Урок математики 'Скорость движения' 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина» муниципального образования г. Бугуруслан

Конспект урока математики в 4 классе

Тема: Скорость движения

Образовательная программа « Гармония»

Автор: учитель начальных классов

Файрушина Наталья Александровна

2015 год.

Технологическая карта урока математики в 4 классе в соответствии с требованиями ФГОС

Предмет: математика

Тема урока: Скорость движения

Класс: 4

Учитель: Файрушина Наталья Александровна

Тип урока: освоение новых знаний

Вид урока : комбинированный

Используемые технологи: современная технология оценивания ( на этапах закрепления изученного материала, на этапе рефлексии), информационно - коммуникационные технологии ( использование презентации на тему: «Скорость движения» на всех этапах урока), технология « Педагогики сотрудничества» ( мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся)

Группы формируемых компетенций:

Личностные УУД: развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные УУД: участие в групповой работе с использованием речевых средств для решения коммуникативных задач; использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе.

Познавательные УУД: добывание новых знаний из текста учебника, раздаточного материала; переработка полученной информации для формулировки выводов.

Формы работы: фронтальная ( совместное выполнение задания), групповая, в парах, индивидуальная (самостоятельная работа)

Приемы работы: деятельностный подход к обучению ( самостоятельный поиск решения задач).

Методы работы : проблемно - сообщающий ( с опорой на наглядность в виде таблиц, схем) , метод самоорганизации познавательной работы на всех этапах урока.

Цель урока: формирование представления о новой величине « скорость движения и её единицах измерения.

Задачи : 1) Продолжить работу по формированию навыков работы с величинами длина , время

2) учить вычислять скорость движения по известным расстоянии времени

3) Развивать логическое и творческое мышление учащихся, их память, внимание, познавательные способности.

4) Создать и поддерживать атмосферу доброжелательности и сотрудничества между учителем и детьми, между самими учащимися;

5) формировать навыки межличностного общения.

Дидактические средства: проектор, экран, презентация, таблицы для решения задач , карточки с величинами ( длина, время). Карточки для работы в группах и в парах.

Ход урока.

Этапы деятельности на уроке в соответствии с типом урока

Цель этапа

Деятельность учителя: содержание работы, приемы и способы реализации содержания, формы организации

Деятельность обучающихся

Какие УУД формируются на каждом этапе

1. Мотивация к учебной деятельности

Психологическая установка на урок

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

Слайд 1.

Прочитайте слова известного американского писателя фантаста Рея Бредбери

« Победа там, где есть движение вперёд»

-Почему я взяла эти слова эпиграфом к сегодняшнему уроку? Как вы понимаете эти слова?

Мы будем тоже двигаться вперёд, узнавать новое и тогда нас ждёт успех, а может быть даже победа.

Рассуждают.

Ведут диалог.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2. Актуализация опорных знаний

1.Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.

-Чтобы двигаться вперёд к новым знаниям, нам сначала необходимо повторить, что мы уже знаем и эти знания нам обязательно пригодятся.

1.Распределить величины на группы 2 ученика у доски

( км, ч, мин, см, дм, с, кг, т, мин.)

Слайды2-5

2.Фронтальная работа

Повторение соотношения величин длины и времени.

1.Какая величина лишняя?

2. Назвать величины в порядке возрастания

3. Продолжить закономерность.

Проверка работы на доске.

-Верно ли распределены величины?

-Что с помощью них измеряют? ( длину и время)

-Как взаимосвязаны между собой единицы длины? А времени? Повторение соотношения величин.

Постановка проблемного вопроса

-А как вы думаете, могут ли быть взаимосвязаны величины длина и время между собой?

2 ученика , работая в паре, распределяют величины на 2 группы, располагая их в 2 столбика.

Остальные учащиеся работают фронтально с учителем

Учащиеся проверяют работу пары на доске

Рассуждают, высказывают своё мнение.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

3.Выявление места и причины затруднения

Целеполагание.

организовать

выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения - тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

Слайд 6

На слайде картинки с изображением движущихся предметов

- Ребята, посмотрите на доску. Вы видите различные картинки. Что изображено на них?

-Как вы думаете, что объединяет их? (Они изображают движение)

-Чем же они отличаются? ( эти объекты движутся по- разному: кто- то быстрее, кто-то медленнее

Но математика наука точная и слов « быстро и медленно» недостаточно для характеристики движения .

-Кто догадался, какова тема нашего урока? Определение темы

Слайд 7

-Чему будем учиться на уроке? ( измерять скорость)

-А для чего нам нужно знать о скорости движения? Как вам это может пригодится в жизни?

Рассматривают движущиеся объекты, отвечают на вопросы учителя.

Определяют тему и цели урока.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

4.Открытие новых знаний

1.Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

2.Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).

3) Организовать фиксацию преодоления затруднения.

4) Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа

Слайды 8-10

Фронтальная работа.

Автомобиль был в пути 3 часа и проехал 180 км. А орёл пролетел это расстояние за 2 часа. Сколько км проходил автомобиль каждый час? Сколько км пролетал орёл каждый час?

-Что делают автомобиль и орёл?.

Учитель. Кто быстрее самолет или сокол? Отвечая на такие вопросы, что мы узнаем? ( скорость движения)

-Что такое скорость движения?

Чтение определения скорости.

Слайд 11

Из этого определения узнайте какие величины нам понадобятся для вычисления скорости. скорости? (расстояние, время) В чём измеряется расстояние? А время? Какое действие вы выполняли, чтобы ответить на вопрос задач?

Знакомство с единицами скорости.

Скорость движения можно записать так км/ч . Предлог «в» заменили черточкой \, потому что в математике она обозначает действие деление.

№ 135 ( учебник) Поработайте в парах и запишите в каких единицах будет измеряться скорость ( задание учебника)

-Как вы ответите на вопрос, поставленный в начале урока «Могут ли быть взаимосвязаны величины длины и времени между собой?»

Разбираем

коллективно, дети аргументируют свой выбор

высказывают свои предположения

читают определение скорости в учебнике

2 учащихся у доски соединяют карточки с единицами длины и времени из столбцов, составленных в начале урока

Дети делают вывод и отвечают: если расстояние разделить на время, то получим скорость движения

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

общеучебные: знаково-символические - моделирование;

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

Слайд 12.

Работа в группах ( соотнести объект и его скорость) Назвать правильно.

Проверка работы групп.

Обобщение: Какие единицы скорости вы знаете?

На слайде з задача. Слайды 13-

Боря идет от дома до школы 10 минут, а Лена - 15 минут. У кого скорость больше: у Лены или у Бори?

- Сравним наши рассуждения с рассуждениями Миши и Маши в учебнике.

Дополняем данными: «Боря проходит 1км, а Лена 1500 м»

Эти данные оформим в виде таблицы и запишем: Слайд 14

Скор. время расст.

Б. 10мин 1000м Л. ? 15мин 1500м

-Подумайте, как найти сколько проходит за минуту Боря и Лена.

Кому трудно, посмотрите рассуждения Миши в учебнике.

Запишите решение задачи.

Коллективное обсуждение записанных решений. Вывод: Чтобы узнать скорость движения, нужно расстояние разделить на время.

Работают в группах по 4 человека.

Называют единицы скорости.

Дети высказывают предположения и приходят к выводу, что нет данных расстояния.

Дети заполняют самостоятельно, один ученик за доской.

2 человека записывают свои варианты решений на доске. Остальные самостоятельно в тетради.

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1.Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки

3) Организовать

4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.

1.Решение задачи № 138

( самостоятельно) Проверка выполнения сильными учащимися у учеников своего ряда.

Слайды 15- 17

2. Рекорды скорости животных.

Работа в парах.

-Хотите узнать, кто из животных самый быстрый?

-что будете узнавать? ( скорость)

Узнайте с какой скоростью может летать каменный стриж ,бегать гепард, плавать рыба-сабля используя данные таблицы

-Что вы делали, чтобы узнать скорость?

Можем ли мы сравнивать эти скорости? ( нет)

-Почему? Они разные.

Что будем делать? (выразить в км/ч)

Решают задачу самостоятельно.

Сильные учащиеся проверяют и докладывают учителю о наличии или отсутствии ошибок

Работают в парах по карточкам . Сравнивают скорости и выясняют какое животное самое быстрое.

Выражают все скорости в ки/ч и сравнивают.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказываниеКоммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

7.Включение в систему знаний и повторение.

) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

№ 139 . Работа над задачей

Работа над таблицей в группах.

1 уровень таблица заполнена

2 уровень таблица заполнена частично

3 уровень заполняют таблицу самостоятельно.

Учащиеся каждой группы обсуждают план решения задачи, а затем каждый самостоятельно записывает решение в тетрадь.

Фронтальная проверка.

-Смогли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

-Какой дополнительный вопрос поставлен к задаче?

-Кто догадался?

-Какую цель мы поставим себе на следующий урок? ( будем учиться находить расстояние)

Работают в группах.

Заполняют таблицу и записывают решение.

Дети отвечают: чтобы ответить на главный вопрос задачи, сначала нужно узнать скорости движения автомобилей.

Дети читают: какое расстояние проедет «Москвич за 6 часов, если он будет двигаться с той же скоростью?

.

Коммуникативные:

Умение работать в группе Регулятивные: прогнозирование

6. Итог урока. Рефлексия

Самооценка результатов своей деятельности

-Какие цели мы ставили себе в начале урока? Слайд 18

Достигли того чего хотели?

Продолжите предложения

Слайд 19

• На уроке я узнал…

• Я научился….

Самое трудное на уроке….

Вспомним девиз нашего урока « Победа там, где есть движение вперёд»

Слайд 20

Давайте обсудим, какое средство передвижения. Из предложенных на слайде, имеет наибольшую скорость? А наименьшую?

Как вы двигались сегодня вперёд , как ракета? Как вертолёт? Как воздушный шар) обведите нужную картинку

Оценка деятельности учащихся учителем.

Домашнее задание: № 379 и по желанию составить задачу для одноклассников с величинами скорость, время расстояние с рисунком, чертежом.

Учащиеся отвечают на вопросы, делают выводы.

Узнали: Что такое скорость.

Какие бывают единицы скорости.

Как узнать скорость, зная расстояние и время.

Оценивают свою работу на уроке. Обводят выбранный рисунок.

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.