Разработка урока по русскому языку на тему неопределённая фрма глагола

Программа система РО Л.В.Занкова 24 октября 2016г.

УМК : "Русский язык" 4 класс А.В.Полякова

Урок введения нового знания

Составила учитель высшей категории Надежда Сергеевна Румянцева.

Тема «Неопределенная форма глагола.»

Цель урока- формировать умения и навыки ставить глаголы в непределенную форму

познакомить детей особенностями глаголов неопределённой формой; развивать умения самостоятельно формировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений; учить правильно, ставить вопросы Что делать? Что сделать? к глаголам в неопределённой форме; развивать речь детей, их мышление и воображение, а также творческие способности, развивать скоропись; прививать устойчивый интерес к предмету, любовь к русскому языку; воспитывать чувства товарищества и взаимопонимания.

Научить писать глаголы неопределенной формы

Формулируют определение неопределенная форма глагола

Классифицировать слова, используя алгоритм

Классифицируют слова, используя алгоритм

Аргументировать свою точку зрения и вести учебный диалог.

Аргументируют свою точку зрения, взаимодействуют в группе, участвуют в учебном диалоге, используют самооценку.

Формирование универсальных учебных действий

• Познавательные: В процессе наблюдений над словами формировать у учеников мыслительные операции (анализ, сравнение, аналогия и др.), умения осознанно строить речевое высказывание в устной форме, определять основную и второстепенную информацию, учить делать выводы из наблюдений, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

• Регулятивные: Самостоятельно определять учебную задачу на основе соотнесения знакомого материала и того, что ещё неизвестно, формировать умения мобилизовать свои силы, сосредоточиться.

• Коммуникативные: Знакомство с точным определением понятия, формирование речевых умений: расширить тематику самостоятельного высказывания учащихся, учить высказывать суждения с использованием определений понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказывать верность или неверность выполненного действия, обогащать словарный запас обучающихся .

• Личностные: Самоопределение: Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. Смыслообразование: развитие познавательных интересов. Ценностно-нравственная ориентация: развитие доброжелательности, доверия, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Проблемная ситуация строится на столкновении ранее изученного материала и незнания точного определения написания букв о е в окончаниях существительных после шипящих и буквы ц.

- Создание проблемной ситуации: детям предлагается практическое задание "на ошибку". Показываются разные варианты выполнения задания, недостаточность знаний для точного определения понятия.

- Метод постановки учебной проблемы - побуждающий диалог от проблемной ситуации.

- Побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации

- Побуждение к формулированию учебной проблемы ( в виде темы)

- Поиск решения - подводящий диалог

- Тип знания - понятие о написании букв о е в окончаниях существительных после шипящих и буквы ц.

Ход урока1.Оргмомент. Мотивация

- Доброе утро, ребята! Пусть этот урок будет не только деловым, но и радостным. Подарите свою улыбку друг другу.

Откройте тетради. Запишите дату, слова Классная работа.

Сколько правил! Правил сколько

С непривычки бросит в дрожь!

Будь внимательным и только!

Всё запомнишь, всё поймёшь!

Ребята, каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок? Какую цель каждый из вас ставит перед собой?

Учитель и ученики приветствуют друг друга

2.Актуализация знаний.

Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду -

Все в действие придет.

Летит ракета.

Люди строят зданья.

Цветут сады,

И хлеб в полях растет

Учитель: О чем идет речь?

- о глаголах

+ Что я знаю о глаголе? ( на доске)

Глагол- это часть речи, отвечает на вопросы что делать? Что сделать? и обозначает действие предмета

изменяется

по временам

наст вр буд.вр прош.вр.

по лицам и числам по числам

ед.ч мн.ч ед. мн.ч

1 -у -ю -ем, -им по родам -и

2-ешь.ишь -ете.-ите м.р ж.р. ср.р.

3-ет.-ит -ат,-ят, -а -о

-ут.-ют

3. Создание проблемной ситуации .Постановка темы урока.

Работа в группах (практическое задание "на ошибку")

1)Её -

Тебе-

Вам -

2) О слове-

Ночью-

Урокам -

3) Пишу-

Прочитаем-

Берегу-

Проверка:

Задание: прочитайте слова. Что объединяет слова каждой группы?

(напечатано на доске)

-местоим

-сущ

-глаголы

Образуйте начальную форму

+ Что является начальной формой местоимений?

-Личные местоимения в им.падеже

+ Усущ?

-Сущ.в им.падеже ед.числа

+А у глаголов?

--

Сегодня вы познакомитесь с начальной формой глагола -неопределенная форма глагола

Неопределенная форма глагола (инфинитив)

- Сейчас вам будет предложена работа.

1) бегает, кричишь, молчу

2) прочитаю, будем учить

3) кричал, замолчала, осветило

4)решать, лечь, нести

+ Какое задание будете выполнять?

- Определим число, у наст и буд вр. лицо, у прош времени род

А) выполняют коллективно,доказывают

В каком времени употреблены глаголы?

- 1)это глаголы настоящего времени , т.к. отвечают на вопросы что делает?действие происходит в данный момент

-2)будущего времени

3)прошедшего времени

4.Побуждение к осознанию противоречия. Постановка учебной проблемы.

Что вы замечаете?

Чему бы вы хотели научиться?

-в последней группе нельзя определить время , число, лицо и род

+Как можно назвать форму таких глаголов?

-Неопределенная форма

+ Какова цель

Цель: Будем учиться правильно писать и употреблять в речи глаголы неопределённой формы (укрепляю на доске)

5.Составление плана урока

Поиск решения учебной проблемы

На какой вопрос можем ответить?

Н.ф что делать? время

(инфинитив) лицо

ть ти число

чь что сделать? род

План (ученики пишут на доске)

Наш план действий:

1. Мы будем:

Уточнять представления о неопределённой форме глагола, как начальной.

2.Правильно ставить вопросы Что делать? Что сделать?

3. Узнаем особенности неопределенной формы глагола

4. Будем учиться правильно писать и употреблять в речи глаголы неопределённой формы.

5. Составим алгоритм

Сформулируйте правило по алгоритму

правило стр.77

6. Первичное закрепление.

Работа в парах.

Оценивание

ПРАВИЛЬНОСТЬ

Стр.76 упр.106

Выпишем в два столбика

что делать? Что сделать?

смотреть вскипятить

ходить принести

делать беречь

+Какую особенность имеют глаголы неопр.формы?

7. Самостоятельное выполнение упражнений

Где глаголы употребляются в неопределенной форме?

- в словаре

+Образовать неопределенную форму глагола

Пишу-

Прочитаем-

Берегу-

Фразеологизмы

Давать слово (обещать)

Зарубить на носу (запомнить)

Держать язык за зубами (молчать)

Вешать нос (унывать)

Мозолить глаза (надоедать)

ЭОР

8. Итог урока

-Что мы хотели сделать?

Какие цели ставили и достигли ли вы своей цели?

- Судя по результатам мы справились с поставленной целью на уроке.

Научиться образовывать н.ф.глагола

Подводят итог по алгоритму

9. Рефлексия

Продолжите мои предложения:

-Я понял, что...

-Я узнал...

-Я открыл для себя ...

-Теперь я могу сам...

-Я легко справился...

-Мне было трудно...

-Мне было интересно...

-Мне понравилось...

-У меня получилось...

Рисуют шкалу: ПОНЯТНО

10.Домашнее задание

На выбор: - Какое домашнее задание хотели бы выполнить?

1.Повторить правило стр.77

2.Творческая работа . Составить предложения упр.107

8