Технологическая карта урока по русскому языку на тему: «Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменениях по временам» 3 класс УМК Гармония

ГБУО СОШ №58 г. Севастополь

Учитель начальных классов Щербинина Светлана Ивановна

Русский язык 3 класс. УМК «Гармония»

Тема: «Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменениях по временам»

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений

Цели:

1.Привести в систему имеющиеся знания о глаголе. Тренировать в изменении глагольных форм. Работать над обогащением активного словаря учащихся посредством работы над лексическим значением глагола «говорить», составление синонимичного ряда, введение в речь элементов устного народного творчества - пословиц и загадок.

2. Развивать орфографическую память, зоркость, критическое мышление. Совершенствовать умения высказывать свои мысли, умение обосновывать свои суждения.

3.Воспитывать интерес к изучению русского языка, аккуратность при выполнении работы.

Планируемые результаты:

• Личностные:

• создать условия для формирования способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

• Метапредметные:

• создать условия для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в парах, , умение договариваться, действовать сообща, слушать других, принимать другую точку зрения)

• создать условия для формирования регулятивных универсальных действий, развивать умение ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности

• создать условия для формирования познавательных универсальных действий (ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы)

• Предметные:

• Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола время, число, лицо или род.

Межпредметные связи: русский язык, информатика и ИКТ, окружающий мир, литературное чтение

Ресурсы:

- основные: Соловейчик Марина Сергеевна, Кузьменко Надежда Сергеевна. Русский язык. Часть II.

- дополнительные:

• мультимедийный проектор;

• экран;

• персональные компьютеры,

• презентация по теме для учителя,

• презентация с тестом по теме «Орфографическая задача» для детей,

• рабочие тетради,

• листы отчета (для самооценки),

Организация пространства:

• фронтальная работа,

• индивидуальная работа,

• работа в парах.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

ресурсы

Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности

( организационный момент)

Организует проговаривание правил поведения на уроке, уточнение типа и вида урока

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки на макушке.

Глазки широко открыты.

Слушаем и не молчим.

Все, что надо, повторим.

-- Значит, чему будет посвящен наш урок? (повторению изученного)

2.Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока

-Что общего в выделенных словах стихотворения? (глаголы) - Чем отличаются? - Что мы уже знаем о глаголах? Составление кластера на мульт.доске.

-Сегодня мы закрепим всё, что знаем об этой части речи. Какое слово нам будет помогать, вы отгадайте, выполнив следующее задание.

3.Актуализация знаний

Работа в парах.

-Задания на рабочем столе компьютера. Откройте документ «презентация», «показ слайдов», «с начала», внимательно прочитайте задания и отметьте только букву правильного ответа.

1.Бе… 2.П..нять 3.Ло..кий 4..сина 5…оссия 6.Л..цо 7.Лес..ница 8.Стрич..

-Какое слово получилось? (говорить)

-Назовите орфограммы в слове, запишите в тетрадях.

-Оцените свою работу.

4.Обобщение и систематизация знаний.

- Проанализируйте слово «говорить», как часть речи.

-Поставте глагол и запишите в форме пр.времени, ед.чис., Ж.Р.;

Буд. вр., мн.чис., 2 лица.

и т.д.

-Покажите строение слова.

Самостоятельная работа.

-Образуйте однокоренные слова с глаголом говорить. Запишите в тетрадях и определите часть речи.

Проверка сам.работы и самоценивание.

Физминутка для глаз

Лексическая работа. Беседа.

-Объясните смысл слова.

Что значит «говорить? (владеть речью, выражать мысли..)

- В старину школьный учитель оценил правильный ответ ученика фразой: «Верно глаголешь!» Как вы ее понимаете?

Устаревшее слово «глаголеть» - «говорить», родственно слову… Догадались?

«Глагол».

Верно. Устаревшее слово «глагол» означает «слово», «речь». И буква Г называлась«глаголь»

Игра «ученик-учитель»

Задаются вопросы по теме глагол.

Выделяют самый интересный вопрос.

Самостоятельная работа с тестами с проверкой по образцу (Поставь + возле правильного ответа)

1в. 2в.

1.Что обозначает глагол?

а) предмет а) признак

б) действие б) предмет

в) признак в) действие

г) количество г) количество

2. Найди глаголы в неопределённой форме.

а) говорил а) видеть

б) смотреть б) говорю

в) идти в) идёшь

г) пишут г) писать

3. Как изменяется глагол?

а) по числам а) по временам

б) по временам б) по падежам

в) по падежам в) по числам

г) по родам г) по лицам

Взаимопроверка

Вариант I Вариант II

1. б 1. в

2. б, в 2. а, г

3. а, б, г 3. а, в, г

Творческое задание.

Восстановите загадки:

Одну меня не (буд. вр., 2 л., ед. ч.) никогда,

А без меня не вкусна еда.

(Соль) (Соль.)

Хоть сама и снег, и лёд,

А (наст.вр., 3 л., ед.ч.) - слёзы льёт.(Зима) (Зима.

Слова для справок: съесть, уходить .

Проверка работы. Самооценивание.

Работа с печатной тетрадкой (часть2), с.47 упр. 338.

-Прочитайте пословицы верно. Что они обозначают?

Запишите мудрые мысли правильно.

Работа с пословицами.

-Вспомните пословицы со словом говорить.

Говорил день до вечера, а слушать было нечего.

Говорит бело, а делает черно.

Больше слушай, меньше говори.

Говори меньше, умнее будет.

Ему говорить, что об стенку горох лепить.

У кого что болит, тот о том и говорит

Знай больше, да говори меньше.

Меньше говори, больше делай.

-Запишите понравившуюся пословицу по памяти.

Самооценивание.

5. Итог урока.

«Говорить нам - не устать, было бы что сказать»

-О чём говорили? Что понравилось?...

Домашнее задание. Задания-вопросы к упр.338.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Вот и закончился наш урок. Подсчитайте общее количество баллов, выставьте себе оценки.

- Листы отчета на доску. Вы довольны результатом?

Слайд презентации. Обдумывают главную мысль стихотворение, определяют тип урока.

Определяют общие признаки глаголов и различия.

Называют ассоциации к слову глагол ( число, времена , лицо и т.д.)

Открывают документ «Орфографическая задача»». Читают задания и

вставляют пропущенные буквы в слова. Повторяют орфографические правила, решая орфографические задачи.

Самооценка работы. В листах самоотчёта ставят соответствующий «смайлик»

Анализируют глагол как часть речи с опорой на памятку в конце учебника,1 ученик.

Преобразуют глагол в другие формы и записывают в тетрадях, разбирают по составу, 1 ученик у доски.

Образуют однокоренные слова разных частей речи.

Анализируют и оценивают правильность работы. В листах самоотчёта ставят соответствующий «смайлик»

Объясняют лексическое значение слова.

Рассматривают слайд презентации со старославянской азбукой.

Взаимоопрос. Один ученик «Учитель» задаёт вопрос и спрашивает желающего, потом меняются.

Самостоятельно выполняют тест.Ставят + возле правильного ответа на листочках по вариантам.

Анализируют и оценивают правильность работы. В листах самоотчёта ставят соответствующий «смайлик»

Читают задание на слайде презентации и составляют , изменяя слова из справок в нужную форму и записывают в тетрадь.

Сравнивают с образцом на экране.

Анализируют и оценивают правильность работы. В листах самоотчёта ставят соответствующий «смайлик»

Вносят исправления и записывают правильно, выделяют орфограммы.

Читают пословицы на слайде презентации, объясняют смысл высказывания.

Записывают одну любую пословицу в тетрадке по памяти.

Анализируют и оценивают правильность работы. В листах самоотчёта ставят соответствующий «смайлик»

Отвечают на вопросы, подводят итог работы, анализируют.

Подсчёт смайликов:

5 смайликов-«5»

4 смайлика- «4»

3 смайлика- «3»

Мультимедийная доска;

презентация.

Составление рисунка- схемы

Мульт.доске

Персональный компьютер

Показ памятки учебника через документ-камеру.

Показ-проверка работы в рабочих тетрадях 2-3 учеников через документ-камеру

Электронная физ.минутка для глаз.

Слайд презентации

Раздаточный материал теста по вариантам

Слайд презентации

Слайд презентации

Слайд презентации

Показ-проверка работы в рабочих тетрадях через документ-камеру

Уметь определять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД)

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД) Уметь открывать папку с нужными документами на рабочем столе компьютера (Познавательные УУД)

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательно

сть действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательно

сть действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА И ЭОР

1.Соловейчик, М. С., Кузьменко, Н. С. К тайнам нашего языка: учебник русского языка. 3 класс. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014г.

2.Методические рекомендации к учебнику и тетрадям-задачникам для 3 класс

М. С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Смоленск. «Ассоциация XXI век» 2014 г.

3.