№ п.п

Раздел

Тема урока

Планируемые результаты

Д/З

Дата

Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Деятельность учащихся

1.

2.

3.

Наша речь 3 часа

Знакомство с учебником. Наша речь. Отличие письменной речи от устной

Языr и речь. Речь - главный способ общения людей.

Диалог и монолог.

Знать приемы ориентирования в учебнике. Значение языка и речи в жизни людей.

Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление). Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог.Соблюдать в речи правила речевого этикета.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Русский язык - родной язык русского народа. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

П: Умение работать с книгой, использование выходных данных(автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления. Наблюдение за устной и письменной речью.

Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока.Оценивать результаты своей деятельности.Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику.

К: Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.Участвовать в учебном диа­логе, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Рассуждать о значении язык и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Отличать диалогическую речь и монологическую.

Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости.

С.6 у. 6 чит. Повтор виды речи

Вспомнить слова привеиствия и записать

У. 11 с. 14 Приготовить монолог «Зачем грамотно писать»

4-

5

6

7

Текст 4 часа

Текст. Признаки текста.устное сочинение по рисункам, данному началу и опорным словам.

Тема и главная мысль текста .

Текст. Части текста.

Входной диктант

Заголовок текста. Устный и письменный текст. Представления о признаках текста, теме. Составление текста по рисунку, по теме. Смысловая связь предложений в тексте Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформирован-ных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении.

Осмысленно читать текст.

Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение.

Умение взаимодействовать с классом.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполнения задания «Проверь себя»

С. 18 у. 14

Написать текст «Сентябрь»

Правило с. 20, карточка

Повторить словарные слова

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Предложение 12 часов

Что такое предложение?

Как составить из слов предложение?

Контрольное списывание.

Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения.

Распознавание главных членов предложения.

Простое распространённое и нераспространённое предложения.

Установление вязи слов в предложении.

Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»

Контрольный диктант

Работа над ошибками

Признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. Составление из слов предложения, нахождение главного по смыслу слово в предложении.

Расстановка знаков препинания в конце предложения.

Знакомство с главными членами предложения, основой предложения, нахождение главных членов предложения и его основы.

Формирование общего представления о главных членах предложения. Распознавание главных членов предложения.

Формирование представления о простом распространённом и нераспространенном предложении

Рассматривание картины, составление описательного текста по вопросам учителя и данному началу.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии)

Находить главные члены, (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы

Различать распространён-ное (с второстепенными членами) и нераспростра-нённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.Составлять нераспростра-нённые и распростра-нённые предложения.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Составлять сообщение, ответы на вопросы.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Преодоление импульсивности, непроизвольности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Отличать предложения от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить основу предложения. Обозначать графически грамматическую основу предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Различать распространённое и нераспространённое предложения. Распространять нераспространённое предложение.Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорным словам.Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника

С. 25 у. 23

У. 28

С. 30 у. 32

Учить правило с. 31 у. 34

Учить правило с. 33 у. 36

С. 36 у. 42

С. 39 у. 46

Оформить сочинение

карточка

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

Слова, слова, слова… 18 часов

Слово и его значение.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слов.

Обобщение знаний о значении слов. Устное сочинение по личным наблюдениям.

Синонимы.

Антонимы.

Антонимы.Обобщение знаний

Контрольный диктант

Работа над ошибками

Родственные (однокоренные) слова.

Общее представление о родственных словах

Выделение корня в однокоренных словах

Распознавание и подбор однокоренных слов.

Какие бывают слоги?

Как определить ударный слог?

Упражнение в переносе слов. Употребление знака переноса.

Диктант за первую четверть.

Изложение повествовательного текста.

Общее представление о родственных словах.

Общее представление об однокоренных словах. Корень - главная значимая часть слова.

Словарь однокоренных слов.

Распознавание и подбор в тексте однокоренных слов.

Комментированное письмо с выделением в тексте однокоренных слов и обозначение корня в них

Общее представление о слоге. Слогообразующая роль гласных в слоге. Деление слов на слоги.

Общее представление об ударении. Определение ударения в словах. Словесное ударение.

Проверка написания безударных гласных в слове.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается.

Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова. Работать со страничкой для любознательных.

Распознавать слова в прямом и переносном зна- чениях. Определять значение слова по толковому словарю. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова синоним, антоним. Работать со словарями синонимов и ан тонимов учебника.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Словесное и логическое (смысловое) ударение. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Классифицировать слова по тематическим группам.

Преодоление импульсивности, непроизвольности.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с ос страничкой для любознательных. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Переносить слова по слогам.

Знакомиться с этимологией слов синонимы, антонимы.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень». Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разномерностью и подвижностью русского ударения.. составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о происхождении слова.

С. 44 у. 52

С. 49 у. 61

С. 51 у. 65

Стихи со словами в пер. Знач

С. 54 у. 70

С. 54 у. 74

карточки

С. 59 у. 79

С. 60 у. 83

С. 62 у. 88

С. 64 у. 92

С. 67 у. 98

Карточка

С. 69 у. 104

У. 111, 107

38

39

40

41

Звуки и буквы 59 часов

Анализ и работа над ошибками. Звуки и буквы

Русский алфавит.

Роль алфавита в жизни людей

Развитие речи. Составление рас­сказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом»

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.

Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Правильное произношение букв алфавита. Использование алфавита при нахождении слов в словаре.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Знаково-символическое моделирование. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодейст-вовать со сверстниками.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Оценивать результаты своей деятельности «Проверь себя»

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Соспоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Наблюдать модели слов, анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

С. 80 у.120

Алфавит,с. 82 у.123

И мена друзей в алф. Порядке

Преверь себя с. 88

42

43

44

45

46

47,48,49,

50

51,52,53,5455

56

57

58

59

60

61

62

63,64

65,66

67

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Контрольный диктант

Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Обобщение знаний. Восстановление деформированного текста.

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

Контрольно-проверочный диктант

Развитие речи: Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима. Детство»

Работа над ошибками диктанта и сочинения

Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове

Согласный звук Й^, и буква «и краткое».

Слова с удвоенными согласными.Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Работа над ошибками сочинения. Подготовка к выполнению проекта « И в шутку и всерьёз»

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове.

Проект «Пишем письмо»

Распознавание гласных звуков по их основным признакам.

Различение роли букв е, ё, ю, я в словах. Передача содержания текста с опорой на вопросы.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной.Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука).

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной.

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. Работа с орфографическим словарём.

Наблюдение над этимологий слов-названий растений и ягод этих растений.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Формирование на основе содержания текста учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь

Общее представление о согласном звуке Й^,, обозначение его буквой

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ]

Уточнение представлений о словах с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Выполнять задания проекта « И в шутку и всерьёз», принимать рекомендации к выполнению проекта.

Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких и твёрдых согласных звуков на письме.

Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается

Находить в слове гласные звуки. Объяснять осо-бенности гласных зву­ков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове ( корне). Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне.

Составлять текст из деформированных предложений. Работать с памяткой «Как подготовиться к написанию диктанта», записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непро-веряемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных програм-мой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя).Состав-лять текст из предложений. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й'].

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком.

Строить сообщение в устной и письменной форме

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Оценивать результаты своей деятельности.

принимать и сохранять учебную задачу урока. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река).Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Оценивать результаты своей деятельности.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в словах. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слово. Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написнии слов с безударной гласной в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи., определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснить, когда в речи используются образные выражения. Составлять текст из предложений. Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне

Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Различать согласный звук [Й^,] и гласный звук [и]. различать способы обозначения согласного звука буквами. Использовать правило для переноса с удвоенными согласными.

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные, непарные. Объяснять как обозначена мягкость согласного на письме). Планировать учебные действия при письме по памяти. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах с мягким знаком. Составлять продолжение рассказа.

С. 91 у.139

С. 95 у. 145

С. 97 у. 147,149

С.100 у. 154

С.101 у.158,161,165

Раб.терт

С.110у.174, слова «Животные», раб.тетр

Перепис.сочинение с исправлениями

Раб.тетр.

С.113 у.181

С.115 у.185

Работа со словарём

Раб над проектом

С.122у.197 с. 201у.123

С.126у206с.

У. 207

Оформить работу

68,69,70

71

72,73,74

75

76

77

78

79,80

81

82,83,84,8586

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Проект: «Рифма».

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Проверочный диктант за 2 четверть.

Работа над ошибкми.Звонкие и глухие согласные звуки

Как отличит звонкие согласные от глухих?

Проверка парных согласных в корне слова.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

.

Изложение текста по вопросам.

Раб. Над ошибками.Упражнения в написании слов с парным согласным на конце слова

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Упражнения в правописании гласных и согласных.

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Правописание гласных и согласных в корне слова. «Проверь себя»

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Устное составление текста по рисунку и вопросам.

Разделительный мягкий знак. Употребление разделительного мягкого знака в слове.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Распознавание мягкого знака - показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака.

Обобщение знаний о написании слов с разделительным мягким знаком. Контрольное списывание.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч, щн.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Подготовка к участию в презентации выполненной работы. Составить словарик собственных рифм.

Правописание буквосочетаний ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Различие глухих и звонких согласных звуков, парных и непарных.

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Разные способы проверки правописания слов.

Запись предложений по вопросам и опорным словам.

Разные способы проверки правописания слов. Подбор языкового материала

Разные способы проверки правописания слов.

Разные способы проверки правописания слов.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Употребление разделительного мягкого знака. *Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Употребление слов с разделительным мягким знаком. Сравнение количества звуков и букв.

Распознавание мягкого знака - показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника;

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) . Работать с орфоэпическим словарём. Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов.Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн., объяснять правильность написанного. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетании-ями. Правило написания гласных в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и другими орфограммами. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Наблюдать над произношением слов с разделитель- ным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Сочинять стихи на заданные рифмы

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Группировать слова по изученным правилам написания слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

Характеризовать согласный звук (глухой - звонкий, парный - непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию.

Формирование целеустремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающе-го контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания, подбирать примеры слов. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями ч, чн, чт, н, нч. Применять правила при написании слов с буквосочетаниями. Характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

С.5 у5;, подготовить текст;,у.10с.7

С.11у15;с.15у.20;с.14у.21

Задание для соседа

Раб.тетр.

С.20у.31

Раб. Со словарём;

Раб.тетр

С.24у.39с27у.45;с.27у.46;с.28у.49

Раб.тетр.

Раб.тетр.

Раб.тетр.

Самодиктант

Карточка

С.33у.55

С.35у.60

С.35у.61

С.37у.65

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145

146

147

148

149

150

151

152

Части речи 58 часов

Что такое части речи?

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи

Имя существительное (19ч)

Что такое имя существительное?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.с.49 у. 82

Собственные и нарицательные. Правописание собственных имён существительных.

Собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях.

Собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет.

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.

Заглавная буква в географических названиях.

Обучающее изложение

Работа над ошибками

Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри»

Обобщение знаний о написании слов с заглавная буквы.

Правописание имён собственных. Проверочный диктант.

Работа над ошибками

Число имён существительных.

Изменение существительных по числам.

Единственное и множественное число имён существительных.

Контрольное списывание Восстановление деформированных предложений и текста.

Контрольный диктант по теме « Имя существительное»

Работа над ошибкамиКонтрольная проверочная работа по теме «Имя существительное»

Глагол (12ч)

Глагол как часть речи

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

Упражнения в различении глаголов.

Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли»

Число глагола.

Правописание частицы не с глаголом

Обобщение знаний о глаголе.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Работа над ошибками. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Развитие речи. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему.

Имя прилагательное (13ч) Имя прилагательное как часть речи.

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных, близких по значению.

Изменение имён прилагательных по числам.

Сравнение как одно из выразительных средств языка

Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного).

Обобщение знаний об имени прилагательном

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Местоимение (4ч)Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи

Упражнение в распознавании местоимений в речи.

Текст - рассуждение. Общее представление.

Подробное изложение по коллективно составленному плану.

Предлоги (6ч) Роль предлогов в речи.

Функция предлогов предложении.

Раздельное написание предлогов со словами

. Употребление предлогов в предложении.

Упражнение в употреблении и написании предлогов.

Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок».

Контрольный диктант

Слово, его значение и употребление.

Слово, его значение и употребление.

Имя существительное, значение и употребление.

Признаки имени существительного.

Роль имён сущ. в речи. Воспроизведение лексического значения сущ.

Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто? что?».

Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто, что». Работа с текстом: определение темы, главной мысли, отбор языкового ма-ла.

*Слова с непроверяемым написанием: картина, (картинка)

Общее представление об именах существительных собственных и нарицательных.

Распознавание имён существительных собственных и нарицательных.

Правописание имён собственны

Правописание имён собственных

Изменение существительных по числам

Распознавание имён существительных в единственном и во множественном числе. Синтаксическая функция имени существитель­ного в предложении (подлежащее или второсте­пенный член)

Обобщение изученных знаний о признаках имени существительного как части речи.

Работа с текстом: определение темы текста, главной мысли, деление на части, составление плана, отбор языкового материала.

Разные способы проверки. Составление из слов предложений, а из предложений текст.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Распознавание в словах изученных орфограмм Глагол, значение и употребление.

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Глагол, значение и употребление. Составление из предло Глагол, значение и употребление.

Глагол, значение и употребление. Рассматривание картины, составление по ней текста.

Изменение глаголов по числам.

Раздельное написание частицы с глаголом.

Глагол, значение и употребление. Изменение глаголов по числам.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Распознавание в словах изученных орфограмм Глагол, значение и употребление. Особенности текста - повествования. Подбор к тексту заголовка. Запись текста в соответствии с проведённой подготовкой

Имя прилагательное, значение и употребление, ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Распознавание имён прилагательных по общему значению и вопросам.

Имя прилагательное, значение и употребление. Согласование с именем существительным.

Имя прил., значение и употребление. Различение имён прил. в единственном и во множ.числе. Признаки описательного текста. Определение роли имён прил. в тексте - описании.

Составление описательного текста на основе собственных наблюдений и вопросов учителя

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Роль местоимений в речи Роль и значение местоимений в речи. Особенности текста - рассуждения Работа с текстом: определение темы и типа текста, деление на частиРоль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами. Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами

Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами.

Связь слов в предложении. Установление связи между предложениям Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Русский язык - родной язык русского народа. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знании

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов - имён сущест-вительных.

Классифициро-вать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных.

Различать собственные и нарицательные имена существитель-ные, под­бирать примеры таких существитель-ных. Классифициро-вать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Находить информацию (с помощью взрос-лых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни).

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное). Изменять имена существительные по числам. Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа.

Определять грамматические признаки имён существитель-ных: одушев­лённое или неоду-шевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существитель-ного. Классифици-ровать имена существительные по опреде-лённому грамма­тическому признаку.

Работать с повествователь-ным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Раздельно писать частицу не с глаголом. Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп

Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Составлять текст-описание на основе лич-ных наблюдений (коллектив­ное обсуждение плана подготовитель-ной работы).Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена сущест.

Различать местоимения, правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.

Участвовать в учебном диа­логе, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Участвовать в учебном диа­логе, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»; строить сообщение в устной и письменной форме.

Формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.

Употреблять в речи формы единственного и множественного числа.

Участвовать в учебном диа­логе, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Участвовать в учебном диа­логе, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Участвовать в учебном диа­логе, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Участвовать в учебном диа­логе, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Участвовать в учебном диа­логе, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Участвовать в учебном диа­логе, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.Участвовать в учебном диа­логе, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Строить сообщение в устной и письменной форме.

Участвовать в учебном диа­логе, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Участвовать в учебном диа­логе, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. Умение точно отвечать на вопросы, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Оценивать результаты своей деятельности.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

Оценивать результаты своей деятельности. Проверять написанный текст.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Соотносить слова названия, вопросы, на которые они отвечают, с другими частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов- имён существительных. Обогащать собственный словарь имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

С.42 у.71

Задание для соседа

С.46у.78

С.49у.82

Правило с.54, у.91

С.55у.95, раск. О своей фамилии

Текст «Моя любимая книга»

Составить рассказ по аналогии кл. работы

С.60 у.103

Составить вопросы о им. сущ.

Раб.тетр.

Раб. Тетр.

Раб. Тетр.

Словарные слова

Карточка

С.62 у. 106

С.64 у. 112

С.165 у.114

Раб. Тетр.

карточка

10 глаголов

С. 71 у. 123

С.73 у. 126

Записать с учётом исправления

С. 75 у.130;у.134

С. 79у.138

С.81 у.143

Повторить о глаголе материал

С.83 у.145

С.150 у.87

С.90 у. 154

С. 91 у. 157

С. 94 у.162

Карточка

Раб.тетр.

Раб.тетр.

С.96 у. 166

Запись с исправлениями

С.98 у.170

c.171у.101

с.103у176

С182 у.106

Раб.тетр

Сю186 у.108

С111 у.190

Раб.тетр.

С.110у.188

Карточка

Раб.тетр.

Слов.слова

153.

Проверочная работа («Проверь себя» на стр. 113 в учебнике)

.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

карточка

154

155

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165

166

167

168

169

170

Повторение 16 часов

Повторение по теме «Текст»

Сочинение по картине.

Повторение по теме «Предложение».

Повторение по теме «Слово и его значение».

Повторение по теме «Части речи»

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Повторение по теме «Правила правописания»

Обобщение знаний о частях речи

Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению

Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Обобщение знаний о правописании парных звонких и глухих согласных в корне слова

Обобщение знаний о правописании имён собственных

Обобщение знаний о правописании слов с разделительным мягким знаком

Контрольное списывание.

Обобщение знаний о диалогической и монологической речи.

Определение границ предложений, составление предложений из слов и их запись

Создание текстов разного типа: повествование, описание, рассуждение.

Составление повествовательного текста по вопросам.

Распознавание главных членов предложения.

Части речи, их признаки, роль в речи

Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению.

Звуко-буквенный разбор слов.

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.

Правописание слов с безударной гласной в корне слова.

Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова.

Употребление прописной буквы в именах собственных.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Антонимы и синонимы

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическими словарями, словарями синонимов и антонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

С.117у.195

Отредактирровать сочинение

С120у.202

С.121у.205

С122 у.209;

С124 у.112

С129 у.224

С.150 у.87