Урока по русскому языку. Тема: 'Звонкие и глухие согласнык на конце слова'

Технологическая карта урока

Учебный предмет: русский язык

Класс: 2 «а» ,19 обучающихся.

Школа: МКОУ СОШ с.Хумалаг

Учитель: Албегова Фатима Владимировна

Тема урока

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Цель урока

-актуализация и конкретизация знаний обучающихся о парных звонких и глухих согласных;

-формирование знаний о способах проверки слов с парными согласными на конце;

-формирование умения применить полученные знания на практике;

-совершенствование умения распознавать слова с парными согласными на конце;

-развитие слуховой и оперативной памяти;

-развитие логического и творческого мышления, умение делать выводы;

-развитие устной и письменной речи учащихся;

-развитие орфографической зоркости учащихся;

-формирование познавательной мотивации;

-воспитание бережного отношения к животным;

-воспитание чувства взаимопомощи и сотрудничества при работе в парах;

-воспитание аккуратности при работе.

Планируемый результат обучения

В результате изучения темы обучающиеся должны знать:

-правило написания проверяемой согласной на конце слова;

-способ проверки написания с проверяемой согласной на конце;

Уметь:

-видеть орфограмму в слове и графически её обозначать;

-определять опасное место в слове;

-правильно писать слова с проверяемой согласной на конце;

-выполнять задания творческого характера;

-редактировать написанное ,составлять текст.

Основные понятия

Орфограмма,звонкие и глухие согласные

Метапредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение,музыка

Ресурсы

1.Учебник МоураовойМ.Л. Русский язык

2.Карточки для групповой работы

3.Карточки для индивидуальной работы

Этапы урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Включение в учебную деятельность.

Регулятивные:

Формирование способности к организации своей деятельности

-Здравствуйте, ребята!Я рада видеть ваши глаза ,ваши лица. И думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Удачи вам и успехов!

-Ребята.вспомните произведения с которыми мы знакомимся на уроках литературного чтения?(«Кто сказал мяу?», «Цыплёнок Цып», «Любопытный», «Курица и утята»-Все эти произведения можно объединить одной темой?

(стихи, сказки, рассказы о животных)

-Какое впечатление у вас осталось после прочтения этих произведений?

-Чем вам они понравились?

-С какими животными мы с вами познакомились?

-А ещё каких животных вы знаете?

-Какое животное понравилось больше всего?Почему?

Рассказывают подготовленные сообщения.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Постановка учебной проблемы.

Регулятивные:

целеполагание;

коммуникативные:

постановка вопроса;

познавательные:

самостоятельное формулирование цели.

-Ребята вспомните свои впечатление о животных в прочитанных произведениях.

А теперь послушайте стихотворение.

Вот пришли мы в зоопарк

Как же этому я рад!

Вот верблю[т],ено[т],удо[т],

Леопар[т],медве[т'] и кро[т].

Что же делать? Помоги!

Пропуск букв восстанови!

-Какие звуки слышатся в конце слов?(звуки[т],[т'])

-А какие буквы напишем на конце слов?

-Ваши мнения разделились?

-Сегодня на уроке мы проведём исследование и выясним как правильно написать согласную букву на конце слова.

Ставят цели. Формулируют тему урока.

III. Поиск решения. Открытие нового знания. Работа в группах.

Регулятивные:

планирование;

прогнозирование;

Познавательные;

моделирование;

выдвижение гипотезы; поиск решения проблемы;

Коммуникативные;

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

-Если мы не можем точно определить на слух, какую букву надо писать, то перед нами ОРФОГРАММА

-А что такое ОРФОГРАММА?

-мы уже знаем ,что перед нами орфограмма. Осталось сформулировать правило.

-Поработаем в группах и выясним какую букву следует писать на конце слова.

-Ребята вспомним правила работы в группе.

-Ребята, название каких перечисленных животных вам не знакомы и мы про них не читали?

Воспользуемся словарём.

-Для того чтоб понять правильно ли мы нашли ответ на этот вопрос мы познакомимся ещё с одним обитателем зоопарка. Выполним упражнение 166 в учебнике на стр.64.

-запишите число. Классная работа.-

-Прочитайте стихотворение С.Я.Маршака

Что вы заметили в слове НОСОРОГ?

-Почему?

-Какой вывод сделаем?

-Выпишите из этого упражнения проверяемое и проверочное слово.

-Правильны ли были ваши мнения?

-Прочитайте правило на стр.65

-Правильно сделали мы вывод?

-Вернёмся к упражнению.

-Можем мы теперь выбрать нужную букву?

-Запишем слова с пропущенными буквами вместе с проверочными словами. Проверочные слова запишем на первом месте.

-Что мы делаем с орфограммой? А ещё что подчеркнём?

Правила работы в группе.

-Работай дружно по плану.

-Умей выслушать другого.

-Уважай мне

ние других.

-Не согласен с мнением других доказывай свою точку зрения.

-Удод.

Произносим звук [к], а пишем букву г. В этом же упр. Есть проверочное слово -носорогом. В нём отчётливо слышится звук [г.]

-Чтобы правильно написать букву согласного в конце слова, нужно подобрать проверочное слово, где после согласного звука есть гласный.

-Да мы знаем правило…

-Ещё в проверочном слове подчеркнём гласную букву, т.к. она наша помощница.

IV. Физминутка

Личностные: умение применять правила охраны своего здоровья

V. Первичное применение знаний. Работа в парах

Познавательные:

моделирование логической цепи рассуждений. доказательство выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

-Ребята, мы здорово поработали с животными.

-Продолжим нашу работу. Нас ждёт работа в парах по карточкам.

-В первом столбике записаны проверочные слова, во втором проверяемые. Соедините пары слов, вставьте буквы.

муравьеды

жира__

дикобразы

муравье_

жирафы

у_

львёнок

ле_

котёнок

ё_

ёжик

ено_

нет енота

дикобра_

нет ужа

носоро_

нет носорога

ко_

-Название каких перечисленных животных вам не знакомы?

Слушаем рассказ о муравьеде.

-Что вы можете сказать про проверочные слова?

-Какой вывод можем сделать?

Работают в парах по составлению пары слов. Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества.Аргументируют свои ответы. Используя полученную информацию и имеющиеся знания.

-Муравьед

1) Можно подобрать слово, которое называет не один предмет ,а много. Например: муравьед-муравьеды, жираф-жирафы.

2)Можно подобрать однокоренное слово. Например: лев-львёнок, ёж-ёжик. кот -котёнок.

3)Можно подставить слово нет

VI. Закрепление и совершенствование умений. Дифференцированная работа.

Познавательные:

моделирование логической цепи рассуждений. доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

-Какое животное появилось на слайде?(верблюд)

-Что вы о нём знаете?

Работа с текстом.

Верблют- выносливое животное.

Ещё верблюды помогают людям перевозить грус. Он помогает верблюду переносить жару и голот.У него есть горп.

Верблюд.

Верблюд- выносливое животное. У него есть горб. Он помогает верблюду переносить жару и голод. Ещё верблюды помогают людям перевозить груз.

1 группа -исправить ошибки в предложениях Списать предложения.

2 группа- исправить ошибки в предложениях, восстановить деформированный текст. Списать текст.

3 группа- исправить ошибки, восстановить деформированный

Текст и озаглавить текст. Списать текст

Формирование умения находить ошибки в тексте, восстанавливать деформированный текст, озаглавливать текст.

VII. Выведение алгоритма правильного написания согласной буквы на конце слов.

Познавательные:

Анализ информации,создание алгоритма деятельности.

Личностные:

Осознание необходимости новых знаний для обучающихся

-Ребята как надо действовать, чтобы правильно написать согласную букву на конце слова?

Высказывание обучающихся.

Выводят алгоритм правильного написания буквы на конце слова.

VIII. Подведение итога урока.

Личностные: самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

Регулятивные:

Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание .

-Ребята перед вами яблоня, только на ней пока ничего нет.

-Если вы считаете, что урок прошёл полезно, плодотворно, то прикрепите яблоко.

-Если вы считаете ,что урок прошёл плодотворно, но вы испытываете некоторые затруднения по этой теме, то прикрепите цветок.

-А если вы считаете, что у вас остались огромные проблемы по этой теме , то прикрепите листик.

По окончании урока дети прикрепляют на дереве листья цветы плоды.

-Я вижу, что на нашей яблоньке созрели чудесные яблоки, а это значит, что урок прошёл плодотворно, с пользой.

-Ребята говорю вам большое спасибо. Вы сегодня потрудились на славу.

Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.

IX. Информация о домашнем задании. Творческая работа

Познавательные:

Построение самостоятельного процесса поиска.

-Подберите 5 названий зверей с парной согласной на конце и 5 названий птиц с парной согласной на конце слова. Про одного из животных подготовьте доклад или презентацию. Выберите себе задание по душе, но не забывайте слова Н.А.Заболоцкого:

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь.

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!