Учителю
Рабочая программа 'Русский язык'

Рабочая программа 'Русский язык'

Автор публикации: Сусликова Е.В.

Дата публикации: 04.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

КОМИТЕТ АДМИНИСТРАЦИИ КОСИХИНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Глушинская основная общеобразовательная школа»

Согласовано

На педсовете МБОУ «Глушинская ООШ»

Протокол № ______ от

«___» ________ 2015 г

Согласовано

Заместитель директора по УВР

______ Подольская Н.А.

Утверждаю

Директор МБОУ «Глушинская ООШ»

_________ Кустова С.А.

Приказ № _____ от

«____» _______ 2015 г

Рабочая программа

по русскому языку для 3 класса

на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе

Примерной программы по учебным предметам.

Начальная школа. В 2 ч. М.:Просвещение, 2011.

Составитель: Сусликова Е.В.

учитель начальных классов

первой категории

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена в соответствии с

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования,

- Федеральным перечнем учебников на 2015 - 2016 уч. год;

- основной образовательной программой МБОУ «Глушинская ООШ»

- Положением о рабочей программе МБОУ «Глушинская ООШ»

- Примерной программой по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011 г. и на основе авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык» 2011 год.

Цели программы:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи программы, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями изучения предмета;

• формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формировать навыки культуры речи во всех ее проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь¹.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы рабочая программа по русскому языку в 3 классе составлена из расчета 5 часов в неделю, 172 часа в год (34 недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на
основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с
национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию исамовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности какусловия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своимпоступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Содержание учебного предмета

Язык и речь. 2 ч.

Различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Текст. Предложение. Словосочетание. - 15 ч.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).

Слово в языке и речи -17ч.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове

Состав слова - 17 ч.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Правописание частей слова - 29 ч.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов., объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты, составлять объявления.

Части речи - 2 ч.

Имя существительное - 30 ч.

Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное - 18 ч.

Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение - 5 ч.

Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол - 21 ч.

Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Повторение - 15 ч.

Планируемые результаты изучения курса

Личностные

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

В результате изучения курса русского языка учащиеся должны:

знать/понимать:

предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;
однородные члены предложения;
состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);
правописание парных согласных в корне;
правописание непроизносимых согласных;
правописание слов с двойными согласными;
изменение имен существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имен существительных, три склонения имен существительных, падежные окончания;
правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
изменение имен прилагательных по числам, родам и падежам;
изменение глагола по временам, правописание частицы НЕ с глаголами.

уметь:
- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации, ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
- устанавливать связь слов в предложении; распознавать предложения с однородными членами;
- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);
- производить разбор слова по составу;
- обозначать парные согласные в корне;
- писать слова с непроизносимыми согласными;
- писать слова с двойными согласными;
- изменять имена существительные по падежам;
- склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;
- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;
- изменять имена прилагательные по родам, числам и падежам;
- изменять глаголы по временам, определять начальную форму глагола (неопределенная форма глагола);
- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);
- использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- пользоваться словарями и справочной литературой.

Использовать приобретённые знания и умения:
- в практической деятельности и повседневной жизни;
- применять полученный опыт в учебной, досуговой и внеурочной формах деятельности.

Материально - техническое обеспечение учебного процесса.

Учебно-методический комплект

- Русский язык. 3 класс. Учеб. для образоват. организаций в2-х ч./ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - М.: Просвещение, 2014.

- Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций /Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2014

- Русский язык. Рабочая тетрадь в 2-х частях, 4 класс /В.П.Канакина - М.: Просвещение, 2014

- Канакина В.П. , Горецкий В. Г. Русский язык.3 класс. Методические рекомендации. Просвещение 2011 г.

- О.И. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной. В.Г. Горецкого,Москва «ВАКО» 2014 г.(В помощь школьному учителю)

- В.П. Канакина,Г.С.Щеголева. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы, М..Просвещение 2012

2. Печатные пособия.

- Комплект таблиц для начальной школы по русскому языку.

- Набор предметных картинок.

- Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. - 3 - е изд. - М.: Просвещение, 2011.

3. Технические средства обучения.

- Ноутбук

- Мультимедийный проектор

- Ресурсы Интернета

- Учительский портал:

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 - 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущено 1 - 2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3 - 5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 - 2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущено 2 - 3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3 - 5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 - 2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 - 3 предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п

Тема

Характеристика деятельности

Формируемые УУД

Контрольные работы

Дата

Примечание

1 четверть.

Язык и речь

(2ч)

Виды речи. Её назначение.

- различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков,

- находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина,

Составлять текст по рисунку

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности,

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу, - оценивать свои достижения, определять трудности.

Коммуникативные

- выражать свои мысли в устной и письменной форме.

01.09

Речь - отражение культуры человека.

Р.р. Составление текста по рисунку.

02.09

Текст. Предложение. Словосочетание

(15ч)

Что такое текст?

Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой, различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты.

Личностные

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке,

Регулятивные

-работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану,

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач,

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

Познавательные

- работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Личностные

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Регулятивные.

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.

03.09

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.

04.09

Предложение (повторение и углубление представлений)

07.09

Виды предложений по цели высказывания.

08.09

Виды предложений по интонации.

09.09

Входная контрольная работа

Списыва

ние №1

10.09

Предложение с обращением.

11.09

Главные и второстепенные члены предложения.

14.09

Распространённые и нераспространённые члены предложения

15.09

Разбор предложения по членам.

16.09

Простое и сложное предложение. Общее представление.

17.09

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

18.09

Словосочетание. Связь слов в словосочетании.

21.09

Определение в словосочетании главного и зависимого слова.

22.09

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Слово в языке и речи

(17ч)

Познавательные

- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные

Личностные

Регулятивные.

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности.

Диктант №1

23.09

Лексическое значение слов Антонимы и синонимы.

24.09

Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов.

25.09

Слово и словосочетание.

28.09

Значение и использование фразеологизмов.

29.09

Р.р. Обучающее изложение текста. «Осенняя ёлочка».

30.09

Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарём фразеологизмов.

01.10

Части речи и их значение.

02.10

Части речи.

05.10

Проверочное списывание по теме «Части речи»

Списыва

ние №2

06.10

Имя числительное. Общее представление

07.10

Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах.

08.10

Гласные звуки и буквы для их обозначения.

09.10

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными сочетаниями и безударными гласными в корне.

12.10

Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными.

13.10

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Диктант №2

14.10

Разделительный ь знак

15.10

Проект «Рассказ о слове

16.10

Состав слова

(17ч)

Корень слова

Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково - символические средства для решения учебных задач.

Личностные

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Регулятивные

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

19.10

Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам текста.

20.10

Как найти в слове корень? Чередование согласных.

21.10

. Сложные слова

22.10

Что такое окончание?

23.10

Как найти в слове окончание.

26.10

Что такое приставка?

27.10

Как найти в слове приставку.

28.10

Значение приставок.

29.10

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Познавательные

Личностные

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.

Коммуникативные

Регулятивные

30.10

2 четверть

Значения суффиксов.

09.11

Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе»

10.11

Основа слова.

11.11

Разбор слова по составу.

12.11

Р.р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.

13.11

Проверь себя.

Проект «Семья слов»

16.11

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Диктант №3

17.11

Правописание

частей слова (29ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

18.11

Правописание безударных гласных в корне слова.

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

Овладение способами проверки.

Личностные

- развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

19.11

Правописание безударных гласных в корне слова

20.11

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Страничка для любознательных.

23.11

Р.р. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

24.11

Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными

25.11

Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными.

26.11

Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными .

27.11

Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными..

30.11

Р.р. Сочинение по рисунку.

01.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

02.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

03.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне..

04.12

Правописание слов с удвоенными согласными.

07.12

Правописание слов с удвоенными согласными

08.12

Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»

09.12

Правописание приставок и суффиксов.

10.12

Правописание суффиксов ик - ек, -ок

11.12

Правописание гласных и согласных в приставках

14.12

Правописание приставок и предлогов.

15.12

Упражнения в правописании приставок и предлогов.

16.12

Правописание слов с разделительным ъ знаком.

17.12

Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком.

18.12

Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком

21.12

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами»

Диктант №4

22.12

Правописание слов с разделительным ъ знаком

23.12

Р.р. Составление объявления.

24.12

Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану.

25.12

Проект «Составляем орфографический словарь»

28.12

3 четверть

Части речи ( 2ч)

Части речи. (повторение и углубление представлений)

Определять, классифицировать и подбирать слова различных частей речи, распознавать имена существительные среди других частей речи, распознавать собственные и нарицательные, наблюдать над толкованием значения слов, работать с текстом, классифицировать имена сущ. по роду, работать с памяткой, писать диктант, распознавать имена прилагательные и глаголы среди других частей речи, определять лексическое значение слов, выделять словосочетания с изученными частями речи, распознавать сложные имена прилагательные, составлять текст - описание, определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам , числам. и падежам, работать с памяткой и таблицами, составлять сочинение - отзыв, участвовать в диалоге, работать в паре и группе, оценивать свою работу. определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания, раздельно писать частицу не с глаголами,

Находить в тексте местоимения, заменять в тексте имена существительные местоимением., самостоятельно подбирать материал для участия в конференции.

Распознавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу, составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме,

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный),

Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои результаты.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных, подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, распознавать сложные имена прилагательные, работать со страничкой для любознательных, определять род имён прилагательных, классифицировать их по родам, приводить свои примеры, писать правильно родовые окончания, соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных, определять форму числа имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, составлять текст - описание, анализировать таблицу в учебнике: Изменение имён прилагательных по падежам, изменять, пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам., определять изученные грамматические признаки прилагательных и обосновывать правильность их выделения.

наблюдать над прилагательными в загадках, оценивать результат выполнения задания Проверь себя.

Имя существительное (30ч)

Личностные

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные

- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

Имя прилагательное (18ч)

Познавательные

Общеучебные: имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические: осуществляют сравнение,

устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные

овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Коммуникативные

проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

11.01

Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти.

12.01

Значение и употребление имён существительных в речи.

13.01

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

14.01

Представление об устаревших словах.

15.01

Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

18.01

Собственные и нарицательные имена существительные.

19.01

Проект «Тайна имени»

20.01

Изменение имён существительных по числам.

21.01

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

22.01

Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти.

25.01

Род имён существительных.

26.01

Упражнение в определении рода имен существительных в косвенных падежах.

27.01

Имена существительные, которые могут быть употреблены и как сущ. женского и мужского рода.

28.01

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.

29.01

Упражнения в написание ь знака после шипящих.

01.02

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Диктант №5

02.02

Работа над ошибками Изменение имён существительных по падежам..

03.02

Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей.

04.02

100

Упражнение в склонении имён существительных

05.02

101

Несклоняемые имена существительные.

08.02

102

Именительный падеж имён существительных.

09.02

103

Родительный падеж имён существительных.

10.02

104

Дательный падеж имён существительных.

11.02

105

Винительный падеж имён существительных.

12.02

106

Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.

( родительный и винительный)

15.02

107

Проверочное списывание с грамматическим заданием.

Списыва

ние №3

16.02

108

Творительный падеж имён существительных.

17.02

109

Предложный падеж имён существительных

18.02

110

Обобщение знаний о падежах имён существительных.

19.02

111

Морфологический разбор имени существительного.

22.02

112

Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»

24.02

113

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.

26.02

114

Связь имён прилагательных с именем существительным

26.02

115

Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Общее представление

29.02

116

Изменение имён прилагательных по родам.

01.03

117

Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану.

02.03

118

Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

03.03

119

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

04.03

120

Изменение имён прилагательных по числам.

09.03

121

Изменение имён прилагательных по числам

10.03

122

Р.р. Составление текста - описания о животном по личным наблюдениям.

11.03

123

Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление.

14.03

124

Упражнение в определении падежей имён прилагательных.

15.03

125

Обобщение знаний об имени прилагательном

16.03

126

Обобщение знаний об имени прилагательном

17.03

127

Обобщение знаний об имени прилагательном .

18.03

128

Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками»

21.03

129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Диктант №6

22.03

130

Проект «Имена прилагательные в загадках»

23.03

Местоимение

(5ч)

131

Личные местоимения. Общее представление.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений , обосновывать правильность выделения изученных признаков прилагательных.

Узнавать неопределённую форму глагола, образовывать однокоренные глаголы, обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме

Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам, .составлять предложения из слов

Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам,

Анализировать текст, отбирать содержание, составлять план, подбирать заголовок.

Распознавать глаголы, различать глаголы по вопросам, определять лексическое значение глаголов, узнавать неопределённую форму глагола, образовывать от глаголов однокоренные слова, раздельно писать частицу не с глаголами, самостоятельно выбирать тему и материал для участия в конференции.

4 четверть

Личностные:

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств.

Познавательные

- понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение,

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,

использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.

4 четверть

Глагол (21ч)

Познавательные

Общеучебные: овладевают базовыми предмет-ными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и от-ношения между объектами и процессами; логические: осуществляют анализ, классификацию, сравнение.

Регулятивные

Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча-щимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные

Управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

24.03

132

Личные местоимения. Общее представление

25.03

133

Личные местоимения 3-го лица. Изменение по родам.

04.04

134

Обобщение знаний о местоимении.

05.04

135

Морфологический разбор.

06.04

136

Повторение и углубление представлений о глаголе.

Глагол как часть речи

07.04

08.04

137

138

Упражнение в определении лексического значения глаголов.

11.04

139

Упражнение в распознавании глаголов среди других слов.

12.04

140

Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам

13.04

141

Глагол в начальной (неопределенной) форме.

14.04

142

Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.

15.04

143

Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

18.04

144

Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа.

19.04

145

Времена глагола.

20.04

146

Упражнение в определении времени глагола.

21.04

147

Упражнение в определении времени глагола

22.04

148

Изменение глаголов по временам.

25.04

149

Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.

26.04

150

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.

27.04

151

Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени.

28.04

152

НЕ с глаголами.

29.04

153

Обобщение знаний о глаголе

03.05

154

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Диктант №7

04.05

155

НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов

05.05

156

Обобщение знаний о глаголе. Проверь себя.

06.05

Повторение

(15ч)

157

Части речи.

Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора.

Личностные:

Познавательные

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,

использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.

10.05

158

Р.р. Конференция «Части речи в русском языке»

Обобщение знаний о частях речи.

11.05

159

Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

12.05

160

Имя прилагательное.

13.05

161

Имя прилагательное

16.05

162

Итоговый контрольный диктант за 3 класс.

Диктант №8

17.05

163

Глагол

18.05

164

Глагол. Морфологический разбор.

19.05

165

Упражнение в правописание частей слова

20.05

166

Упражнение в правописание частей слова.

23.05

167

Текст. Тема текста. Части текста.

24.05

168

Текст. Тема текста. Части текста

25.05

169

Повторение изученного.

26.05

170

Урок-игра «Знатоки русского языка»

27.05

171

Закрепление и повторение изученного.

30.05

172

Закрепление и повторение изученного.

31.05

⇧

⇩