Урок по обучению грамоте в 1 классе Тема: «Разделительный мягкий знак»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №5

Бавлинского муниципального района

Республики Татарстан

Урок по обучению грамоте в 1 классе

Тема: «Разделительный мягкий знак»

Учитель начальных классов

Фаррахова Гульнара Фатыховна

Тип урока: ОНЗ.

Тема: «Разделительный мягкий знак.»

Класс: 1

Автор: Фаррахова Г.Ф.

Основные цели:

1. Познакомить с функцией «ь» разделять согласный и гласный второго ряда и с правилом написания разделительного «ь».

2. Повторить написание «ь» - показателя мягкости в словах. Повторить гласные второго ряда.

3. Способствовать развитию речи, умению сравнивать, анализировать, обобщать.

4. Формировать умение работать в группах, парах.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность на уроке посредством введения образа мягкого знака;

2) актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

3) установить тематические рамки урока: работа с буквой «Ь».

Организация учебного процесса на этапе 1:

- Ребята, напомните, с какой буквой мы познакомились на прошлом уроке?

(Мы познакомились с буквой «Ь»)

- Посмотрите сегодня мягкий знак снова на нашем уроке. Да только пришел он не с пустыми руками, а с двумя чемоданами.

Что это у него лежит в первом чемоданчике?

(мягкий знак (ь), эталон с прошлого урока, что «ь» может указывать на мягкость согласного стоящего перед ним)

Что же лежит в другом его чемодане?

(Мы не знаем, там знак вопроса)

- Попробуем раскрыть секрет «ь», который он от нас прячет?

- Как вы думает, чем мы сегодня будем заниматься?

(Мы будем раскрывать секрет мягкого знака, спрятанный в чемодане)

- Какие два больших шага нам предстоит сегодня сделать?

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии. Цель:

1) актуализировать знание о написании «ь» в словах для обозначения мягкости согласного;

2) тренировать умения определять мягкий согласный в слове, видеть букву, указывающую на мягкость согласного;

3) активизировать мыслительные операции: анализ, сравнение, классификацию, обобщение;

4) мотивировать учащихся к выполнению пробного действия;

5) организовать самостоятельное выполнение учащимися индивидуального задания на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;

6) организовать фиксацию учащимися возникшего затруднения в обосновании правильности полученного результата.

Организация учебного процесса на этапе 2:

- Как вы думаете, чем мы сейчас займемся?

( Мы повторим то, что нам понадобится для открытия нового знания)

- Прочитаем вместе слова, написанные на доске:

СЕЛО, КОНЬ, КИНО, РЮКЗАК, ПАЛЬТО.

- По какому признаку эти слова можно разделит на 2 группы?

(«есть «Ь» - нет «Ь», «заканчиваются на гласный - заканчиваются на согласный», «одушевленные - неодушевленные»)

- Что общего у этих слов?

(В каждом слове есть буква, обозначающая мягкий согласный звук)

- Запишите эти слова и обозначьте мягкий согласный зеленой точкой.

- Какие буквы в данных словах указывают на мягкость согласного?

(Е, Ь, И, Ю)

-Какие ещё буквы могут указывать на мягкость стоящего перед ним согласного?

(Я, Ё)

- Запишем эти буквы в тетради.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

- Придумайте слова с этими буквами, где они будут указывать на мягкость согласного.

(варианты слов….)

- Что мы сейчас повторили?

(что «Ь» и гласные второго ряда Ё, Я, Ю, Е, И могут указывать на мягкость согласного стоящего перед ними.)

- Какое задание я вам предложу сейчас?

(Новое, в котором мы, возможно, встретим затруднение)

Задание для пробного действия

- Прочитайте слова и подумайте, нужно ли на месте пропуска ставить «Ь»? (время ограничено - 20 сек.)

п__еро , П__ еро

- Кто поставил «Ь» в 1 слове? А кто не поставил?

- Кто поставил «Ь» во 2 слове? А кто не поставил?

- У нас получились разные ответы.

- Может ли кто-нибудь доказать, что правильно поставил «ь» в слове. На какое правило, эталон будете опираться при доказательстве?

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

1) создать условия для проведения учащимися анализа своих действий;

2) организовать выявление и фиксацию учащимися места и причины затруднения: нет правила, с помощью которого можно доказать правильность написания «Ь» в словах.

Организация учебного процесса на этапе 3:

- Что мы сейчас выполняли?

(Мы думали ставить или нет «ь» вместо пропуска в словах «ПЕРО И ПЬЕРО»)

- Почему вы, ….., не поставил «Ь» ни в одном слове?

(Я не могу поставить «ь» правильно)

- А кто поставил «Ь», вы можете доказать, что поставили его правильно?

(Нет, мы не можем доказать, что поставили «ь» правильно)

-Почему же у нас получились разные ответы?

( Мы не знаем правила, когда нужно, а когда не нужно писать «ь» в словах «перо, Пьеро»)

- Ребята, мягкий знак в руссом языке может быть не только указателем на мягкость согласного, но и работать разделителем, т.е разделять некоторые буквы, чтобы они не сливались звуками, а звучали отдельно.

-Как вы думаете, как в этом случае называют «Ь»?

(разделяющий, разделительный….)

- Действительно, «ь» может быть разделительным.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

1) создать условия для формулирования учащимися конкретной цели будущих учебных действий;

2) согласовать тему урока;

3) организовать выбор учащимися способа и средств для построения нового знания;

4) создать условия для составления учащимися плана дальнейших действий для достижения цели.

Организация учебного процесса на этапе 4:

- Какую цель мы поставим на сегодняшний урок?

(Узнать, когда в словах пишется разделительный «ь». Узнать правило написания разделительного «ь».)

- Какая будет тема?

(Разделительный «Ь»)

-Что нужно сделать, чтобы открыть новое знание?

(Построить план действий)

-Что нам может пригодиться для этого открытия?

(Знание того, что «ь» и гласные второго ряда (я,ё,е,ю,и) могут указать на мягкость согласного, стоящего перед ним.)

- Сейчас мы будем работать в группах. Вспомните правила работы в группе. (проговорите их друг другу). Выберите командира.

План открытия нового знания.

1. Прочитайте слова. Значение всех ли слов вам понятно?

2. Что общего у этих слов?

3. Определите, какой звук обозначает буква, стоящая перед Ь. Поставьте соответствующую точку. (зеленую или синюю)

4. Подчеркните букву, стоящую после «ь». Сделайте вывод.

5. Попробуйте произнести эти слова без ь. Что замечаете?

ПЛАТЬЕ, БРАТЬЯ, БЬЮТ, ВОРОБЬИ, РУЖЬЁ

Сделайте вывод:

5. Реализация построенного проекта.

Цель:

1) организовать построение эталона в командах;

2) организовать фиксацию нового способа действий в речи и с помощью эталона;

3) зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.

Организация учебного процесса на этапе 5:

Результат работы каждой команды вывешивается на доску.

-Итак, что же выяснила ваша команда?

- Что отделяет разделительный «ь»? Что стоит перед ним? Что стоит после него?

(варианты ответов команд)

- Заглянем в чемоданчик к «Ь» и узнаем, правильно ли мы разгадали его секрет

Я

Ю

Ё

Е

И

- У нас получилось! Только почему это «ь» добавил в эталон «руку»?

(Потому что гласных, которые отделяет «ь» от согласных всего - 5.)

- Здорово придумал! Возьмем себе на заметку?

- Сможем ли мы теперь , пользуясь открытым нами эталоном поставить «ь» там, где это нужно и доказать, что сделали это правильно?

п__еро , П__ еро

- Ребята, давайте произнесем слова и послушаем, отличается ли произношение слова, если в нем есть разделительный «ь»? ( конечно, при наличии разделительного «ь» получается «горка», «прыжок».)

6. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель:

создать условия для выполнения учащимися нескольких типовых заданий на применение изученного способа действий с проговариванием во внешней речи.

Организация учебного процесса на этапе 6:

- Попробуем вместе определить, в каких словах нужно поставить «Ь».

ВАРЕН__Е, КОЛ__ЕНО, ДЕРЕВ__Я.

(В слове варенье нужно вставить «ь», он здесь разделительный, он отделяет согласную букву «эм» от гласного второго ряда «е», и здесь требуется разделить звуки, чтобы они не сливались… )

В написанных словах определи, где ь - разделительный и подчеркни его красным цветом , а где ь - показатель мягкости, подчеркни его зеленым цветом.

Сосулька, метель, пьёт, платье, письмо, воробьи.

Выполнение упражнения с проговариванием и опорой на эталон.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Цель:

1) организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий;

2) организовать самопроверку учащимися своих работ по эталону для самопроверки;

3) создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребёнка.

Организация учебного процесса на этапе 7:

- Что вы сейчас будете выполнять?

(самостоятельную работу)

- Для чего?

(чтобы понять, усвоил я новый способ действия или нет)

Прочитай слова. Обозначь «Ь» зеленым цветом, если в слове он указывает на мягкость согласного, и красным, если «Ь» разделительный.

ВЕСЕЛЬЕ, КОРАБЛЬ, ВЬЮГА, КОПЬЁ, БОЛЬ.

- Что вы сейчас делали?

(Подчеркивали «Ь» - показатель мягкости - зеленым цветом, «Ь» - разделительный - красным цветом.)

- Чем пользовались при выполнении задания?

(эталоном «ь» -показатель мягкости, новым эталоном -«Ь» - разделительный.)

-Кто выполнил задание верно?

- А у кого еще остались вопросы?

- В чём причина?

8. Включение в систему новых знаний.

Цель:

1) организовать повторение правила написания большой буквы;

2) организовать повторение способов определения трудных мест в словах.

Организация учебного процесса на этапе 8:

Упражнение № 32 из учебника стр. 30 («Русский язык»первые уроки Бунеев Р.Н….)

Прочитай предложение:

Бабушка Дарье внучке Дарьюшке вышила кармашки на платьице.

• Подчеркни ь. Для чего он нужен в этих словах?

• Какие слова написаны с большой буквы? Почему?

• Подчеркни другие трудные места в словах.

• Напиши по памяти

9. Рефлексия учебной деятельности.

Цель:

1) организовать фиксацию учащимися степени соответствия поставленной цели и полученного результата учебной деятельности;

2) создать условия для фиксации учащимися в речи нового знания о роль ь в словах.

3) организовать фиксацию затруднений, которые остались, и способов их преодоления;

4) организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке;

Организация учебного процесса на этапе 9:

- Какое новое знание вы сегодня открыли?

(мы узнали, что «ь» не только может указывать на мягкость согласного, стоящего перед ним, но и может разделять буквы- быть разделительным.)

- Какие буквы разделяет разделительный «ь»?

( согласные буквы от гласных второго ряда - ё, я е, и, ю, тогда, когда их звуки должны звучать раздельно .)

- Мы подошли к концу нашего урока. Оцените свою работу сегодня. Прикрепите магнитик на лесенке.

- Если у вас сегодня все получилось, и самостоятельная работа была выполнена без ошибок, то поставьте себя на верхнюю ступеньку.

- Если открытие вам удалось сделать, и в самостоятельной работе только 1 ошибка - поставьте себя на 2 ступеньку.

- Если у вас после урока осталось много вопросов, и в самостоятельной работе 2 и больше ошибок, поставьте себя на 3 ступеньку.

- Молодцы, те, кто не побоялся признать, что у него остались вопросы. Ребята, что мы порекомендуем, тем, кто поставил себя на 3 ступеньку?

- А остальным не нужно больше тренироваться?

(нужно)

Перенесите свою оценку в еженедельник.

- Попробуйте придумать дома 3 слова с разделительным «Ь» и 3 слова с «ь» указывающим на мягкость согласного.