Разработка проекта с использованием лабораторного оборудования PROLog.

Проект:

«Экологическое состояние классной комнаты».

Многие мои ученики, придя в первый класс, не умели слышать и слушать учителя. От этого возникал шум в классе, особенно шумными мои дети были во время перемен. В представлении многих коллег шума следует опасаться, он мешает достижению учебных целей. Работая много лет в школе, я понимаю, что воспринимать шум в классе нужно как реальность, с которой необходимо работать: проанализировать его причины и скорректировать свою дальнейшую деятельность. Отсюда и возникла идея провести работу по реализации проекта «Экологическое состояние классной комнаты». Этим я увлекла своих ребят, и мы приступили к реализации проекта, в ходе которого ребята смогут сами определить влияние шума, освещенности, температурного режима и влажности воздуха в классе на их здоровье.

Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Любой учебный проект имеет два аспекта:

для ученика - это возможность творческой деятельности которая направлена на решение проблемы, результаты которой можно представить в любой форме;

для учителя - это средство, дающее возможность развивать ученика в ходе решения проблемы.

1. Подготовительный этап. На данном этапе мы создали 4 рабочие группы. Определили руководителей групп. Сформулировали цель и поставили задачи.

Цель проекта:

• определение экологического климата классной комнаты.

Задачи:

• формирование экологической грамотности учащихся;

• формирование знаний об основных понятиях, используемых в проекте (освещенность, шум, температура, влажность, давление);

• умение пользоваться лабораторным оборудованием PROlog;

• умение делать выводы по полученным результатам;

• разработка памятки для использования в повседневной жизни для сохранения и укрепления здоровья;

• создание продукта проекта (доклады по теме проекта, презентация).

Исходя из цели и задач, разработали план проведения проекта.

План проведения проекта.

Этап Содержание деятельности Необходимое время

Введение Определение темы проекта. 1 час

в тему Постановка целей и задач по проекту.

Организация Деление класса на 4 группы по 4 1 час

групп человека, с указанием тем и плана

работ для каждой группы.

Самостоятельная Поиск информации по 1 неделя

деятельность выбранным темам.

Работа над экспе- Проведение экспериментов

риментами по с использованием лабораторного 2 неделя

группам оборудования PROlog;

Оформление Подготовка сообщений,

Результатов презентаций, буклетов, листовок 2 недели

Подведение итогов Классный час.

Конференция в начальной школе. 1 неделя

Выступление на родительском собрании

Гипотеза:

Предположим, что температурный режим, освещенность, влажность воздуха и уровень шума в классной комнате и рекреации на уроках и переменах соответствуют нормам САНПина:

t = 18 С - 24 С

освещенность над поверхностью парт - 300 lx

общая освещенность - 500 lx

уровень шума:

• для учебных кабинетов 45 dB

• для коридоров - 60 dB

Актуальность проекта:

Данная проблема актуальна для создания условий успешного обучения и воспитания, сохранения здоровья при пребывании в школе учащимися практически полный день.

Сбор информации и изучение литературы:

1. Изучение норм САНПина.

2. Поиск сведений об основных понятиях в Интернете.

3. Беседы с взрослыми (учителями, родителями, старшеклассниками).

Оборудование.

Работа проводилась с помощью лабораторного оборудования PROlog (в соответствии с ФГОС НОО).

2. Основной этап проекта. Проведение экспериментов.

Эксперимент № 1. Определение температурного режима в классе.

Температура воздуха в учебных помещениях зависит от их ориентации: северо - восточная ориентация окон в классе - 18-24°С. Для эффективной работоспособности в классе необходима температура не выше 24 С. Проведя замеры получили среднее значение температуры, которое составило - 22,3 С Ученики сделали вывод: температура в классе соответствует нормам САНПина

Провели измерение температуры при проветривании класса. Замер производился в течение 10 минут. Начальная температура - 22,4⁰С За 10 минут температура снизилась до 20,5⁰, что не противоречит нормам САНПина (замеры представлены в презентации)

Эксперимент № 2. Определение освещенности классной комнаты.

Уровни искусственной освещенности на рабочих плоскостях от системы общего освещения должны быть не менее - 500 лк.

На рабочих столах - не менее 300 лк.

Если уровень освещенности не соответствует санитарным нормам, то количество и качество заболеваний органов зрения возрастает.

Правильная организация освещения позволяет сохранить нормальную работоспособность учащимся и служит профилактикой утомления органов зрения, через которые ученик воспринимает около 80% информации.

По результатам эксперимента вывод такой:

Среднее значение освещенности в течение исследуемого времени составило 250 lx. Это ниже норм, предусмотренных САНПином (замеры представлены в презентации).

Эксперимент № 3. Определение уровня шума.

Изучив информацию по проблеме «шум» и «шумовое загрязнение», мы поставили перед собой цель: выявить уровень шумового загрязнения в классе, рекреации и влияние его на работоспособность учащихся.

Уровень шума на уроке «Литературное чтение».

Время замера-30 мин. Через - 1 мин. Среднее значение - 42,5dB

Значение не превышает допустимой нормы.

Уровень шума на уроке «Русского языка».

Среднее значение - 42,4 dB Значение не превышает допустимой нормы.

Уровень шума в рекреации во время урока.

Среднее значение - 54 dB

Уровень шума во время внеурочного занятия.

Среднее значение уровня шума составило - 51 dB.

Уровень шума в течение исследуемого времени превышает нормы допустимого значения.

Уровень шума во время перемены в рекреации.

Среднее значение уровня шума во время перемены в рекреации -79,2 dB

Это значение превышает допустимый уровень шума. (Все замеры представлены в презентации).

Ученики составили памятку для учащихся о вреде школьного шума.

ПАМЯТКА.

Шум и гам стоят за дверью!

Раздаются вопли, крик.

Нарушая слух здоровый,

Детвора на перемене

Повышает децибелы!

Так вредя себе и всем!

Чтоб такого не случилось,

Соблюдай закон один:

«Не кричи и не ори!

Шум нигде не разводи!

Переменки все с друзьями

По уму ты проводи

И здоровье сохрани!»

Эксперимент № 4. Измерение влажности воздуха.

Эксперимент показал, что относительная влажность находится в пределах нормы (замеры представлены в презентации).

3. Заключительный этап.

Данный этап посвящен выпуску бюллетеней, газет, докладов по результатам экспериментов на тему «Природный шум», «Что такое шум?», «Береги своё здоровье» т.п.

Подготовлены выводы по проекту:

1. Температура в классе находится в пределах допустимой нормы (22,3 С).

2. Среднее значение освещенности в течение исследуемого времени составило

250 лк. Это ниже нормы.

3. Уровень шума в течение урока составляет - 48,5 dB - в пределах нормы, в

рекреации во время перемены превышает нормы допустимого значения и составил - 79,2 dB.

Ученики высказали следующие рекомендации по полученным результатам исследований:

Чтобы школьникам сохранить и укрепить здоровье необходимо:

1. Соблюдать режим проветривания. Для сохранения необходимого уровня температуры.

2. Совмещать на уроке естественное и искусственное освещение. (Заменить старые окна на новые).

Три раза в год мыть стекла, плафоны светильников.

3. Пользоваться памяткой, составленной учащимися класса, во избежание повышенного уровня шума.

4. Памятку распространить среди учащихся начальной школы.

Социальная значимость проекта.

Использование продукта в дальнейшем:

1. Памятки, рекомендации и результаты экспериментов я предлагаю довести до учащихся, родителей и работников школы, использовать в повседневной жизни.

2. В дальнейшем планируется дополнить наработки материалами о сохранении слуха, нервной системы, зрения.

Результаты проекта:

1. Ученики научились сотрудничать друг с другом при выполнении проекта, доводить начатое дело до конца.

2. Школьники совместно с родителями и самостоятельно смогли найти необходимую информацию. Пополнили знания о влиянии шума, освещенности, температуры и влажности на здоровье.

3. Выработали пути по устранению шума, улучшению освещенности в классе, сохранению оптимального температурного режима.

4. Познакомили учащихся начальной школы, родителей и администрацию школы с результатами экспериментов.

5. Распространили памятку в начальной школе.

6. Родители заменили (оформили в дар) в классе окна и плафоны на светильниках.

7. Силами родителей (на добровольной основе) перед учебным годом, в зимние каникулы и в конце года проводится уборка в классе, которая включает в себя и очистку стекол, и плафонов.

Литература, используемая при подготовке и проведении проекта.

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С.Полат.- М., 2000.

2. Алексеев С. В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников.// НШ. - 1999. - №1.

3. Климцова Т. А. Экология в начальной школе. // НШ. - 2000. №6.

4. Барышева Ю. А. Из опыта организации экологической работы. // НШ. - 1998. №6.

5. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. - М.: Вентана-Граф, 2004.

6. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Москва, 2003.

7. Проектная деятельность в начальной школе. Авт.-сост. М.К. Господиникова и др.- Волгоград: Учитель,2009.

8. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. - Самара, 2007.

9. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157

10. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - М., 2005.

11.Нормы САНПина .

12. Инструкции по проведению лабораторных работ по системе PROLog