелеты позвоночных, коллекция «Речной рак», «Класс млекопитающие. Скелет собаки», «Строение ветки липы», рисунки учебника.
§ 15, стр. 92-95
2.02
Название темы
№ урока
№ лаб. работы
Тема урока
Что нужно знать
Что нужно уметь
оборудование
Домашнее задание
дата
21
Движение. Движение многоклеточных животных в водной среде.
Рисунки учебника, таблицы показывающие обитателей водной среды.
§ 16, стр. 98-101
9.02
22
Передвижение позвоночных животных в наземной и воздушной средах; передвижение наземных млекопитающих и растений.
Р/т (стр.55-57), рисунки учебника, таблицы с животными, таб. «Строение дождевого червя»
§ 16, стр. 102-107
16.02
23
Регуляция процессов жизнедеятельности организмов и их связей с окружающей средой
Р/т (стр.58-61), таб. «Нервные клетки и схема рефлекторной дуги», «Схема строения головного мозга», модель головного мозга позвоночных, рисунки учебника.
§ 17, стр. 110-115
2.03
24
Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных. Рос-товые вещества растений.
Таб. «Железы внутренней секреции», рисунки учебника, дополнительная литература.
§ 17, стр. 116-119
9.03
25
Лаб/р № 10
Размножение, его виды. Бесполое размножение. Вегетативное размножение растений.
Р/т (стр.61-66), муляжи «Плодовые тела шляпочных грибов», «Одноклеточные», «Вегетативное размножение растений», рисунки учебника, комнатные растения.
§ 18, стр. 122-125
16.03
Название темы
№ урока
№ лаб. работы
Тема урока
Что нужно знать
Что нужно уметь
оборудование
Домашнее задание
дата
26
Половое размножение животных.
Р/т (стр66-68), рисунки учебника, модель строение яйца, размножение гидры.
§ 19, стр. 128-131
6.04
27
Половое размножение растений.
Р/т (стр.68-71), таб. «Строение цветка», гербарий, рисунки учебника.
§ 20, стр. 134-137
13.04
28
Рост и развитие растений. Особенности индивидуального развития цветкового растения.
Р/т (стр.71-72), таб. «Семена двудольных растений», «Семена однодольных растений», «Прорастание семян», рисунки учебника
§ 21, стр. 140-143
20.04
29
Рост и развитие животных.
Р/т (стр.72-75), рисунки учебника.
§ 22, стр. 146-149
27.04
30
Повторение, обобщение по теме жизнедея-тельность организмов.
Карточки, тетради для контрольных работ.
4.05
III.
Орга-низм и среда.
31
Среда обитания организмов. Экологические факторы.
Взаимосвязь живых организмов. Влияние деятельности человека.
- взаимосвязь
растений и
животных с
факторами
неживой и
живой приро-
ды, приспособ-
ленность
живых
организмов к
совместному
обитанию
- составлять
цепи питания
комнатные растения, гербарий, таблицы по зоологии, экологическая карта, рисунки учебника.
§ 24, стр. 156-161
11.05
32
Природные сообщества.
таб. «ПК», гербарий, муляжи.
§ 25, стр. 164-169
18.05
33
34
Повторение, обобщение по темам 1-3
Карточки, тетради для контрольных работ.
25.05,
35
Резервное время
Повторение по изученным темам
Рассмотрено:
на заседании М/О
Руководитель МО
_________________
(Абдрахимова М.М)
( « » _________ 20__г
Критерии оценивания различных видов работ по биологии:
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6)эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.