рабочая программа по чтению (3 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЧТЕНИЮ

для обучающихся 3 класа

составила Павлова А.С.

1.Пояснительная записка.

Нормативно-правовую базу разработки АООП ОО обучающихся с умственной отсталостью составляют:

Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-

ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ),

Проект Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для обучающихся с умственной отсталостью;

Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования,

Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе проекта ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;

Устав образовательной организации.

Областной закон "Об образовании в Ростовской области" от 14.11.2013 №26-ЗС;

Постановления Главного государственного санитарного врача СССР от 06.03.1986г. №4076-86"Санитарные правила устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ -интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии" ( с изменениями на 29.06.2010г.)

Основная цель обучения чтению в 3 классе - научить детей читать по слогам доступный их пониманию текст вслух, уметь поделиться впечатлением о прочитанном.

Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств, необходимых для самостоятельной жизни в обществе. Учащиеся читают произведения устного народного творчества (сказки, загадки), небольшие по объёму стихотворения и рассказы русских и зарубежных авторов на темы, связанные с жизнью и бытом детей, с окружающей их природой, на темы, описывающие простейшие морально-этические ситуации.

Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся с ОВЗ в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения.

В третьем классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. Дети знакомятся с выразительностью речи, учатся соблюдать при чтении интонацию в соответствии со знаками препинания.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Особое внимание уделяется работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

2. Общая характеристика предмета.

В процессе обучения чтению у обучающихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым дети с нарушением интеллекта в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание прочитанного.

Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи, чтение вслух формируется постепенно.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, т.к. этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделять особое внимание работе с иллюстративным материалом, как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности обучающихся и коррекции недостатков их развития.

Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Обучающиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у обучающихся, развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры, посещения библиотеки, умения выбирать книгу по интересу.

3. Место учебного предмета.

Программа по чтению и развитию речи составлена для индивидуального обучения на дому. Для обучающихся 3 класса. Программа составлена 68 часов, 2 часа в неделю. Обучающийся в силу особенностей своего развития (низкие познавательные интересы, узкий кругозор, низкий уровень развития речи, примитивный активный словарь) с трудом овладевает навыками осознанного, беглого чтения. Поэтому подбираются произведения доступные для данной категории детей, большое внимание уделяется развитию связной устной речи.

1. Здравствуй, школа!. - 5 часов.

2. Люби все живое. - 6 часов.

3. Учимся трудиться. - 5 часов.

4. Славная осень. - 9 часов.

5. Что такое хорошо? - 5 часов.

6. Народные сказки. - 5 часов.

7. Вот пришли морозы - и зима настала. - 7 часов.

8. Смешные истории. - 9 часов.

9. Весна в окно стучится. - 9 часов.

10. Лето красное идет. - 8 часов.

4. Содержание программы учебного курса.

Тематика: о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников, о хороших и плохих поступках детей, о дружбе и товарищеской взаимопомощи, о семье, о труде взрослых, об участии в домашнем труде детей, о знаменательных событиях, об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

Правильное чтение

Правильное произнесение звуков: чёткое, внятное произнесение обратных, прямых, открытых, закрытых, со стечением согласных слогов. Чтение без искажения звукового состава слов из одного-двух слогов и хорошо знакомых слов из трёх слогов.

Способ чтения

Плавное чтение по слогам.

Выразительное чтение

Чтение с соблюдением интонации законченности предложения; с изменением силы голоса (громко, тихо, шёпотом), выразительное чтение наизусть коротких стихотворений по образцу учителя.

Сознательное чтение

Прослушивание текста с установкой на элементарное осмысление его содержания (о ком или о чём говорится, кто герои, место, время действия и т.п.).

Элементарная оценка прочитанного: для чего написано произведение ( узнать интересное, научиться чему-то, увидеть красоту и т.д.).

Соотнесение слова, предложения текста с иллюстративным материалом, выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации и наоборот.

Выборочное чтение по вопросу, картинке, заданию.

Пересказ прочитанного или прослушанного текста по вопросам.

Чтение с продолжением в виде устного рассказа по картинке. Выбор нужного заголовка к тексту из предложенных вариантов, коллективное составление заголовка к тексту. Чтение отдельных предложений на заданную тему и составление короткого рассказа с опорой на сюжетные картинки.

Выбор иллюстраций на нравственно-этическую тему, близкую к описанной в тексте.

Развитие устной речи.

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.

Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

5. Тематическое планирование.

№

п/п

Содержательные линии.

Кол-во часов

Коррекционно -развивающие задачи.

Педагогические средства,

технологии решения

коррекционных задач.

Проблемы, возникающие при изучении темы.

1.

Здравствуй, школа!

5 .

Развитие слуховой памяти.

Формировать умение делить текст на части.

Метод повтора с применением ярких предметных ассоциаций.

Чтение «трудных», незнакомых слов.

2.

Люби все живое.

6.

3.

Учимся трудиться.

5.

Работа над темпом речи.

Учить заучивать наизусть.

Формировать умение читать про себя.

Элементы игровой технологии.

4.

Славная осень.

9.

5.

Что такое хорошо?

5.

6.

Народные сказки.

5.

Совершенствование интонации.

Учить пересказывать прочитанное.

Учить читать по ролям.

Проведение «речевых зарядок»

Элементы игровой технологии.

7.

Вот пришли морозы - и зима настала.

7.

8.

Смешные истории.

9.

9.

Весна в окно стучится.

9.

Развитие слухоречевой памяти.

Обогащение словаря.

Совершенствовать умение

пересказывать прочитанное.

Упражнения на развитие и коррекцию высших психических функций, особенности памяти, внимания.

10.

Лето красное идет.

8.

6. Календарно-тематический план.

Дата

Тема.

Раздел.

Кол-во часов

Оборудование.

Основные виды учебной деятельности.

Требования к результатам.

Виды контроля.

Самостоятельная работа.

1.С.Михалков «Важный день».

2.В.Берестов «Где право, где лево».

3.В.Драгунский «Что любит Мишка».

4.К.Чуковский «Мойдодыр».

5.Обобщение по теме «Здравствуй, школа!»

I четверть.

Здравствуй, школа!

1

1

1

1

1

Презентации.

Портреты писателей.

Выразительное чтение.

Ответы на вопросы.

Стихотворение наизусть.

Знать имена и фамилии детских писателей.

Запоминать и удерживать текст.

Читать сознательно и правильно текст целыми словами.

Запоминать и удерживать текст.

Соблюдать паузы при чтении.

Ответы на вопросы.

Тестовые задания.

1.Выучить наизусть «Где право, где лево».

2. Запомнить имена и фамилии детских писателей.

1.Л.Толстой «Котенок».

2.М.Пришвин «Ребята и утята».

3.Л.Толстой «Птичка».

4.В.Бианки «Еж спаситель».

5.А.Барков «Шустрик».

6.Обобщение темы «Люби все живое.»

Люби все живое.

1

1

1

1

1

1

Портреты писателей.

Имена и фамилии детских писателей, писавших о животных.

Соблюдать соответствующую интонацию.

Соблюдать паузы при чтении.

Отвечать на вопросы по тексту.

Ответы на вопросы.

1.Словесное рисование картинок на данную тему.

2.Приготовить ответы на вопросы.

1.С.Михалков «Важные дела».

2.По В.Крупину «Важные дела».

3.По О.Донченко «Теленок»

4.По Е.Пермяку «Смородинка».

5.А.Маркуша «Важная профессия».

6.Обобщение темы «Учимся трудиться».

Учимся трудиться.

1

1

1

1

1

1

Портреты писателей. Иллюстрации к произведениям.

Выразительное чтение.

Чтение по частям.

Пересказ отрывков.

Ответы на вопросы.

Обогащение словарного запаса.

Как правильно построить ответ на вопрос.

Выделять главную мысль в каждой части.

Определять части текста.

Отвечать на вопросы по тексту.

1.Разделить данный текст на части.

2.Пересказ текста.

3.Подготовить ответы на вопросы данного текста.

1.И.Соколов-Микитов «Улетают журавли».

Славная осень.

1

Название осенних месяцев.

1.М.Басина «Удивительная веревка».

2.А.Барто «Уехали».

3.Н.Сладков «Эхо».

4.По Н.Носову «Огурцы».

5.Н.Грибачев «Рыжие листья».

6.Н.Некрасов «Славная осень».

7.Обобщение темы «Славная осень».

II четверть.

Славная осень.

1

1

1

1

1

1

1

Портреты писателей.

Иллюстрации к произведениям.

Озаглавливание частей текста.

Заучивание отрывка стихотворения.

Выразительное чтение.

Обогащение словарного запаса.

Соблюдать соответствующую интонацию.

Соблюдать паузы при чтении.

Отвечать на вопросы по тексту.

Ответы на вопросы.

Тестовые задания.

1.Придумать концовку к прочитанному тексту.

2.Разделить данный текст на части.

1.В.Осеева «Волшебное слово».

2.Е.Пермяк «Бумажный змей».

3.К.Киршина «Вот такая история».

4.Л.Пантелеев «Трус».

5.Обобщение темы «Что такое хорошо?»

Что такое хорошо?

1

1

1

1

1

Портреты писателей.

Иллюстрации к произведениям.

Что такое «волшебное слово»?

Как выделить главную мысль в прочитанном отрывке.

Читать текст вслух с соблюдением интонаций и пауз.

Выделять главную мысль.

Объяснить смысл новых слов.

Определять части текста.

Отвечать на вопросы по тексту.

1.Рисование иллюстраций к тексту.

2.Приотовить пересказ данного текста.

1.Сказка «Лиса и журавль».

2.Сказка «Кукушка».

Народные сказки.

1

1

Иллюстрации к сказкам.

Чтение по ролям.

Отвечать на вопросы.

1.«Каждый свое получил» - эстонская сказка.

2.Обобщение темы «Народные сказки».

III четверть.

Народные сказки.

1

1

Обогащение словарного запаса.

Ответы на вопросы.

1.Иллюстрации к любой сказке.

1.А.Чехов «Первый снег».

2.Н.Сладков «Воробьиный термометр».

3.Н.Носов «На горке».

4.В.Лебедев-Кумач «Здравствуй, ёлка!»

5.А.Барков «Кот в сапогах».

6.По К.Ушинскому «Четыре желания».

7.Обобщение темы.

Вот пришли морозы - и зима настала.

1

1

1

1

1

1

1

Календарь.

Портреты писателей.

Название зимних месяцев.

Наизусть стихи о зиме.

Деление текста на части, озаглавливание частей.

Обогащение словарного запаса.

Соблюдать паузы между предложениями.

Делить текст на части, придумывать заглавия к частям.

Отвечать на вопросы по темам.

Тесты.

Ответы на вопросы.

1.Заучивание стихотворений о зиме.

2.Запомнить все зимние месяцы.

1.По Г.Скребицкому «Дружба».

2.По К.Ушинскому «Четыре желания».

3.Сказка «У страха глаза велики».

4.К.Чуковский «Путаница».

5.С.Маршак «Вот какой рассеянный».

6.Н.Носов «Живая шляпа».

7.Б.Заходер «Хрюк на елке».

8.Как незнайка катался на газированном автомобиле.

9.Обобщение темы «Смешные истории».

Смешные истории.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Портреты писателей.

Иллюстрации к произведениям.

Что такое дружба.

Пересказ.

Чтение по ролям.

Разучивание наизусть.

Отвечать на вопросы по тексту.

Выделять главную мысль текста.

Выделять главных героев.

Пересказ частей текста.

Пересказ текста.

Пересказ.

Ответы на вопросы.

1.Рисование иллюстраций к тексту.

2.Словесное рисование картинок на данную тему.

1.А.Плещеев «Весна».

2.Весна в окно стучится. Стихи.

Весна в окно стучится.

1

1

Календарь.

Название весенних месяцев.

Выразительное чтение.

1.Выучить весенние месяцы.

1.Я.Колас «Песня о весне».

2.С.Михалков «А что у вас?»

3.По В.Бианки «Последняя льдина».

4.В.Орлов «Что случилось».

5.Березкины слезы.

6.В.Драгунский «И мы».

7.Е.Олейник «Полюшко-поле».

8.Обобщение темы.

IV четверть.

Весна в окно стучится.

1

1

1

1

2

1

1

1

Портреты писателей.

Иллюстрации к произведениям.

Наизусть отрывок из стихотворения «А что у вас?»

Наизусть стихотворение о весне.

Отвечать на вопросы по тексту.

Выделять главную мысль текста.

Выделять главных героев.

Пересказ частей текста.

Пересказ текста.

Ответы на вопросы.

Пересказ.

Чтение стихотворения наизусть.

Соблюдение пауз между предложениями.

Объяснять смысл новых слов.

1.Рисование иллюстраций к тексту.

2.Словесное рисование картинок на данную тему.

1.В.Фетисов «Что такое лето».

2. Л.Толстой «Гроза в лесу».

3. По В.Бианки «Купание медвежат».

4.По С.Полетаеву «Секретное слово».

5.Л.Толстой «Акула».

6.М.Ивенсен «Вот и лето подоспело».

7.Обобщение темы «Лето красное идет».

8.Чтение сказок А.С.Пушкина.

Лето красное идет.

1

1

1

1

1

1

1

1

Портреты писателей.

Иллюстрации к произведениям.

Календарь.

Название летних месяцев.

Особенности времен года.

Объяснять смысл новых слов.

Читать правильно и осознанно текст вслух.

Пересказывать текст.

Отвечать на вопросы по тексту.

Выделять главную мысль прочитанного.

Ответы на вопросы.

Пересказ текста.

Выразительное чтение.

1.Составить рассказ по теме «Что такое лето?»

2.Выучить летние месяцы.

7. Учебно-методические средства обучения.

1.В.В.Воронкова, Л.В.З.Д. Будаева. Чтение 3 класс. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII - Ч77 вида; ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2003. - 127с.

2.УчебникЗ. Н. Смирнова, Г. М. Гусева «Книга для чтения» учебник для 3 кл., Москва «Дрофа» 2007г.)

3.Бурдина С.В. Читаем слова и предложения.

4. Волошина В.В. Азбука вежливости.

5.Лободина Н.В. Тексты для проверки техники и выразительности чтения.

6. Максимук Н.Н. Игры по чтению.

8. Основные требования к уровню подготовки обучающегося:

Учащиеся должны уметь:

-читать по слогам короткие тексты;

-слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

-по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

-осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

-трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

-отвечать на вопросы по прочитанному;

-выражать свое отношение к поступку героя, событию;

-пересказывать содержание прочитанного;

Учащиеся должны знать:

наизусть 3-5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 25 -30 слов;

При оценке принимаются во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость, выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

«5» - читает целыми словами правильно, с одной -двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз.

«4» - читает целыми словами, некоторые трудные слова - по слогам; допускает одну -две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз.

«3» - читает в основном целыми словами, трудные слова - по слогам; допускает три - четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз.

«2» - читает, в основном, по слогам, даже легкие слова; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не знает большей части текста, который должен читать наизусть.