Учителю
Тематическое планирование по обучению грамоте (русский язык) 1 класс Занков 1 класс с православным компонентом

Тематическое планирование по обучению грамоте (русский язык) 1 класс Занков 1 класс с православным компонентом

Автор публикации: Круговец З.П.

Дата публикации: 07.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка по обучению грамоте (письмо)

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373.«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТАНАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год
Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Сборник программ для 4-х летней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Изд. Дом «Фёдоров», 2012
Н.В.Нечаева Обучение грамоте и чтению: Учебно-методический комплект 1-4 класс, 2012

Программа обучения грамоте в 1 классе охватывает добукварный и букварный период.. Курс представляет собой часть единой системы обучения русскому языку в начальных классах и построен на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся.

В процессе обучения грамоте ребёнок начинает осваивать новые ситуации, отношения, виды деятельности, требующие от него выбора соответствующих языковых средств. По этой причине частные задачи периода о.г. не ограничиваются обучением детей чтению и письму, они ориентированы и на успешную адаптации. Каждого ребёнка к новым условиям его жизнедеятельности.

Цель курса - начальное освоение учащимися коммуникативной функции языка.

Задачи периода обучения грамоте:

научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;
расширить кругозор детей основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;
активизировать внутреннюю и внешнюю (устную и письменную) речь и её средства объектом осознания учениками;
развить интеллектуальную и познавательную активность, вызвать у детей положительное отношение к учению;
развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.

Задача развития речи решается в неразрывном единстве с усвоением средств речи - языковой системы, на методологической основой ее решения служит система общего развития школьников (система Л.В. Занкова).

Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов:

«Развитие речевой деятельности»
«Система языка»

«Развитие речевой деятельности»

В период обучения грамоте особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения, установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Для этого необходимо «разговорить» детей.

Данной цели служат специальные задания по инсценированию, но прежде всего - организация содержательного общения детей в процессе поиска решения проблем на разных учебных предметах и непосредственном, во время экскурсий, ознакомлении школьников с окружающим миром. В этот же период начинается систематическая работа по адекватному восприятию чужого высказывания (текста) на слух и зрительно. Через инсценирование прочитанного, иллюстрирование, придумывание к тексту названия, вопросов и другие многообразные задания дети подводятся к осознанию признаков текста и умению его анализировать.

Таким образом, косвенный путь учения доминирует над прямыми путями. Основной способ усвоения - самостоятельная речевая деятельность ребёнка и анализ соответствия речевых средств конкретной ситуации.

Техника чтения и письма формируется в основном в период обучения грамоте. Обучение чтению строится на принятом в русской методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Порядок изучения буквориентирован на сознание учениками мен звуков-основу способа чтения и письма.

Основной метод обучения письму: анализ, сравнение схожих и противоположных случаев написания и перенос полученного опыта в новые условия.

Существенно ускоряет навык качественного чтения и письма включение в программу позиций по смысловому анализу текста, смысловому и грамматическому анализу предложений и слов, что обеспечивает естественное многократное возвращение ребёнка к прочитанному, а так же введение опосредованного чтения и работы по развитию психофизиологических функций, которые лежат в основе чтения и письма.

«Система языка»

Уже в букварный период, кроме традиционно центральной темы «Фонетика», ученикам предоставляется возможность широких грамматических наблюдений в области синтаксиса, , морфологии и морфемики. Их основная цель в этот период - способствовать формированию навыков правильного чтения и письма. К её достижению приводят следующие линии работы:

первичное осознание различения слов по смыслу, грамматическому и звуко-буквенному составу;
начальное наблюдение детьми трёх основных принципов русской орфографии: фонетического, морфемного, традиционного, или исторического; наблюдение сильных и слабых позиций звуков в слове, расхождения правописания и произношения слов; родственных слов и их форм; слов ч проверяемыми написаниями в корне и написаниями непроверяемыми, традиционными (ча, ща, чу, щу, жи, ши);
наблюдение изменения грамматической структуры слов в предложении, в зависимости от цели высказывания, практическое ознакомление с основными признаками предложения и слова. Этой функции служит сравнение предложений, различающихся целью высказывания и интонацией, формами слов, служебными словами, порядком слов.

В основном грамматические знания усваиваются на уровне представлений.

Основные формы и методы работы:

Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная работа - диалог, полилог;
работа в малых группах;
работа в статистических парах;
индивидуальная работа
нетрадиционная форма урока:
урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )

Используемы методы обучения :

объяснительно-иллюстративный;
проблемно-поисковый;
метод стимулирования интереса к учению;
метод самоконтроля ;
метод самостоятельной деятельности учащихся:
чтения-рассматривания;
выработка и усовершенствование навыков;
различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

Используемые технологии:

игровые технологии
технология создания ситуации успеха на уроке
личностно-ориентированные (разноуровневые задания)
здоровьесберегающие( приём зрительных меток; тематические физминутки)

Организационные формы, применяемые на уроках, также различны: индивидуальное выполнение заданий, в малых группах, коллективное.

Механизмы формирования ключевых компетенций.

При обучении грамоте эмпирическое, чувственное познание осуществляется прежде всего в процессе наблюдения и анализа разнообразного языкового материала, путем обращения к речевому и познавательному опыту ребенка. Велика роль самостоятельных наблюдений, анализа, сравнений в пробуждении и развитии подлинных мотивов и интереса в овладении языком и речью.

Благодаря введению на ранних этапах научных терминов, являющихся средством обобщения наблюдаемых конкретных явлений языка, обеспечивается расширение опыта ребенка в познании различных сторон языковой системы.

Учебно-познавательные:

Язык усваивается человеком не ради него самого, не ради познания его звукового и грамматического строя, а как основное средство, способ деятельности, поведения и мышления, как знание этих способов, облеченных в языковую оболочку. Сущность обучения языку состоит, следовательно, не в заучивании правил, а в соотнесении действительности с ее языковым выражением, т. е. в формировании навыков активного, осознанного, правильного и адекватного использования и понимания языковых средств в речи. Т.е на уроке необходимо создать условия для того, чтобы ребенок научился адекватно действовать в любой речевой ситуации. Курс характеризует его яркая практическая направленность на пользование языком. Правильность речи обеспечивают теория языка и опыт речевого общения в устной и письменной форме.

Существенно ускоряет навык качественного письма и чтения включение в программу позиций по смысловому анализу текста, смысловому и грамматическому анализу предложений и слов

Информационно-коммуникативные, социальные: особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения, установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Для этого необходимо прежде всего «разговорить» детей.

Организация практики устного общения, устные речевые упражнения, преобразующая речевая деятельность учащихся в форме письменной речи нацелены на связь языкового и речевого содержания курса, анализ языковых явлений, предложений, текстов, овладение навыками общения в различных формах и ситуациях.

Обсуждения, дискуссии, в целом разнообразие отношений и ситуаций на уроках и вне уроков способствуют возникновению у школьников опыта монологической и диалогической речи, речи разговорной и научной, воспитывают ответственность за сказанное слово, умение доказать свою точку зрения, выразить согласие и несогласие. Поэтому необходимо помочь детям овладеть средствами устного общения: голосом, жестами, мимикой, движением. Примером интеллигентного общения является учитель.

Таким образом, при освоении детьми устной и письменной речи косвенный путь учения доминирует над прямыми путями. Основной способ усвоения - самостоятельная речевая деятельность ребенка в вариантных условиях и анализ соответствия речевых средств конкретной. Все уч-ся класса, в т.ч. и слабые привлекаются к участию в учебном диалоге, овладевают умением уметь слушать и слышать товарища, аргументировать свою мысль в споре; используют в диалоге адекватные средства общения. Учитель создаёт ситуацию общения таким образом, при котором проявляется толерантное отношение к мнению товарища, учителя.

В процессе учения закладываются основы развития способностей к самообразованию: ученик делит информацию на известную и неизвестную; указывает, какой информацией для решения поставленной задачи обладает, а какой нет; пользуется словарём, спрашивает у родителей, извлекает информацию из прочитанного, увиденного по телевизору и т.п.; достаточно точно излагает полученную информацию; задаёт вопросы; находит выход.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Исходя из задач школы, осуществляется организация работы по воспитанию экологической культуры через задания, формирующие экологические знания и навыки правильного поведения в природе, помогающие понять многогранные связи человека с природой.

Для реализации программного содержания используются:

Учебный комплект для учащихся:

Нечаева, Н.В., Белорусец, К.С. Азбука - Самара: Фёдоров, 2012.
Н.В.Нечаева, К.С.Беларусец, Пособие для учащихся 1 класса в 3-х частях «Я читаю»--Самара: Корпорация Фёдоров, 2013.
Т.М.Андрианова, А.В.Остроумова. Русский язык. Тетрадь по письму для 1 класса в 4-х частях. -Самара: Корпорация Фёдоров, 2013.

Методические рекомендации для учителя:

Зверева М. В «Изучение результативности обучения в начальных классах».
Перелыгина Е.А.. Фишман И. С. «Методические рекомендации по формированию ключевых компетентностей уч-ся начальной школы». - Самара: Корпорация «Фёдоров», изд-во «Учебная литература», 2012.

Виды уроков

1.Открытие новых знаний ( ОНЗ )

2.Отработка умений и рефлексия ( ОУР )

3.Общеметодологическая направленность (ОН )-построение системы знаний, обобщение, закрепление

4.Развивающий контроль ( РК )Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Оборудование, ЭОР

Система контроля

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

1 четверть 9 учебных недель (45 часов)

02.09

Правила письма. «В начале было слово, и слово было у Бога, и слово было Бог».

ОНЗ

Ориентировка в на странице прописи и рабочей полосе; обводка по контуру и штриховка фигур; письмо элементов печатных и письменных букв.

Познавательные

Систематизация знаний о форме предметов, осмысление элементов письменных букв.

Коммуникативные Формирование умения объяснять свой выбор.

Регулятивные

Освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради); формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Познавательные

Систематизация знаний о форме предметов, осмысление элементов письменных букв.

Коммуникативные Формирование умения объяснять свой выбор.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Н.В.Нечаева, Н.К.Булычёва Тетрадь по письму №1 , 1 класс.

Презентация как правильно сидеть за партой (интеракт. доска)

Оценка учителя

Мы и наша речь

Мой первый молитвослов

ОНЗ

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Н.В.Нечаева, Н.К.Булычёва Тетрадь по письму №1 , 1 класс.

Нечаева Н.В., еларусец, К.С. Азбука

Интеракт.доска

Оц.учителя

3,4

Узоры и элементы букв

Крестное знамение как символ православной веры

ОУР

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Н.В.Нечаева, Н.К.Булычёва Тетрадь по письму №1 , 1 класс.

Интеракт.доска

Самооц., оц.учит.

Прямая линия

Благословение как один из жестов священника

ОУР

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Н.В.Нечаева, Н.К.Булычёва Тетрадь по письму №1 , 1 класс.( ТПО)

Рабочая тетрадь.

Самооц., оц.учит.

Наклонная линия

Улыбка в жизни православного человека

ОУР

Ориентировка на странице прописи и рабочей полосе; обводка по контуру и штриховка фигур; письмо элементов печатных и письменных букв.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО

Рабочая тетрадь

Интетрак.доска (где спрятались палочки)

Самооц., оц.учит.

7,8

Наклонные и прямые линии

Понятия «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие» в церковнославянском

ОУР

Познавательные

Систематизация знаний о форме предметов, осмысление элементов письменных букв.

Коммуникативные Формирование умения объяснять свой выбор.

Регулятивные

Познавательные

Систематизация знаний о форме предметов, осмысление элементов письменных букв.

Коммуникативные Формирование умения объяснять свой выбор.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО

Раб тетр.

Интерак.дос.

Самооц., оц.учит.

9, 10

Росчерки

Дорога к Храму

ОУР

ТПО,

Классная доска,

Раб.тетрадь

Самооц., оц.учит.

Буквы печатные и письменные

Символика цвета Богородичных икон

ОН

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО,

Раб.тетр., интеракт.доска

Самооц., оц.учит.

12, 13

Разлиновка тетради

Символика цвета Богородичных икон

ОН

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО, Раб.тетр.,

Кл.доска

Самооц., оц.учит.

14, 15

Прямая наклонная линия

Составление рассказа «Как я ходил в Храм Божий»

ОУР

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО,

Раб.тетр.

Кл.доска

Самооц.

16, 17

Линия с закруглением внизу

Составление рассказа «Как я ходил в Храм Божий»

ОН

Познавательные

Систематизация знаний о форме предметов, осмысление элементов письменных букв.

Коммуникативные Формирование умения объяснять свой выбор.

Регулятивные

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(с.12-13)

Раб.тетр.

Кл.доска

Текущ.контроль

18, 19

Линия с закруглением внизу и вверху

Символы православной веры на иконах.

ОН

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(с.14-15)

Раб.тетрадь,

Интеракт.доска(где спрятались «гуси»)

Самооц.

Письмо изученных элементов букв

Путешествие по храму (заочная экскурсия)

ОН

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО,

Раб.тет.,

Интеракт.доска

текущий

Овалы большие и маленькие

Милосердие как одно из качеств православного человека

ОУР

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(16-17), раб тетр.,

Кл.доска

Самооц.

Письмо изученных элементов букв

Рассказ по рисунку «Детская молитва»

ОН

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(18),

Раб.тетр.,

Интеракт.доска

Оц.учит.

23, 24

Длинная наклонная линия с закруглением внизу

Рассказ по рисунку «Детская молитва»

ОУР

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(22-23)

Раб.тетр.

Кл.доска

Самооц.

Длинная наклонная линия

с петлей вверху и внизу.

Колокольные звоны России

ОУР

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(24-25)

Раб.тетр.

Кл.доска

Самооц., оц.учит.

Слово и предложение. Письмо изученных элементов.

Слушаем церковнославянское чтение (аудиозапись молитвы «Отче наш…»

ОН

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Плакат слово и предл.,

Интеракт.доска,

Раб.тетр.

Самооц., оц.учит.

27, 28

Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево.

Твердые и мягкие согласные в церковнославянском языке

ОУР

Познавательные

Систематизация знаний о форме предметов, осмысление элементов письменных букв.

Коммуникативные Формирование умения объяснять свой выбор.

Регулятивные

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(22-23)

Раб.тетр.,

Интеракт.доска

Самооц., оц.учит.

Полуовалы большие и маленькие

Звучание и значение слова в церковнославянском языке

ОУР

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(20-21)

Раб.тетр.,

доска

Самооц., оц.учит.

Письмо элементов церковнославянских букв

ОН

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Раб.тетр.

Интеракт.доска

Кл.доска

Самооц., оц.учит.

Росчерки

Ударение в церковнославянском языке

ОН

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(28-29),

Интеракт.доска

Самооц., оц.учит.

Буквы гласных звуков

Рассказ и Несторе-летописце.

ОНЗ

Познавательные

Систематизация знаний о форме предметов, осмысление элементов письменных букв.

Коммуникативные Формирование умения объяснять свой выбор.

Регулятивные

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО № 2(с.2)

Плакаты с письм. Глас. Буквами,

Кл.доска

Самооц., оц.учит.

33, 34

Буквы О о, Э э

Буквы церковнославянского языка «Азъ» и «Он»

ОУР

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(4-5)

Раб.тетр.

Кл.доска

плакат

Самооц., оц.учит.

Строчная а

Буквы церковнославянского языка «Азъ» и «Он»

ОУР

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(6)

Раб.тетр.

плакат

Самооц., оц.учит.

Заглавная А

Буквы церковнославянского языка «Азъ» и «Он»

ОУР

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(7)

Самооц., оц.учит.

Строчная у

Буквы «Ук» и «Оник»

ОУР

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(8)

Раб.тетр.

плакат

Самооц., оц.учит.

Заглавная У

Буквы «Ук» и «Оник»

ОУР

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(9)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Письмо изученных букв

ОН

Познавательные.

Осмысление слов в письменном виде.

Коммуникативные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(10)

Раб.тет.

Кл.и интерак.доски

Текущ.контр.

Строчная и

Буквы «И», «Иже», «Еры»

ОУР

Письмо букв, слогов.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(11)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Заглавная И

Буквы «И», «Иже», «Еры»

ОУР

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(12)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Строчная ы

Отсутствие буквы «Э» в церковнославянском языке

ОУР

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(13)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Соединения букв, списывание сочетаний букв

Повторение

ОН

Письмо букв, слогов.

Познавательные.

Осмысление слов в письменном виде.

Коммуникативные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(14-15)

Раб.тет.

Интеракт.доска

Самооц., оц.учит.

Заглавные Л, М

Буква «Мыслете»

ОУН

Письмо букв, слогов.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(16)

Раб.тет.

плакаты

Самооц., оц.учит.

Письмо строчных л, м

Буква «Мыслете»

ОУН

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(17)

Раб.тет.,

плакаты

Самооц., оц.учит.

2 четверть 7 учебных недель (35 часов)

Письмо слогов и слов с изученными буквами

ОН

Письмо букв, слогов.

Познавательные.

Осмысление слов в письменном виде.

Коммуникативные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

ТПО(18)

Раб.тет.

доски

Самооц., оц.учит.

Письмо заглавной Н. строчной н

Буква «Наш»

ОУР

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

ТПО(19-20)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Письмо слогов и слов с изученными буквами

Письмо изученных церковнославянских букв

ОН

Письмо букв, слогов.

Познавательные.

Осмысление слов в письменном виде.

Коммуникативные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

ТПО(21)

Раб.тет.

доски

Самооц., оц.учит.

Письмо строчной р

Буквы «Рцы» и «Веди»

ОУР

ТПО(22)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Письмо заглавной Р

Буквы «Рцы» и «Веди»

ОУР

Письмо букв, слогов.

Познавательные.

Осмысление слов в письменном виде.

Коммуникативные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

ТПО(23)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

51, 52

Письмо заглавной Й, строчной й

Закрепление изученных букв

ОУР

ТПО(24-25)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

53, 54

Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами

Закрепление изученных букв

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познавательные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникативные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

ТПО(26-27)

Раб.тет.

Доски, ребусы( найди спрятанные буквы)

Самооц., оц.учит.

Строчная б

Буква «Буки»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО № 3(4)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Заглавная буква Б

Буква «Буки»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познавательные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникативные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

ТПО(5)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Строчная буква д

Буква «Добро»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(6)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Заглавная буква Д

Буква «Добро»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(7)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

59. 60

Буквы Д, д

Буква «Добро»

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(7-8)

Раб.тет.

Доски, ребусы

Самооц., оц.учит.

61, 62

Письмо слов, составление предложений

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Раб.тетр

Интеракт.доска

Схемы предложений

Самооц., оц.учит.

Строчная буква в

«Веди»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познаватель-ные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникати-вные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

ТПО(9)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Заглавная буква В

«Веди»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(10)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Строчная буква г

Буква «Глаголь»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(11)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Строчная буква з

Буква «Земля» и «Зело»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(12)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Заглавная буква З

Буква «Земля» и «Зело»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познаватель-ные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникати-вные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

ТПО(13)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Письмо слов, составление предложений

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Раб.тет.

Доски

ребусы

Самооц., оц.учит.

Строчная и заглавная буква Ж ж

Буква «Живете»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(14)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Письмо слов и предложений с изученными буквами

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познаватель-ные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникативные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

ТПО(15)

Раб.тет.

Доски,

загадки

Самооц., оц.учит.

Письмо строчных букв п и т

Буква «Покой» и «Пси»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(16)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Письмо заглавных букв П и Т

Буква «Покой» и «Пси»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(17)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Письмо слов и предложений с изученными буквами

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познаватель-ные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникативные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

ТПО(18)

Раб.тет.

ребусы

Самооц., оц.учит.

Строчная буква ф

Буква «Ферт» и «Фита»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(19)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Заглавная буква Ф

Буква «Ферт» и «Фита»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(19)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Строчная буква к

Буква «Како» и «Кси»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познаватель-ные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникативные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

ТПО(20)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Заглавная буква К

Буква «Како» и «Кси»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(21)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Строчная и заглавная буквы ш и Ш

Буква «Ша»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(22)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

79, 80

Письмо слов с изученными буквами. Рождественская открытка другу.

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(23)

Раб.тет.

Ребусы

доски

Самооц., оц.учит.

3 четверть (32 часа)

Строчная и заглавная буква с и С

Буква «Слово»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познаватель-ные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникати-вные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Раб.тет.

Плакат.

Доски

ТПО(25)

Самооц., оц.учит.

Письмо слов. Составление предложений с изученными буквами.

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(26)

Раб.тет.

Интеракт.д.

Самооц., оц.учит.

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познаватель-ные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникати-вные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

ТПО(27)

Раб.тет.

Схемы предл.

Самооц., оц.учит.

Списывание текста.

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(28-29)

Раб.тет.

доски

Самооц., оц.учит.

Строчные е, ё

Буква «Есть»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО № 4(4-5)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

86, 87

Заглавные Е, Ё

Отсутствие буквы Ё в церковнославянской азбуке

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(6)

Раб.тет.

плакаты

Самооц., оц.учит.

Письмо слов с буквами Е, е, Ё, ё. Мягкость согласных

Буква «Есть» после согласных

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познаватель-ные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникати-вные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

ТПО(7)

Раб.тет.

Плакат

загадки

Самооц., оц.учит.

Строчная ю

Буква «Юс малый»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(8)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Заглавная Ю

Буква «Юс малый»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познаватель-ные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникати-вные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

ТПО(9)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Строчная и заглавная я, Я

Упражнения в написании слов с изученными буквами

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(10-11)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Упражнения в написании слов с изученными буквами

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(12)

Раб.тет.

Интеракт.доска

Самооц., оц.учит.

Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку

Упражнения в написании слов с изученными буквами

РК

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познаватель-ные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникати-вные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

ТПО(13)

Раб.тет.

доски

Самооц., оц.учит.

Буква ь

Буквы церковнославянского языка

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(14)

Раб.тет.

Интерак.д.

Самооц., оц.учит.

Ь - показатель мягкости согласных

Буквы церковнославянского языка

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познаватель-ные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникати-вные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

ТПО(15)

Раб.тет.

Ребусы

Схемы слов

Самооц., оц.учит.

Две работы буквы Ь

Буквы церковнославянского языка

ОНЗ

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(16)

Раб.тет.

Магн.азбука

Самооц., оц.учит.

Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку

Буквы церковнославянского языка.

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познаватель-ные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникати-вные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Раб.тет.

Доски

ребусы

Самооц., оц.учит.

Буквы х, Х

Буква «Хер»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(17)

Раб.тет.

плакаты

Самооц., оц.учит.

Строчная буква ц

Буква «Цы»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познаватель-ные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникати-вные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

ТПО(18)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

100

Заглавная буква Ц

Буква «Цы»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(19)

Раб.тет

плакат

Самооц., оц.учит.

101

Буквы ч, Ч

Буквы церковнославянского языка.

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(20)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

102

Буквы Щ, щ

Буква «Ща»

ОУР

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(21)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

103

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Буквы церковнославянского языка.

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познаватель-ные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникати-вные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

ТПО(22)

Раб.тет.

доски

Самооц., оц.учит.

104

Буквосочетания ча-ща, чу-щу

Буквы церковнославянского языка.

ОНЗ

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(23)

Раб.тет.

плакат

Самооц., оц.учит.

105

Восстановле-ние деформиро-ванного текста повествова-тельного характера.

Буквы церковнославянского языка.

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познаватель-ные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникати-вные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

ТПО(24)

Раб.тет.

Презент.с неправильно сост.предл.

Самооц., оц.учит.

106, 107

Буква ъ

Буквы церковнославянского языка.

ОНЗ

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

ТПО(25)

Раб.тет.

Подборка слов с «Ъ»

Самооц., оц.учит.

108

Ъ разделитель-ный

Буквы церковнославянского языка.

ОНЗ

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познаватель-ные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникати-вные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Раб.тет.

Подборка слов

Интеракт.д.

Самооц., оц.учит.

109

Слог. Деление слов на слоги.

(Урок закрепления знаний)

Буквы церковнославянского языка.

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Раб.тет.

Ребусы

Загадки

Схемы слов

Магн.азбука

Самооц., оц.учит.

110

Алфавит

Церковнославянская азбука

ОН

Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Познаватель-ные.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Коммуникати-вные

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Регулятивные Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Раб.тет.

Алфавит(разные)

Интеракт.д.

Самооц., оц.учит.

111

Списывание и письмо под диктовку слов и предложений.

Чтение текстов на церковнославянском языке.

</<font face="Times New Roman, serif">ОУР

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.

ТПО(26-27)

Раб.тет.доски

Самооц., оц.учит.

112113

Списывание слов, записанных печатным шрифтом.

Чтение текстов на церковнославянском языке.

РК

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.

ТПО(30)

Распечатка текста для каж.реб.

Самооц., оц.учит.

⇧

⇩

скачать материал