Русский язык 18. 11.15

Тема урока: Что мы уже знаем об имени существительном..

Цель:

Деятельностная: Научить систематизировать и обобщать знания об имени существительном

Образовательная: систематизировать изученный материал по теме имя существительное, развивать умения использовать полученные знания в устной и письменной речи

Тип урока - построение системы знаний

Личностные : Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Метапредметные: развивать умения слушать, самостоятельно конструировать текст и предложения, проверять написанное, работать в парах, проводить самопроверку и самооценивание

Предметные: развивать умения систематизировать и обобщать изученный материал по теме имя существительное

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока.

II. Актуализация знаний

Формулировка темы урока, постановка цели

Цели:

- сформулировать тему урока;

- организовать постановку целей урока с помощью учителя.

III. Повторение и обобщение изученного .

Работа в группе

IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(7 мин.).

Цели:

- зафиксировать содержание урока;

- организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Урок русского языка

Записали число, классная работа

Скажите, кто из вас хотел бы быть успешным человеком…

Тогда я поделюсь с вами формулой успеха, если вы мне поможете

( на доске)

Выберите качества, которые по вашему мнению будут ровняться успеху?

Сообразительность + внимание + старание = успех

пользуйтесь этой формулой и у вас всё получится

Чтобы нам определить тему урока нужна ваша помощь

(на слайде и у каждой команды)

Перед вами 4 группы слов

олень стол дуб синица карандаш

альбомы дети рыбы пчёлы палка

орёл кошка Бурёнка коза щенок

собака ученик корова сосна окунь

В каждой строчке найдите лишнее слова, аргументируйте своё решение

Что объединяет эти все слова?

С какой целью мы выполняли это упр.?

Так какова же тема нашего урока? (имя сущ.)

А что такое тема? (то, о чём говорится)

Тема новая? Как она может звучать, когда мы по этой теме уже работали (обобщение знаний об имени существительном)

Раз у нас уже есть определённый багаж знаний, как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке -

какова наша цель урока? (в определённый порядок приводим и делаем выводы) (систематизировать изученный материал по теме имя существительное, развивать умения использовать полученные знания в устной и письменной речи)

Возьмите свою карту индивидуального роста,

в картах уже написана цель нашей работы, а вот умения нам придётся сформулировать самим чуть позже

Работа в группах

вам предстоит найти и обобщить один из признаков имени существительного, выполнив определённое задание.

Для этого

• Выберите ответственного который будет следить за временем

• Выберите ответственного кто будет проверять правильность выполнения задания

• Кто от вашей группы будет выступать

Время на эту работу 10 минут

( каждая группа представляет свой результат)

1 группа

1. Понаблюдайте за словами. На какие 2 группы их можно разделить.

Алмаз, газета, ученик, лисица, пианино, директор, профессия, заяц, корзина, коллекция, дежурный, шорох, девочка, капитан, корабль, процесс, учительница.

2. Разделите слова на группы, запишите их в 2 столбика.

3. Проверьте

4. Сделайте вывод в виде схемы на большом листе:

На какие вопросы отвечает?

Что из этого следует?

Приведите примеры

2 группа

1. Понаблюдайте за словами. На какие 3 группы их можно разделить.

Алмаз, газета ,облако, ученик, лисица, копыто, директор, профессия, копытце, эскимо, процесс, учительница, решение, коридор, карнавал, жилище.

2. Запишите их в 3 столбика

3. Проверьте

4. Сделайте вывод в виде схемы на большом листе:

Приведите примеры

3 группа

1. Понаблюдайте за словами.

2. Определите форму числа каждого существительного.

Профессия, зайцы, корзина, коллекции, дежурный, шорох, девочки, капитан, корабль, процессы, брюки, алмаз, газета, ученик, лисица, молоко

3. Попробуйте изменить форму числа данных существительных.

4. Запишите пары получившихся слов

5. Проверьте

6. Сделайте вывод в виде схемы на большом листе:

Приведите примеры

4 группа

1. Откройте учебник на стр. 98 упр. 103

2. Спишите первые 3 предложения

3. Найдите в предложениях все имена существительные, надпишите над каждым сущ.

4. Выделите грамматическую основу предложения и определите, какими членами предложения являются имена существительные- главными или второстепенными.

5. Сделайте вывод в виде схемы на большом листе

ВСЕ схемы прикрепили к доске

Посмотрите что у нас получилось? Рассказ об имени сущ. С помощью опорных символов - это наш багаж.

Вот теперь взяли карту роста и сформулируем умения

• Задавать вопрос

• Определять род

• Число

• Роль сущ. в предложении

По сути это разбор сущ. как часть речи.

Отметьте на каком уровне у вас эти умения уже сформированы. А к концу урока мы сможем это проверить

Перед вами предложение

Мы не знаем, как поймать этого рыжего кота.

Найдите сущ. и разберите его как часть речи.

Проверяем по образцу и отмечаем на карте -

У кого совпали отметки

У кого оказались выше

Есть у кого ниже предполагаемого результата- у вас будет возможность его исправить

Как мы можем проверить порядок разбора

Стр. 158.

Проверьте что заметили? Это то что мы ещё не знаем но нам предстоит это узнать на следующем уроке (падеж)

Обратимся к формуле урока.

Кто добился сегодня на уроке успеха?

В чём вы были наиболее успешными?

Что у вас получилось, ~ а что вызвало затруднения?

Д.з на слайде

Образец карты индивидуального роста только на другую тему

Совместно договариваться о правилах работы на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Вычитывать все виды текстовой информации (познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме; работать в группе (коммуникативные УУД).