Учителю
Планирование по внеурочной деятельности 'Изучаем край родной'

Планирование по внеурочной деятельности 'Изучаем край родной'

Автор публикации: Рязанова Н.П.

Дата публикации: 28.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Содержание

1 Пояснительная записка……………………………………………………….2

2.Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности……………………………………..………………………………3

3.Тематическое планирование

1 класс……………………………………………………..5

2 класс…………………………………………………….10

3 класс…………………………………………………….14

4 класс…………………………………………………….15

4.Список литературы……………………………………………………………17

1.Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Изучаем край родной» соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС НОО) и составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2009-(Стандарты второго поколения).
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения начальная школа /(сост. Е. С. Савинов).- М.: Просвещение. 2010. - (стандарты второго поколения).

Программа проектной деятельности разработана на основе авторской программы Р.Г. Чураковой «Окружающий мир. Программа внеурочной проектной деятельности по изучению природы родного края». (Программы по учебным предметам. Программы внеурочной деятельности 1-4 классы в 2-х частях. Составитель Р.Г.Чуракова. Москва. Академкнига, 2011г.) Она (программа) предусматривает программу проектной исследовательской деятельности: «Изучаем родной край» (1-е - 4-е кл.)

Под проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий,

предназначенных для достижения определенной цели в течение заданного периода времени в рамках имеющихся возможностей. Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:

1. Они направлены на достижение конкретных целей;

2. Они включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;

3. Они имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;

4. Все они в определенной степени неповторимы и уникальны.

Цель проектной деятельности по курсу «Окружающий мир» - овладение учеником основами практико-ориентированных знаний о природе родного края, освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и родителями, формирование ценностно-смысловых ориентиров по охране окружающей среды.

Проектная деятельность при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе имеет отличительные особенности:

Она имеет краеведческую направленность.
Краеведческая направленность (изучение природы и культуры своего края) имеет долгосрочный характер и может быть рассчитана на все четыре года обучения.
Проектная деятельность может носить как групповой характер (экскурсии, кружки, факультативы, заседание научных клубов младших школьников, олимпиады, выставки), так и индивидуальный характер (выполнение домашних заданий: оформление результатов наблюдений и проведенных экспериментов; подготовка презентаций; работа в Интернете; наблюдения за погодными явлениями в каникулярные дни и заполнение дневников наблюдений, экскурсии с родителями и т. д.).

Основная цель - изучение природных и социальных объектов родного края посредством самостоятельных наблюдений и экспериментов (проектная деятельность, патриотическое направление);

Основными принципами программы являются:

Личная заинтересованность учащихся;
Посильность заданий;
Поддержание познавательного интереса;
Определённая доля самостоятельности;
Доступность;
Коллегиальность

Конкретные задачи проектной деятельности:

1) Активизация и актуализация знаний, полученных школьниками при изучении отдельных тем;

2) Систематизация знаний об объектах живой и неживой природы;

3) Формирование интеллекта;

4) Расширение кругозора;

5) Развития целеполагания и планирования своих действий;

6) Использование ИКТ;

7) Развитие умения публичного выступления, представления своей работы.

Формы проведения внеурочных занятий: экскурсии, выставки, презентации, викторины, КВН, кружковые занятия, индивидуальные занятия (в условиях выполнения домашнего задания).

Формы деятельности:

- индивидуальная (результат работы одного ученика);

работа в малых группах (результат работы двух - четырех учеников);
коллективная деятельность (коллективный продукт - «Определитель растений»).

Продолжительность - в течение учебного года в 1 классе - 2 часа в неделю (66 ч.) 33 недели , во 2, 3, 4 классах - по 2 часа в неделю (70 час) 35 недель.

Данная программа предусматривает межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами:

- окружающий мир

- литературное чтение

- технология

- изобразительное искусство

2.Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

В ходе освоения предметного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

- учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать нравственную проблему.

- учиться планировать свою деятельность во внеурочное время.

- высказывать свою версию разрешения проблемы, пытаться предлагать способ её проверки.

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задач.

- делать предварительный отбор источников информации для решения задачи.

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других людей: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- слушать и понимать речь других людей.

- вступать в беседу во внеурочной деятельности.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир», необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин , являются:

- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания мл. школьников);

- сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества;

- сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема, интернет);

- сформированность умения осуществлять информационный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях ( в том числе на электронных носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;

- способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта, схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;

- способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнера другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной;

- способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающегося (консультанта, экспериментатор, докладчик, председатель заседания школьного клуба «Мы и окружающий мир»).

Планируемый результат первого года занятий обучающихся - «Определитель растений нашего края». «Определитель растений» - коллективный продукт, результат совместной работы детей (персональные изделия), учителя, библиотекаря школы (картотека книг о растениях) и родителей (фотографии растений и засушенные образцы листьев, веточек, плодов растений, картотека по теме проекта).

Планируемый результат 2-го года занятий обучающихся - пособие для внеурочной деятельности учащихся «Опыты, наблюдения, эксперименты» - коллективный продукт, результат совместной работы детей (описание этапов проведенного опытов, экспериментов, наблюдений с фотографиями, рисунками, компьютерной презентацией), учителя, библиотекаря школы (пополнение картотеки классной библиотеки) и родителей (фотографии этапов и результатов проведения опытов, экспериментов, наблюдений).

Планируемый результат 3-го года занятий обучающихся - пособие для внеурочной деятельности обучающихся 3 класса «Иллюстративные материалы по постановке опытов и экспериментов» - коллективный продукт, результат совместной работы учащихся (описание этапов проведенных опытов, экспериментов, наблюдений с фотографиями, рисунками, компьютерной презентацией), учителя, библиотекаря школы (пополнение картотеки библиотеки) и родителей (изготовление фотографий этапов и результатов проведения опытов и наблюдений).

Планируемый результат 4-го года занятий обучающихся - пособие для внеурочной деятельности учащихся 4 класса - альбом по теме «Родной край - часть великой России», коллективный продукт, результат совместной работы учеников, учителя, библиотекаря школы (пополнение картотеки школьной библиотеки) и родителей (фотографии достопримечательностей родного края).

3.Тематическое планирование (1-ый год обучения)

№ п/п

Тема занятий

Кол-во часов

Содержание занятий

Планируемые результаты

Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения).

Выделение учащимися (классификация) листьев деревьев одной формы, но разных размеров. Определение названия деревьев, на котором растут листья той или другой формы. Различение (узнавание) листьев разных деревьев (не более пяти).Узнавание этих растений и их листьев на иллюстрациях (рисунки, фотографии). Зарисовка листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по образцам натуральных объектов. Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в определитель растений.

доносить свою позицию до других людей: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

слушать и понимать речь других людей.

вступать в беседу во внеурочной деятельности.

Определять названия деревьев по листьям,

Различение (узнавание) листьев разных деревьев (не более пяти).Узнавание этих растений и их листьев на иллюстрациях (рисунки, фотографии).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Определение названия кустарников

Узнавание кустарников и их листьев на иллюстрациях (рисунки, фотографии).

Кустарники региона (дикорастущие растения

Выделение листьев кустарников одной формы, но разных размеров.

Определение названия кустарников, на котором растут листья той или другой формы. Различение (узнавание) листьев разных кустарников (не более трех - четырех). Узнавание кустарников и их листьев на иллюстрациях (рисунки, фотографии). Разработка и исполнение дизайна условных обозначений деревьев, кустарников, трав. Зарисовка листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по природным образцам. Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в определитель растений.

Техника безопасности: правила поведения в лесу, в парковой

зоне; правила передвижения, правила гигиены.

Групповая дискуссия о правилах безопасного поведения в лесу, правилах поведения в природе (лесу, парке, ботаническом саду и др.), правилах гигиены. Ознакомление с образцами предупредительных знаков, например, «Не ходите по зеленому газону», «Не кормите уток», «Не ломайте деревья», «Выгул собак запрещен» и т.д. Эта часть занятия проводится в форме викторины «Отгадываем предупредительные знаки». Индивидуальная разработка, осуществление и защита дизайна предупредительного знака «Не ломайте ветки деревьев и кустарников». Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в определитель растений.

Примечание: целесообразно подготовить иллюстрации предупредительных знаков

Доносить свою позицию до других людей: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

слушать и понимать речь других людей.

вступать в беседу во внеурочной деятельности.

Знать и соблюдать правила безопасного поведения в лесу, правила поведения в природе (лесу, парке, ботаническом саду и др.), правилах гигиены

Дикорастущие растения (деревья и кустарники региона

Различение (узнавание) деревьев и кустарников по кроне и листьям (знакомым по выкройкам, рисункам), коре, семенам на природе.

Сбор опавших листьев и плодов этих растений с целью дальнейшего засушивания. Фотографирование этих растений родителями детей - участниками этого внеурочного мероприятия (фотографирование учащихся класса, учителя и родителей, около выделенных деревьев и кустарников).

Зарисовка листьев детьми.

Примечание: детям понадобятся планшеты, цветные карандаши,

альбомные листы, емкости для собранных листьев и плодов растений.

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания мл. школьников);

Сбор опавших листьев и плодов

Культурные растения (садовые деревья и кустарники региона)»

Сбор информации о том, какие плодовые деревья, кустарники и травянистые растения растут на садовых участках (беседы с садоводами - родителями, родственниками, знакомыми).

Посещение (при наличии условий) садовых участков с целью различения плодовых деревьев, кустарников, травянистых растений сбора листьев и плодов.

Зарисовка листьев плодовых деревьев и кустарников, фотографирование (с помощью родителей) плодовых деревьев и кустарников.

Поиск информации в интернете, справочниках, книгах об одном из растений с целью составления рассказа «Что я узнал(а) интересного об этом плодовом дереве (кустарнике)».

Подготовка отчета о выполнении домашнего задания в форме рисунков, фотографий этого растения и рассказ о нем.

Презентация результатов выполнения домашнего проекта «Почему я предлагаю выращивать на садовых участках в нашей местности это растение».

учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать нравственную проблему.

учиться планировать свою деятельность во внеурочное время.

Различение плодовых деревьев, кустарников, травянистых растений сбора листьев и плодов.

Деревья, кустарники, травянистые растения края, занесенные в Красную книгу России

Поиск информации в интернете, справочниках, книгах о растениях, в Красных книгах России с целью составления картотеки «Редкие и исчезающие растения нашего края».

Посещение ботанического сада, заказника, заповедника (при наличии условий) с целью ознакомления хотя бы с одним из видов исчезающих деревьев (кустарников, травянистых растений).

Подготовка отчета о выполнении домашнего задания в форме рисунков, фотографий, картотеки растений нашего края, нуждающихся в защите.

Презентация результатов выполнения домашнего задания «Картотека редких и исчезающих растений нашего края».

Работа с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема, интернет);

Растения нашего региона

Отбор материала, собранного в результате индивидуальной и коллективной проектной деятельности, в определитель растений края.

Подготовка материала к выставке (с помощью родителей, библиотекаря школы)

Разработка и выполнение дизайна пригласительных билетов на выставку.

Оформление и представление ыставки «Растения нашего региона

Определитель растений региона (деревья, кустарники, травы)»

Презентация «Определителя растений» в условиях проведения выставки индивидуальных отчетов (поделок) учащихся.

Определитель растений нашего края». «Определитель растений» - коллективный продукт, результат совместной работы детей (персональные изделия), учителя, библиотекаря школы (картотека книг о растениях) и родителей (фотографии растений и засушенные образцы листьев, веточек, плодов растений, картотека по теме проекта).

Подготовка к вступлению в научный клуб младшего школьника «Мы и окружающий мир»

Ознакомление с условиями вступления в научный клуб младшего школьника.

Выбор трех заданий из шести предложенных. Выполнение заданий.

Заполнение адреса на конверте, предназначенном для ответа из клуба «Мы и окружающий мир».

Выполнение заданий.

Заполнение адреса на конверте.

Всего

Тематическое планирование (2-ой год обучения)

№ п/п

Тема занятий

Кол-во часов

Содержание занятий

Планируемые результаты

Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в осенний период

16 ч

Чтение (пересказ) обучающимися статей из хрестоматии 1 класса «Как растения к зиме готовятся», «Есть ли на ветках ранки от опавших растений?», «Идет ли листопад в безветренную погоду?», «Почему ель не сбрасывает листья на зиму?», «У каких деревьев осенью не только листопад?» (с. 12-15) и из хрестоматии 2 класса «Как узнать хвойные деревья», «Сибирская сосна» (с. 43-45).

Определение названий деревьев по опавшим листьям, плодам, шишкам. Игра «Угадай название дерева» (ученики объединяются в две группы, и каждая группа получает карточки с иллюстрациями деревьев (березы, дуба, липы, ели, кедра и т. д.).

Определение названий деревьев по опавшим листьям, плодам, шишкам.

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в зимний период

16 ч.

экскурсия в зимний лес (парк, ботанический сад, пришкольный участок). Определение названий деревьев по коре, контурам, опавшим плодам или шишкам. Сбор опавших плодов и шишек.

Фотографирование лиственных деревьев с опавшими листьями и хвойных деревьев, покрытых листьями-иголками и снегом.

Фотографирование (родителями) детей во время их работы на экскурсии.

Внеаудиторное занятие: подготовка отчетов по материалам осенней и зимней экскурсий в лес (презентации, рисунки по памяти, фотографии).

Сбор опавших плодов и шишек. Подготовка

отчетов по материалам осенней и зимней экскурсий в лес (презентации, рисунки по памяти, фотографии).

Свойства воздуха

8 ч

Постановка опытов, выявляющих свойства воздуха, с целью фиксирования этапов проведения каждого опыта (посредством описания, зарисовки, фотографирования).

Примечание. Можно поставить опыты по выявлению того, что: а) воздух окружает тебя со всех сторон; б) воздух хуже проводит звук, чем дерево; в) воздух прозрачен.

Внеаудиторные занятия (4 ч). Подготовка презентаций - фотографий, зарисовок, описаний этапов проведения опыта.

Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 3. Свойства воздух»).

Работа в группах

Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 3. Свойства воздух»).

Свойства воды

8 ч

Постановка опытов, выявляющих свойства воды, с целью фиксирования этапов проведения каждого опыта (посредством описания, зарисовки, фотографирования). Примечание: целесообразно поставить опыты по выявлению того, что: а) вода принимает форму сосуда; б) вода испаряется и т. д. Однако можно предложить учащимся поставить более сложные опыты. Например: «Вода плохо проводит тепло» (хрестоматия, 3 кл., с. 43-44), «Какая капля больше - холодная, теплая или горячая», «Пленка - невидимка» (см. А.И. Шапиро «Тайны окружающего мира или секреты знакомых вещей». - М., Мозаика-Синтез, 2002, с. 45-47).

Внеаудиторные задания: подготовка презентаций - фотографий, зарисовок, описаний этапов проведения опыта.

Заключительные аудиторные занятия отбор лучших рисунков и фотографий в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».

Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 4. Свойства воды).

Работа в группах.

Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 4. Свойства воды).

Условия, необходимые для развития растений

20 ч

Групповая работа: чтение текста из учебника 2 класса (с. 61-63) «Условия, необходимые для развития растений»; пересказ этапов постановки экспериментов с семенами фасоли или гороха с целью выявления условий, необходимых для прорастания семян (свет, тепло, вода); отбор неповрежденных семян фасоли или гороха для экспериментального исследования условий, необходимых для прорастания семян.

Распределение обязанностей между членами клуба (проведение эксперимента, описание, зарисовка, фотографирование).

Посадка семян растений. Создание разных условий для их прорастания. Фиксирование этапов проведения экспериментов (описание, рисунки, фотографии).

Аудиторные занятия (8 ч): отчеты по материалам экспериментальных исследований; отбор лучших материалов в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».

Работа в паре, группе

Выращивание семян фасоли. Наблюдения за опытом «условия, необходимые для развития и роста семян фасоли»

Оформление пособия

2 ч

Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 5. Условия, необходимые для развития растений).

пособие для внеурочной деятельности учащихся «Опыты, наблюдения, эксперименты» - коллективный продукт, результат совместной работы детей (описание этапов проведенного опытов, экспериментов, наблюдений с фотографиями, рисунками, компьютерной презентацией), учителя, библиотекаря школы (пополнение картотеки классной библиотеки) и родителей (фотографии этапов и результатов проведения опытов, экспериментов, наблюдений).

Всего

Тематическое планирование (3-ий год обучения)

№

п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Содержание занятия

Планируемые результаты

Свойства воды в жидком состоянии

Экспериментальное исследование свойств воды с целью фиксации этапов проведения экспериментов. Распределение обязанностей между членами группы. Проведение экспериментов по выявлению свойств воды при нагревании и охлаждении. Оформление пособия и презентаций «Свойства воды»

Оформление пособия и презентаций «Свойства воды»

Определение прозрачности воды

Опытное исследование прозрачности воды из водопровода и местного водоема. Распределение обязанностей между членами группы Оформление пособия и презентаций «Прозрачность воды»

Оформление пособия и презентаций «Прозрачность воды»

Свойства воздуха

Экспериментальное исследование свойств воздуха с целью фиксации этапов проведения экспериментов. Распределение обязанностей между членами группы. Проведение экспериментов по выявлению свойств воздуха (воздух окружает тебя со всех сторон, хуже проводит звук, чем дерево, прозрачен) Оформление пособия и презентаций «Свойства воды»

Дневник наблюдения за погодой

Составление словаря научных терминов (ветер, снег, туман, гололед, град, роса, иней и другие) - работа с учебником, справочниками, Интернет. Изучение условных знаков для ведения дневника наблюдений за погодой, разработка формы дневника наблюдений, выставка дневников наблюдений. Оформление пособия.

Оформление пособия.

Работа в парах. Наблюдения за погодой и ведение дневника наблюдений

Почва и ее состав

Экспериментальное исследование состава почвы с целью фиксации этапов проведения экспериментов. Распределение обязанностей между членами группы. Проведение экспериментов по выявлению состава почвы.

Оформление пособия и презентаций «Состав почвы»

Всего

Тематическое планирование (4-ый год обучения)

№

п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Содержание занятия

Планируемые результаты

История возникновения названия населенного пункта. историческое прошлое города (села)

Распределение обязанностей между членами группы по сбору материала о возникновении села Ягуново, его история.

Подготовка выставки книг .экскурсии в школьную и сельскую библиотеки. Работа в библиотеке. Работа с контурной картой, встречи с ветеранами труда, войны, родителями. Посещение школьного музея.

Оформление пособия и презентаций «Родной край - часть великой России»

сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема, интернет);

-сформированность умения осуществлять информационный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях ( в том числе на электронных носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;

Поверхность земли родного края и ее охрана

Работа с физической и контурной картами Кемеровского района. Распределение обязанностей между членами группы для подготовки сообщений «Природная зона родного края» экскурсии в парк, на реку. Ботанический сад с целью подготовки фотодокументов о родном крае.

способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта, схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;

Достопримечательности родного края

Распределение обязанностей между членами группы.

слушать и понимать речь других людей.

- пособие для внеурочной деятельности учащихся 4 класса - альбом по теме «Родной край - часть великой России», коллективный продукт, результат совместной работы учеников, учителя, библиотекаря школы (пополнение картотеки школьной библиотеки) и родителей (фотографии достопримечательностей родного края).

Всего

4.Список литературы

1.Федотова О.Н., Трофимова Г.В., Трофимов С.А. Окружающий мир: Учебник : 1-4 класс - М. : Академкнига/учебник. 2. Федотова О.Н., Трофимова Г.В., Трофимов С.А. Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы : 1-4 класс. - М. : Академкнига/учебник. 3. Федотова О.Н., Трофимова Г.В., Трофимов С.А. Окружающий мир: Хрестоматия : 1-4 класс - М. : Академкнига/учебник. 4. Федотова О.Н., Трофимова Г.В., Трофимов С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя : 1-4 класс - М. : Академкнига/учебник

⇧

⇩