Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ФГОС НОО 'Школа России'

МБОУ «Верхнезаимская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор МОУ Зам. директора по УР на заседании МО

«Верхнезаимская СОШ»

/_______/_____________ /_______/_____________

«_____»__________ 2014г. «_____»__________ 2014г. «_____»_________2014г.

Рабочая учебная программа

Чирва Н.А. (уч. нач. кл, II категория, пед. стаж 7 лет)

по литературному чтению для 1 класса

на 2014-2015 уч. год

(Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина «Литературное чтение» в 2 частях: Учебник для 1 класса, Москва: Издательство «Просвещение», 2011. -78 с.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)

с. Верхняя Заимка 2014- 2015 уч.г.

Пояснительная записка

Статус документа.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) предъявляет новые требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Достижение новых результатов образования в значительной степени достигаются благодаря эффективному УМК. Таким учебно-методическим комплексом издательства «Просвещение» является «Школа России».

Данная рабочая учебная программа по литературному чтению для 1 класса МОУ «Верхнезаимская СОШ» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Цель рабочей программы.

Создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной подготовки ученика для дальнейшего обучения. Реализация в процессе обучения первой цели связана, прежде всего, с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

Задачи программы:

• дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении предмета

• конкретно определить содержание, объём, порядок изучения предмета с учётом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих 1 класс

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осоз­нать себя грамотным читателем, способным к использова­нию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинаю­щего читателя обращается на словесно-образную природу ху­дожественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту по­этического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множе­ство важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения уст­ного творчества народов России и зарубежных стран, произ­ведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драмати­ческие произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нрав­ственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьни­ков читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как ис­точником различного вида информации и формирование би­блиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (уме­ние читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меня­ются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируют­ся приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания про­читанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения слов и предложений, осва­ивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и го­ворить) проводится параллельно с обучением чтению. Со­вершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказыва­ния, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и класси­ческих) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно по­полняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художе­ственные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропе­девтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литератур­ного произведения, об основных жанрах литературных произ­ведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», срав­нение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музы­кальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдви­гается художественный образ (без термина). Сравнивая художе­ственный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство соз­дания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе прово­дится в объёме, который позволяет детям почувствовать целост­ность художественного образа, адекватно воспринять героя про­изведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художествен­ного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащим­ся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизнен­ный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспе­чивает полноценное восприятие литературного произведе­ния, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (от­рывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочине­ния, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произ­ведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5. формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6. овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки
героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному
отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7. использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8. овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать

своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11. умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12. готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1. понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4. использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5. умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6. умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7. умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - созда­ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание курса.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых уме­ний и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентировать­ся в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси, начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстратив-ный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотнесение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания про­читанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на приме­ре народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспро­изведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рас­сказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и собы­тия. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, харак­тер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыс­лей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавли­вание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавли­вание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, вы­ражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру по­ступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотнесе­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов тек­ста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных на­родов (малые фольклорные жанры, народные сказки о жи­вотных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушки­на, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и дру­гих классиков отечественной литературы XIX-XX вв., клас­сиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 1 класса

Учащиеся должны:

- осознанно читать произведения доступного объёма, по­степенно переходя от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (индивидуальный темп чтения), постепенно увеличивать темп чтения (до 40 слов в минуту к концу учебного года);

- соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чте­ния;

- понимать вопросы к тексту и уметь правильно отвечать на них;

- называть действующих лиц прочитанного или прослушан­ного произведения;

- заучивать небольшие стихотворения (с помощью учителя);

- отгадывать загадки с опорой на отгадки, помещённые в учебнике;

- уметь отвечать на вопросы: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

Класс: первый

Учитель: Данилова Н.А.

Количество часов

Всего 40 часов; в неделю 4 часа

Плановых контрольных и проверочных уроков ч, тестов ч.

Планирование составлено на основе ФГОС начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В. Бойкиной в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России».

Учебники:

Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина «Литературное чтение» в 2 частях: Учебник для 1 класса, Москва: Издательство «Просвещение», 2011. -78 с.

Дополнительная литература:

Название, автор, издательство, год издания:

Календарные сроки

№ уроков

Тема,

количество часов

1

Планируемые результаты

Возможные виды

деятельности учащихся

4

Освоение предметных знаний

2

Универсальные учебные действия

3

Вводный урок (1ч)

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь

1.Личностные.

Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем.

Выполнять правила работы в малой группе

2.Регулятивные

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

3.Познавательные.

Объяснять смысл названия рассказов.

Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа

4. Коммуникативные.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Предполагать на основе названия содержание главы.

Понимать условные обозначения, использовать

их при выполнении заданий.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Работать со словарем

Находить в словаре непонятные слова

Ориентироваться в учебнике.

Жили-были буквы (7 ч)

Загадочные буквы

Учебник с.4-8

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения.

Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Творческая работа: вол­шебные превращения.

«Буквы - герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок.

Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.

Заучивание наизусть. Конкурс чтецов

1.Личностные.

Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем.

Выполнять правила работы в малой группе

2.Регулятивные

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Прогнозировать содержание раздела.

3.Познавательные.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

Объяснять смысл названия рассказов.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

4. Коммуникативные.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев.

Читать стихи наизусть.

Размышлять о том, кто и как может «оживить» буквы Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать

о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Токмакова И. «Аля, Кляксич и буква А»

Учебник с.9-10

Четко и правильно произносить все звуки, плавно читать, соединяя слоги в слова

Черный С. «Живая азбука»

Учебник с.11-13

Красиво и правильно читать, самое главное - понимать смысл прочитанного

Различать разные по жанру произведения

Сапгир Г. «Про медведя»

Учебник с.14-15

Наблюдать за словами и их звучанием

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Бородицкая М. «Разговор с пчелой»

Гамазкова И. «Кто как кричит»

Учебник с.16-17

Убеждать собеседника, что подбор слов в стихотворении с определенным звуком помогает оживить картину.

Гамазкова И, Григорьева Е. «Живая азбука»

Маршак С. «Автобус номер двадцать шесть»

Учебник с.18-21

Называть профессии на буквы алфавита

Из старинных книг.

Разноцветные странички.

Учебник с.22-27

Слушать произведение, делать вывода и обобщения. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проекты «Создаём город букв»

Учебник с.28

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Чарушин Е. «Теремок»

Учебник с.29-37

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказ­ки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказ­ки на основе картинного плана. Инсценирова­ние. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.

Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

1.Личностные.

Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем.

Выполнять правила работы в малой группе

2.Регулятивные

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Прогнозировать содержание раздела.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения

3. Познавательные.

Объяснять смысл названия рассказов.

Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа

Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении - читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

4. Коммуникативные.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам.

Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план.

Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную оценку.

Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Читать слова, верно выделяя ударный слог

Определять последовательность событий.

Сравнивать разные произведения на одну тему.

Русская народная сказка «Рукавичка»

Учебник с.38-41

Выявлять особенности народных и авторских сказок.

Читать выразительно и пересказывать текст.

Загадки, песенки, потешки

Учебник с.42-45

Отгадывать загадки, самим их придумывать, уметь объяснять их смысл.

Англий­ские народные песенки: Небылицы.

«Рифмы Матушки Гусыни»,

Учебник с.46-47

Правильно выбирать интонацию для чтения небылиц

«Король Пипин»,

«Дом, который построил Джек»

Учебник с.48-51

Учиться делать паузу, для более выразительного чтения произведений

Пушкин А.С.

Сказ­ки(отрывки)

Учебник с.52-53

Читать сказки самостоятельно

«Как хорошо уметь читать»

Учебник с.54-57

Работать с текстом, правильно находить нужные отрывки, читать выборочные отрывки.

Обобщение по разделу

Из старинных книг.

Учебник с.58-62

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч)

Майков А., Плещеев А., Белозеров Т. Стихи о природе.

Учебник с.63-66

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела, выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение.

Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок.

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

1.Личностные.

Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем.

Выполнять правила работы в малой группе

2.Регулятивные

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Прогнозировать содержание раздела.

Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

3.Познавательные.

Объяснять смысл названия рассказов.

Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа

Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике

4. Коммуникативные.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Читать с выражением небольшие стихотворные произведения, выделяя голосом важные мысли и слова

Маршак С. «Апрель»

Токмакова И. «Ручей»,

Весенние загадки

Учебник с.67-69

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему

Наблюдать, как меняется настроение поэта

«Когда это бывает?»

Учебник с.70-71

Прислушиваться к звучанию стихотворных строк.

Сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки

Как хорошо уметь читать.

Берестов В. «Воробушки», Сеф Р. «Чудо»

Учебник с.73

Выразительно и сознательно читать стихотворения

Обобщение по разделу

Из старинных книг.

Учебник с.74-78

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Объяснять пословицы

Знать об истории своей Родины, ее традициях и обычаях

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом

Проект: «Составляем сборник загадок».

Учебник с.72

И в шутку и всерьёз (6 ч)

Токмакова И. «Мы играли в хохотушки»

Учебник с.3-6

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок - «входная; дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

1.Личностные.

Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем.

Выполнять правила работы в малой группе

2.Регулятивные

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения

Прогнозировать содержание раздела.

3.Познавательные.

Объяснять смысл названия рассказов.

Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Передавать при чтении настроение стихотво­рения. Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

4. Коммуникативные.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Читать вслух так, чтобы было интересно всем слушать.

Наблюдать, как писатели подбирают слова, чтобы точно отражать характер героя.

Тайц Я. «Волк», Кружков Г. «Ррры!»

Учебник с.7-8

Инсценировать произведение

Артюхова Н. «Саша-дразнилка»

Учебник с.9-11

Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Чуковский К. , Дриз О, Григорьев О, . «Шуточные стихи»

Учебник с.12-14

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Токмакова И., Пивоварова И. «Шуточные стихи»

Учебник с.15-16

Отличать юмористическое произведение;

Чуковский К. «Телефон»

Учебник с.17-21

Объяснять смысл названия произведения

Определять настроение автора..

Пляцковский М. «Помощник»

Обобщение по разделу.

Учебник с.22-28

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Я и мои друзья (6 ч)

Ермолаев Ю.»Лучший друг»

Благинина Е. «Подарок»

Учебник с.29-33

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок - «входная дверь» в текст. План рассказа.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я.Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть.

Проект: «Наш класс - дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений

1.Личностные.

Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем.

Выполнять правила работы в малой группе

2.Регулятивные

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок..

Прогнозировать содержание раздела.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом

3.Познавательные.

Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Определять тему произведения и главную мысль.

Составлять план рассказа

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

4. Коммуникативные.

Объяснять смысл названия рассказов.

Воспри­нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Находить самые важные, главные мысли, которые хотел передать автор.

Размышлять над произведением, наблюдать, кто и что говорит.

Сравнивать произведения и определять свою точку зрения.

Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.

Орлов В., Михалков С., Сеф Р.

Стихотворения.

Учебник с.34-37

Уметь работать со словарем

Уметь читать по ролям Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Берестов В., Пивоварова И., Аким Я.. Стихи.

Учебник с.38-41

Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию.

Читать выразительно и с правильной интонацией

Маршак «Хороший день»

Учебник с.43-47

Определять логическое ударение и делать паузы.

Читать самостоятельно и слушать чтение взрослых.

Пляцковский М. «Сердитый дог Буль»

Энтин Ю. «Про дружбу»

Учебник с.48-49

Пересказывать прочитанное близко к тексту

Обобщение по разделу

Из старинных книг.

Учебник с.50-54

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Уметь отвечать на вопросы, пересказывать текст.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

.

Проект: «Наш класс - дружная семья». Со­здание летописи класса.

О братьях наших меньших (6ч)

Михалков С. «Трезор»

Сеф Р. «Кто любит собак»

Учебник с.55-59

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, В. Лунина. Выразитель­ное чтение стихотворения.

Рассказы В. Осеевой. Сказки - несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно- популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений

1.Личностные.

Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем.

Выполнять правила работы в малой группе

2.Регулятивные

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Прогнозировать содержание раздела.

Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

3.Познавательные.

Объяснять смысл названия рассказов.

Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

4. Коммуникативные.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст.

Определить основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок - несказок; при­думывать свои собственные сказки - несказки; находить сказки - несказки в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Любить и заботится о братьях наших меньших.

Объяснять незнакомые слова, пользоваться словарями

Отвечать на вопросы, рассказывать о прочитанном.

Осеева В. «Собака яростно лаяла»

Токмакова И. «Купите собаку»

Учебник с.60-64

Находить в тексте слова, которые характеризуют героя.

Правильно формулировать ответы на вопросы к тексту.

Видеть главную мысль текста

Пляцковскмй М. «Цап Царапыч»

Сапгир Г. «Кошка»

Учебник с.65-67

Правильно читать стихотворный текст.

Озаглавливать произведение Читать произведение с выражением.

Берестов В. «Лягушата»

Учебник с.68-69

Пересказывать небольшой текст по вопросам.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

«Как хорошо уметь читать»

Учебник с.70-73

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты

Обобщение по разделу

Из старинных книг.

Учебник с.74-78

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Проявлять внимание друг к другу.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция.

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

В программе определены цели и ценностные ориентиры начально­го курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структу­рированию учебного материала и к организации деятельности уча­щихся; представлены результаты изучения предмета, основное со­держание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности уча­щихся; описано материально-тех­ническое обеспечение.

Учебники.

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградекая).

2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).

Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать вырази­тельно, делить текст на части, выделить главную мысль, озаглавли­вать, пересказывать текст, состав­лять план и т. д.) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодей­ствие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литератур­ных произведений. Текстовой материал учебников спо­собствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нрав­ственно-этических понятий (друж­ба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к ро­дителям и др.).

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, опре­делённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку.

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портре­ты поэтов и писателей

Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечивает реализацию деятельностного метода.

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Настенная магнитная доска (3шт.) с набором магнитов для крепления таблиц

Компьютер

Мультимедийный проектор

Сканер

Принтер лазерный

Принтер струйный (цветной)

Экранно-звуковые пособия

Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение

Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в класса, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектов стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Держатели для схем и таблиц