Урок математики 3кл Доли и дроби ознакомление

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Орловская средняя общеобразовательная школа № 3

Урок математики 3 класс по теме:

"Доли и дроби" (ознакомление).

Учитель: Чепкова Лариса Ивановна

15.03.2016г

Цели урока (предметные):

- ознакомление учащихся с предметным смыслом дроби и доли, с терминами "дробь", "доля", с записью и чтением дробей;

- формирование навыков определения долей и дробей по предметным моделям.

Цели урока (личностные):

- развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задач.

Цели урока (метапредметные) - формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные УУД:

- овладевать логическими действиями анализа, сравнения, синтеза и обобщения;

- осуществлять работу с графической информацией.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, овладевать диалогической формой коммуникации.

Оборудование: учебник по математике, карточки для индивидуальной работы учащихся с таблицей (на каждого ребёнка), рабочие тетради, цветные карандаши, авторская мультимедийная презентация, мультимедийная установка.

Ход урока

1.Организационный момент.

-Что необычного?

-Давайте посмотрим на наших гостей и поздороваемся.

-Выберите задание, посчитайте и сядьте за стол со значением выражения на вашей карточке.

-Что повторили?

-Откройте тетради, запишите число классная работа.

2.Повторение изученного материала

-Какое значение выражение на каждом столе (1500,5,100,15)

-Как связаны эти числа?

-Посмотрите на доску.693 : 3

48 : 4

848 : 4

66 : 3

966 : 3

-Чем похожи выражения каждого столбика?

- Чем отличаются?

- Найдите значения частных разными способами! (Деление столбиком и строчное деление разрядных слагаемых).

- Чем похожи получившиеся равенства?

-Какие числа получились?

-Какие числа называем натуральными?

-Посмотрите на изображение на ваших столах ( велосипед, путешественник, машина, самолет

-Что объединяет? (движение)

Хочется напомнить девиз: "Движение - это жизнь!"

- Как понимаете? (Спорт, транспорт, разные виды деятельности, научные открытия, и т.д.)

-Вам нужно движение и для чего?

- Правильно, с самого рождения человек движется, без движения вперёд немыслимо развитие: человека, науки, общества, государства.

- Посмотрите на карточки на вашем столе. Как соотносятся числа и изображения? (скорость)

-Какие величины встречаются при решении задач на движение?

-Как находим скорость, время и расстояние?

- На столе карточки решите задачу и соедините линией с результатом.

Карточка 21 век

-Что присуще нашему времени?

3.Основная часть урока

-Ребята посмотрите на таблички на вашем столе кто здесь вы? (путешественники)

-Когда путешественник отправляется в путь, какую цель он преследует?

(сделать открытие)

-Я предлагаю вам сделать открытие для себя.

- Решите задачи, которые сможете в тетрадях, записав только решение с наименованием.

1). Пять путешественников разделили поровну 100 банок тушенки.

Сколько банок досталось каждому?

2). Семья из четырех человек отправились в путешествие. На завтрак мама разделила 4 плюшки между членами семьи. Сколько плюшек получит каждый?

3). Сережа разделил поровну 1 плюшку с сестрой.

Сколько плюшек досталось каждому?

-Объясните решение первой задачи. (100:5=20б)

У кого так?

-Объясните решение второй задачи.

2: 2 = 1(пл.)

-Какие числа получились в значении этих задач?

-Как называются такие числа? (натуральные)

1.3. Создание проблемной ситуации.

-Кто решил третью задачу 1:2

-Кто согласен?

-У кого другое решение? Какое?

1 : 2 =

-Объясните его.

- Плюшка была одна, которую делили Дети (прикрепляю на доску рисунок плюшки)

-Предложите, как Дети смогут поделить плюшку. Попробуйте сначала это на бумажных плюшках, которые лежат у вас на партах. (Дети пробуют, я могу их спровоцировать неправильным сгибанием, вызываю ученика показать деление)

(Они должны разрезать по середине на две равные части. Пополам - это на две равные части.)

-Мы разделили, но не можем записать ответ ? Какая проблема встала перед нами?

1 : 2 = ?

-Будет ли ответ натуральным числом? (нет)

-Почему? (Это число должно быть меньше 1, а 1 - это самое маленькое натуральное число)

2.3. Постановка учебной задачи.

-Сформулируйте задачу урока. ( Мы должны познакомиться с такими числами, которые меньше самого маленького натурального числа 1)

3.3. Учебные действия.

-На сколько частей они разделили плюшку? (на две)

-Сколько таких частей досталось каждому? (одна)

-Как по-другому можно назвать каждую такую часть? (одна из двух; одна вторая)

-В математике это называется так: одна вторая.

-Но в задаче надо записать результат и каждую часть обозначить числом?

-Каким будет это число? (ненатуральное число; меньше 1).

-Я предлагаю записать 1,2. 2,1. 3,2

-Выберете решение задачи

-В математике, чтобы люди понимали друг друга, выбрали такую форму записи:1/2.

- Что означает черта (обозначает деление)

- Что показывает верхнее число? (сколько частей получил каждый)

-Что показывает нижнее число? (на сколько частей разделили)

-Попробуйте догадаться, как называются эти числа. А подскажет вам то, что плюшку делили, дробили, так говорили раньше.

-Число 1/2 называют дробным числом или дробью.

-Знаете ли вы, что слово " дробь" древнего происхождения. Оно обозначает часть целого числа, всякого рода мелочь, крупинка, крошка.

-Это слово многозначное, о каждом значении этого слова мы поговорим на уроках русского языка. А в математике термин "дробь" появилось 200 лет назад.

-Можем ли мы теперь записать значение к третьей задаче? (один ученик на доске записывает значение цветным мелом)

1 : 2 = 1/2

Скажите ответ к третьей задаче. (по ? плюшки досталось каждому)

Физминутка.

- Хорошо поработали, теперь можно и отдохнуть. Если услышите натуральное число, топайте. Как только вы услышите дробь, вы делаете хлопок.

3, 1/3, 2/3, 27, 2/7, 9, 1/9, 3/9.

3.4.Закрепление

-Дети решили поделить плюшку между родителями

</ -Как вы думаете, на сколько частей надо разделить плюшку? (на 4)

-Какими должны быть части? (равными)

-Возьмите плюшку (бумажную) и разделите ее на 4 части.

-На сколько равных частей разделили плюшку?

-Сколько таких частей досталось каждому из членов семьи?

-Как назовем каждую такую часть? (одна четвертая)

-Запишите, как обозначить каждую часть

-Почему мы записали 1:4, а не 4:1? (Мы делили 1 плюшку на 4 равные части)

1 : 4 = 1/4

-Дети отдали свои части папе?

-Сколько частей получил папа?

-Каким числом обозначим часть плюшки, которую получил Папа?

-Ребята, кто сможет записать это число на доске? ( ?)

-Прочитайте дробные числа, которые получили в ответах задач. (1/2, 1/4, 3/4)

-Сколько чисел использовано при записи дробного числа? (два - 1 и 2; 1 и 4; 3 и 4)

-Что показывает черта между цифрами?

-Подумайте, что обозначает число под чертой? (на сколько равных частей делили)

-А что обозначает число над чертой? (сколько таких частей взяли)

4. Действие контроля.

- Данные числа разделить на 2 группы. (числа на доске и на листочках на партах у детей)

1/6. ¾, 17, 5, 4/8, 5 4,86, ¼, 20 .

-На какие группы разделили числа? (на натуральные и дробные)

-Обведите дроби.

-(Одна пара детей идет к доске выполнять это задание.)

- Прочитайте дробные числа.

-Что вам помогло определить дробные числа? (их запись)

-Задание каждой группе обозначить дробью и запизать закрашенную часть

-Понравилось задание? Если кто-то из вас захочет, дома может составить похожие задания для друзей.

5. Действие оценки.

-Наш урок подходит к концу.

-Что нового вы узнали на уроке?

-Молодцы, вы ничего не забыли, вспомнили все, с чем познакомились.

-У вас на столе разные цветы, они белые. Давайте сделаем поляну настроения. Закрасьте цветок цветом, который бы охарактеризовал настроение каждого из вас, и сделаем поляну настроения.

Мое настроение похоже на:

солнышко;

цветок (красный, желтый ,оранжевый, розовый)хорошее настроение

цветок (синий, черный, фиолетовый)плохое настроение

Ваше хорошее настроение будет для вас оценкой за работу на уроке.

Я благодарю вас за поддержку, мне было интересно и легко с вами работать!

В знак признательности каждому из вас я хочу подарить цветок. Спасибо!