Конспект урока по окружающему миру на тему Горы, их разнообразие (2класс)

Технологическая карта урока

I. Организацион-ный момент

Доброе утро, ребята, садитесь! Меня зовут Светлана Николаевна. У меня сегодня праздник, я пришла к Вам с отличным настроением. Подарите друг другу добрые улыбки и хорошее настроение. Ведь столько интересного нас ждет впереди.

II. Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний

Цель: Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Организует учащихся.

Уточняет тематические рамки.

Работа в парах при выборе ответа, индивидуальное заполнение маршрутных листов. Определяют свой уровень знаний.

Включаю песню «У похода есть начало…»

СЛАЙД №______ пустой!

У: Куда отправляемся? (в поход)

- Какой поход без маршрута?

- Возьмите маршрутные листы. Приготовьте ручку. Работа в парах. Напоминаю, что при такой работе вы помогаете друг другу. Положите посреди стола набор с фотографиями. Ваша задача определить в паре ответ и показать только 1 выбранный ответ-фото, затем озвучиваем картинку.

Задание «Продолжи предложение….»

1. Равнина - это:

А) земная поверхность с небольшими возвышениями и углублениями

Оцените ответ, покажите смайлик.

Переверните фото, букву выписываем в маршрутный лист.

2. Довольно большие возвышения на равнине - это:

Г) холм

Оцените ответ, покажите смайлик.

Переверните фото, букву выписываем в маршрутный лист.

3. Холмистой равниной называют:

О) земную поверхность с довольно большими возвышениями

Оцените ответ, покажите смайлик.

Переверните фото, букву выписываем в маршрутный лист.

4. Длинное обрывистое углубление на равнине - это:

Р) овраг

Оцените ответ, покажите смайлик.

Переверните фото, букву выписываем в маршрутный лист.

Если ответы, были выбраны верно, то набор букв таков: АГОР

Самопроверка

Составьте слово из букв.

-Что получилось? АГОР = ГОРА

- Что такое гора?

- Гора-это высоко поднятые над равниной участки суши.

-Определим направление. Куда пойдем?

ИТОГ: Итак, в маршрутных листах цветными карандашами отметьте уровень вашей подготовки в начале путешествия.

-С каким настроением вы отправляетесь в поход? Покажите смайлики.

-Значит, здоровы, медицинский осмотр прошли все (почти все).

(Отложите в верхнюю часть стола маршрутные листы и цветные карандаши.)

Актуализировать ранее изученное

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

III. Постановка учебной задачи. Планирование работы

Цель: Формулирование темы урока учащимися.

Организует формулирование темы урока учащимися

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися

С помощью учителя формулиру-ют тему урока, ставят цель урока.

Работа с картой «Физическая карта России». (Обращаемся к карте.)

- Мы не сможем отправиться в поход без карты. Как на карте определить, где расположены горы? (цвета от желтого до темно-коричневого)

Ставлю 1-й флажок на карту.

-На какой земной поверхности проживаем мы с вами? (холмистая равнина, п.Глубокий) Точкой отправления является п. Глубокий.

-Каким цветом равнина обозначена на карте? (зеленым)

Ставлю 2-й флажок на карту.

- Как будет проходить маршрут. Какой будет земная поверхность? (сначала равнинной, потом гористой)

Беру рюкзак

- Проблемная ситуация: предлагаю, отправляясь на юг, взять с собой: карабины, теплую одежду, очки от солнца, страховка?

- Какая-то странный набор получается. Зачем в горах и очки от солнца, и теплая одежда. Зачем всё это в горах?

-Мнения разошлись.

- Что мы можем узнать в походе о горах?

1. Части горы.

2. Разнообразие гор.

3. Образование гор.

4. Изменение гор во времени.

• Значение гор в жизни человека.

• Сколько всего гор в мире?

• Что находится внутри гор, т.е. из чего состоят горы? и т.д.

Вопросов много, но мы ставим только несколько задач.

На доске прикрепляю Модель горы с планом изучения темы.

- Сформулируйте тему урока.

На доске прикрепляю «Горы, их разнообразие»

У: Хорошо. Подумаем, где мы можем узнать об этом? Каким способом можем получить ответы на интересующие нас вопросы?

Д: - Прочитать в книге.

- Спросить у взрослого.

- Самому провести исследования.

- Съездить на экскурсию и посмотреть.

(Учитель фиксирует на доске значками: на одной карточке глаз, что означает посмотреть, на другой книга, на третьей рука - исследование, на четвертой фигура человека, что означает спросить у взрослого.)

Итак, какую же цель мы поставим перед собой на уроке, что нам необходимо узнать к концу урока:

-Покорить горы и провести исследование: узнать, для чего необходимо знать гористую форму земной поверхности?

Вернемся к этому вопросу в конце урока, когда выясним, верны ли наши предположения. (горы хранят огромные богатства, с них берут начало реки, горы тая опасность, но они привлекают своей красотой.)

- Если выбрана тема, определена цель, поставлены задачи, то мы отправимся не в поход, а научную экспедицию.

-Вам удастся справиться с заданиями, если вы будете внимательными, наблюдательными, слушать, запоминать, делать выводы, помогать друг другу в преодолении препятствий и достижении цели.

- Я приглашаю вас в удивительный мир гор, в котором вам предстоит смотреть, изучать, удивляться, познавать. Этот мир не оставит вас равнодушными. Вперед!

Строить предложения при ответе на вопросы.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

IV. Открытие нового знания.

Цель: знакомство с новыми понятиями гора, части горы: подошва, склон, вершина, разнообразие гор, образование гор, разрушение гор, старые-молодые горы

Организует деятельность учащихся, задает вопросы.

Обобщает и дополняет сведения учебной статьи, использует слайды презентации

Отвечают на вопросы, работают с текстом и рисунками учебника.

Участвуют в обобщении, задают вопросы, если есть такая необходимость

1. Части горы.

Читаем девиз: «Лучше гор могут быть только неизведанные горы…»

У: Хорошо, я предлагаю начать с ответа вот на этот вопрос. «Из чего состоят горы?» Согласны? Но для этого вам нужно стать геологами (они изучают нашу Землю).

- Повторяем движения за мной.

-Юные покорители гор, мы подошли к горе.

Подходим к подножию горы. Идем на месте - это подошва. Далее двигайте плавно руками вверх - Это склон. Наконец, протянули руку соседу по парте- оказались на вершине горы. Какие высокие горы получились!!!

-Занимаем рабочие места. Назовите части горы.

(Показываю на доске по схеме: подошва-склон-вершина.)

- Сравните названия частей горы с названиями частей холма? (ответ)

- Возьмите м/лист. Читаем под цифрой 1,2,3…

(На схеме обозначают цифрами части горы.)

СЛАЙД №______

- Взаимопроверка. (Показываю на доске соединительными линиями, а проверяющие простыми карандашами.)

СЛАЙД №______пустой!

- Верните м/листы. Сделайте отметку в м/листе и оцените свою работу цветными карандашами. Отложите м/лист.

-Мы получили сделали первые выводы из наших наблюдений- поднялись в гору- отметим победу значком-ставлю около первого вопроса флажок.

2. Из учебника узнаем, какие бывают горы?

-Откройте учебник на с.28-29, ниже фотографий самостоятельно читайте 1абзац до следующей красной строки.

Работа в парах.

-На партах лежат вопросы под номерами. Ваша задача: найти ответ в тексте и озвучить предложением ответ на вопрос.1.

Какими по высоте различают горы? (высокие, средние, низкие)

СЛАЙД №______

*2. Как же горы разделить на эти группы?

У: от 200 до 1000м-низкие, от 1000м до 2000м- средние, от 2000м- высокие.

(вывешиваю пленку с надписями)

При восхождении в горы температура воздуха понижается на 1-2градуса через каждые 200м, поэтому покорителям гор необходимо продумывать не только снаряжение, но и одежду. Солнечный лучи скользят по поверхности снежного покрова, отражаясь, ослепляют глаза.

Теплая одежда от холода и очки от слепящего солнца!

4.

Как выглядят склоны и вершины низких гор? (округлые вершины покрыты растительностью.)

Выставляю модель низкой горы.

2.

Какими могут быть вершины гор?

(плоскими, округлыми, остроконечными)

5.

Какими могут быть склоны средних гор? (скалистыми и без растительности)

Выставляю модель средней горы.

3.

Какими бывают склоны? (крутыми и пологими)

6.

Чем покрыты вершины высоких гор? (вечными снегами)

Выставляю модель высокой горы.

7.

Что образуют горы, если расположены одна за другой? (горный хребет)

СЛАЙД №______пустой

- Отложите закрытые учебники на край стола.

V. Физминутка.

Руки вверх, рядком все встали

Теперь холмиками стали

А сейчас пойдем к горам,

Но овраг мешает нам.

Быстро прыгнули вперед

Кто к горе быстрей придет?

На носочках потянулись-

До вершины дотянулись.

Видео о горах

Невысокие горы могут доставать своими вершинами самые низкие слоистые облака. Вершины высоких гор возвышаются над слоистыми облаками и могут доставать до кучевых облаков. Самые высокие перистые облака могут достать только самолеты, которые летают выше этих облаков.

-Мы сделали выводы из полученной информации из учебника и одноклассников- поднялись выше в гору- отметим победу значком-ставлю около второго вопроса флажок.

-Сделайте отметку в м/листе.

3. Образование гор.

Снаружи Земля покрыта твердой каменной оболочкой. Внутри планеты температура настолько высокая, что горные породы находятся в расплавленном виде. В результате землетрясений в отдельных районах планеты на поверхности суши появляются трещины, разломы или складки. От такого движения земной поверхности может произойти такое явление, как извержение вулкана, когда из-под земли вырывается раскаленная магма*, стекая по склонам лава* всё уничтожает на своём пути. Образованные складки на поверхности суши или застывшая лава- это признаки молодых растущих гор.

Открываем словарь с.110-111.

1в- значение слова «магма», 2в- значение слова «лава»

- Как вы думаете, опасны ли вулканы для людей?

- А пользу приносят, какую-нибудь?

- А в горах могут подстерегать опасности?

- Об этом мы поговорим на следующем уроке.

Ставлю 3-й флажок около этапа урока.

4. Изменение гор во времени.

Под действие солнца, воды, ветра горы разрушаются. Менее прочные породы выветриваются и вымываются водой. То, что осталось от когда- то высоких, больших гор, называют останцами. Они имеют причудливые формы.

СЛАЙД №______

Показ слайдов с останцами

Задание «Найди лишнее понятие»

Работа с картой. С. 23 - открываем страницу.

СЛАЙД №______

-В мире высочайшей горной вершиной земного шара является Эверест. Она находится на материке Евразия, в горах Гималаях, за территорией России. Её высота почти 9км (8848м).

СЛАЙД №______

Вопрос: какой картой можно воспользоваться, чтобы найти гору- Физической картой России или Физической картой мира?

- В России самой высокой горой является Эльбрус.

- 1. Сообщение учащегося об Эльбрусе.

Кавказские горы находятся между Чёрным и Каспийским морями. Эльбрус-высочайшая вершина Кавказа (5642м). Впервые эту высоту покорили в 1829году. У Эльбруса 2вершины.- Западная и Восточная. Это высокие и молодые горы.

******- Показ другим учащимся гор Кавказа.

- 2. Сообщение учащегося об Уральских горах.

Уральские горы протянулись на границе Европы и Азии с севера на юг на 2100км. В русских летописях их называют Каменный Пояс. Самая высокая гора- Народная- имеет высоту 1895м. Это средние и старые горы.

****- Показ другим учащимся Уральских гор. (моделирование с облаками)

-Сделайте отметку в м/листе. Если Вам запомнилась новая информация, то…, если не всё понятно про образование гори их разрушение, то… .

-Мы получили сделали выводы из полученной информации - поднялись выше в гору- отметим победу значком-ставлю около 4 вопроса флажок.

Работать с текстом учебника, вычленять определение понятий из текста.

Знать основные понятия: гора, части горы: подошва, склон, вершина, разнообразие гор, образование гор, разрушение гор, старые-молодые горы

Ориентироваться в тексте; анализировать его. Работать со схемами, рисунками, моделями, понятиями; рассмотреть и уточнить условные обозначения на физической карте полушарий. (Познавательные УУД).

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания.

(Коммуникативные УУД)

VI. Практикум по применению и использованию полученных знаний.

Цель: закрепление полученных сведений о горах.

Обобщает и дополняет сведения учебной статьи, использует слайды презентации

Участвуют в обобщении, задают вопросы, если есть такая необходимость.

Работа в группах.

1группа- карточка№1 географы

1. Гора- это

А) земная поверхность с высоко поднятыми участками суши

Б) земную поверхность с небольшими возвышениями

В) земную поверхность с довольно большими возвышениями

2группа- карточка№2 экологи

2. У горы различают:

А) площадку, склоны, вершину

Б) подошву, склоны, верхушку

В) подошву, склоны, вершину

3группа- карточка№3 альпинисты

3. Самая высокая гора на земле:

А) Эльбрус

Б) Эверест

В) Народная

4группа- карточка№4 геологи

4. Гору, извергающую лаву, называют:

А) лавиной

Б) камнепадом

В) вулканом

5группа- карточка№5 врачи

5. Что обязательно для путешествия в горах:

А) панамка, шлёпанцы, светлая одежда

Б) зонтик, кроссовки, удобная одежда

В) очки, удобная обувь, запас тёплой одежды

- Для составления полного отчета о проделанной работе- Черный ящик.

- Открываем черные коробочки.

-Вопрос: какими должны быть горные породы плотными/твёрдыми или рыхлыми/ мягкими?

-Какая поверхность земли сложена рыхлыми/ мягкими породами?

Отметим в маршрутных листах Итог работы.

-Ответив на поставленные вопросы, Вы дружными группами достигли вершины горы, т.е. цели нашей экспедиции.

-Мы сделали выводы - отметим победу значком-ставлю флажок на вершине горы.

Знать, что такое горы, основные понятия темы гора, части горы: подошва, склон, вершина, разнообразие гор, образование гор, разрушение гор, старые-молодые горы

Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. (Регулятивные УУД).

VII. Рефлексия. Итог урока.

Цель: Оценивание качества своей работы на уроке.

Организует рефлексию, выставляет отметки за урок.

Оценивают свою работу на уроке

- Какое понятие широко было исследовано на уроке? Горы

- Какое значение имеют горы в жизни людей?

(Красота, чистый воздух, занятия спортом, полезные ископаемые.)

Возвращаемся к вопросу, прозвучавшему в начале урока. Для чего необходимо знать эту форму земной поверхности? (горы хранят огромные богатства, с них берут начало реки, горы таят опасность, но они привлекают своей красотой.)

- Как видите, наши предположения подтвердились.

Чтобы сохранить всю эту красоту природы, надо бережно к ней относиться. Древняя индийская мудрость гласит «Мы не унаследовали землю отцов, мы взяли её в долг у наших детей.

В нашей научной экспедиции вы многое узнали. Подумайте и оцените свою работу на уроке.

Оцените свой вклад в научную работу. Прикрепите флаги к вершине горы, как настоящие покорители гор,

Синий-узнал многое, доволен работой

Желтый- было интересно,

Красный- надо постараться

Подводить итоги своей деятельности на уроке

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VIII. Домашнее задание

Цель: Организация самостоятельного закрепления изученного материала.

Дает инструкцию по домашнему заданию.

Участвуют в подведении итога, задают вопросы, если есть такая необходимость.

1. Учебник с.28-30, ТПО с.14, задание 23,24,

2. ***сделать модель любой горы (по желанию). (Показ макета горного хребта/вулкана…)

- Молодцы, сегодня все активно работали. Выставление отметок.

Бурные аплодисменты юным покорителям гор, удачно проведенной научной работе и благополучно завершенной экспедиции

Урок окончен.

Спасибо за совместное сотрудничество!

Подводить итоги своей деятельности на уроке

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).