Наблюдение за единым написанием корней в родственных словах

Тема: Наблюдение за единым написанием корней в родственных словах.

Цель: 1. Закрепить сформированные понятия «родственные слова», «корень

слова», продолжить осмысление этих понятий на основе разграничения

родственных слов и слов тех же семантических групп, работать над

способом действия по нахождению в слове корня; на основе

сопоставления звучания и написания корней в родственных словах

«открыть» «секрет» письма.

2. Продолжить формирование умения учащихся видеть красоту родной

природы, научить бережному отношению к лесу; развитие внимания,

зрительной и слуховой памяти.

3. Воспитывать взаимовыручку, аккуратность при работе на доске и в

тетради; интерес к русскому языку.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая компетентность):

Познавательные: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Оборудование: картина о лесе, карточки со словами, сюжетные рисунки подберёзовика, животных и лесника, презентация.

План урока:

1. Организационный момент. Психологический настрой на урок.

Слайд 1.

- Много на нашей земле разных чудес; и высокие горы, и глубокие реки, и ледяные моря, и жаркие пустыни. Но, пожалуй, самое большое чудо - это лес. Зайдёшь в прохладную чащу и сколько же всего услышишь и увидишь. Листья зашелестели, птицы поют, кто - то в траве шуршит. Сколько же в лесу всяких тайн! Слайд 2.

2. Постановка темы и целей урока:

- Мы сегодня входим в лес,

Полный сказок и чудес.

Кто в глуши лесной таится?

Что за зверь? Какая птица?

Всё узнаем без утайки!

Разгадаем тайны леса!

- А тайны леса сегодня нам помогут закрепить умение находить однокоренные слова и умение выделять корни слов. Слайд 3.

- А какие цели урока мы поставим?

- Повторить …

- Закрепить умение …

- Учиться отличать и подбирать …

( Дети сами сформулируют цели урока )

3. Анализ тетрадей

4. Чистописание.

5. Изучение темы:

1)Отгадывание загадок: Слайд 4.

Зелена, а не луг,

Бела, а не снег,

Кудрява, а не волос.

Что это? (Берёза.)

2) Ответы на вопросы и письмо слов: Слайд 5-6.

- Напишите слово «берёза».

- Рядышком стоит тоненькая и маленькая берёза. Мы как её

называем? (Берёзка.)

- Напишите слово «берёзка».

- Каким ласковым словом можно назвать берёзу? (Берёзонька.)

- Напишите слово «берёзонька».

- А теперь разгадайте другую загадку:

Я родился в день дождливый

Под берёзой молодой,

Круглый, гладенький, красивый,

С ножкой толстой и прямой.

-Что это?

- Подберёзовик.

- Напишите слово «подберёзовик».

- В какой лес мы вошли?

- В берёзовый.

- Напишите слово «берёзовый».

- А как называется берёзовый лес?

- Березняк.

3) Чтение написанных слов:

Берёза, берёзка, берёзонька, подберёзовик, берёзовый, березняк.

4) Ответы на вопросы:

- Как называются эти слова?

- Эти слова называются родственными. Слайд 7.

- Какие слова называются родственными?

- Слова, которые имеют общую часть и общее значение, называются

родственными.

- Как по-другому их можно назвать?

-Однокоренными.

- Почему их называют однокоренными?

- Потом, что у них один и тот же корень.

- Что такое корень?

- Общая часть родственных слов называется корнем.

4) Обозначение корня в написанных словах.

5) Ответы на вопросы: Слайд 8.

- Кокой секрет корня мы знаем?

- Корни родственных слов пишутся одинаково.

- Что можете сказать про «е» и «ё»?

- Корень считают одним и тем же, а слова родственными, если е и ё, г и ж

заменяют друг друга?

7) Работа над деформированным текстом.

В рощу приходят ребята. За нашим селом есть берёзовая роща. Летом берёзоньки весело шумят. Они собирают подберёзовики и поют песни.

8) Озаглавливание текста.

Роща.

За нашим селом есть берёзовая роща. Летом берёзоньки весело шумят. В рощу

приходят ребята. Они собирают подберёзовики и поют песни.

9) Письмо текста учащимися.

10) Физкультминутка для глаз. Слайд 10.

11) Самостоятельная работа с последующей проверкой. Составление предложений.

С братом мы пошли в лес на лесной опушке встретили лесника он охраняет лес от

вредителей.

12) Озаглавливание текста.

13) Нахождение и письмо однокоренных слов и выделение в них корня:

Лес, лесной, лесника.

14) Ответы на вопросы:

- Что называется корнем?

- Общая часть родственных слов называется корнем. Слайды 11-14.

15) Подбор родственных слов к словам: волк, заяц, медведь, сова. Слайд 15.

17) Физкультминутка:

Есть в лесу три полочки: (Хлопают в ладоши.)

Ели - ёлки - ёлочки. (Руки вверх, в стороны, вниз.)

Лежат на елях облака. ( Руки вверх.)

На ёлках - птичьи голоса. (Руки в стороны.)

Внизу на ёлочках - роса. (Дети приседают.)

18) Нахождение однокоренных слов и выделение в них корня.

Ели, ёлки, ёлочки.

18) Ответы на вопрсосы:

- Что можете сказать про е и ё?

- Корень считают одним и тем же, а слова родственными, если е и ё

заменяют друг друга?

6. Итог урока. Рефлексия. Слайд 18.

Всё понял. Всё понравилось.

Не всё понял. Всё понравилось.

Не всё понял. Ничего не понравилось

6. Домашнее задание: упр. 290, стр. 12.