Урок математики в 1 классе. Величины.

Разработка урока по математике 1 класс

ВЕЛИЧИНЫ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет, класс

Математика 1 класс

Программа

«Математика»: Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких

Тема урока

«Величины. Объем. Литр»

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель урока

Формирование представления об объеме как величине, о единице объема и способе его измерения на основе знаний об общем принципе измерения величин (величины измеряются с помощью мерки и могут быть записаны числом).

Задачи урока

Предметные:

- узнать способы измерения объема, единицы измерения.

- научиться выражать результаты измерения объема числом; сравнивать единицы измерения объема

Метапредметные:

- регулятивные: уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке.

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Личностные

уметь проводить самооценку на основе критерия успешности деятельности; уметь сотрудничать с учителем и сверстниками, стремиться открывать новое знание.

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

Мультимедийный компьютер, проектор, презентация,

учебник « Математика» для 1 класса авторы Т.Е.Демидова, С.А. Козлова, А.П Тонких - М. : Баласс, 2012г, карточки для индивидуальной, парной, групповой работы, лист самооценки, индивидуальные наборы геометрических фигур,оборудование для демонстрации опыта.

Формы организации познавательной деятельности

Индивидуальная\, фронтальная, парная, групповая.

Ход урока:

Этап; время;

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Этап I

Самоопределение к деятельности

1 мин

Слайд 2.(приложение 1)

-Здравствуйте, ребята!

Проверьте, все ли у вас готово к уроку.

Сегодня у нас урок открытия нового знания. Открывать новые знания вы будете сами под моим руководством.

Давайте вместе составим план нашего урока.

Произносят стихотворение хором. Включаются в учебную деятельность

Математика нужна,.

Математика важна,.

Потому что для ума,

Как гимнастика она.

Составляют совместно с учителем план на доске из схем - опорных сигналов:

1.Актуализация.

2.Формулирум УЗ и тему урока.

3.Открываем новые знания.

4. Физкультминутка.

5.Самостоятельная работа.

6.Самопроверка и самооценка.

7.Итог урока. Рефлексия.

регулятивные:

составлять план урока совместно с учителем, проговаривать последовательность действий на уроке.

Этап II

Актуализация знаний

7 мин

(индивидуальная работа)

Слайд 3(приложение1)

Слайды

4,5,6 (приложение 1)

Игра:

«Найди соответствие»

(работа в парах)

Слайд

№7 (приложение 1)

- На ваших столах в белом конверте находятся геометрические фигуры с записанными цифрами. Я диктую выражение, вы его устно вычисляете и выбираете геометрическую фигуру с цифрой, которая является ответом для данного выражения. Фигуры нужно положить перед собой в один ряд.

(Приложение 1)

-Проверьте ряд, который у вас получился

-Оцените свою работу на листке самооценки.(приложение2)

- Поднимите руку те, кто выполнил задание без ошибок.

- Кто задание сделал, но допустил 1 ошибку

- Кто допустил больше одной ошибки

-Кто желает проанализировать свою работу.

-По каким признакам мы можем разделить эти фигуры на группы?

-Распределите эти фигуры на группы: первый ряд распределяет по цвету, второй по форме, третий по размеру.

-Проверьте группы фигур, которые у вас получились.

-Оцените свою работу (приложение 2).

-Сейчас мы поработаем в парах. Напомните, как мы должны работать в парах?

Возьмите синий конверт.

-Вам необходимо для рисунков на карточке подобрать соответствующее слово.(приложение 3)

- Назовите соответствующее слово для первого рисунка, второго, третьего, четвертого, пятого, шестого.

- Проверьте вашу работу.

-Оцените вашу работу (приложение 2).

Считают устно, составляют из геометрических фигур узор и выкладывают его на столе

Проверяют работу по эталону, отмечают свой результат в листах самооценки.

- Отвечают на вопрос учителя (по форме, цвету, размеру)

Распределяют фигуры на группы.

Проверяют работу по эталону, отмечают свой результат в листах самооценки

Вспоминают правила парной работы.

(Говорим шепотом, высказываемся только по делу, прислушиваемся к мнению соседа).

Находят соответствие между картинками и словами

Называют слова соответствия (духи-запах, человек за обеденным столом - аппетит, краски-цвет, линйка-длина, весы-масса, банка-объем)

Оценивают и анализируют свою работу.

познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний

личностные:

уметь проводить самооценку на основе критерия успешности деятельности; уметь сотрудничать с учителем и сверстниками

Этап III

Постановка учебной задачи

5 мин

Слайд

8 (приложение 1)

Слайд

9 (приложение 1)

Выход на тему урока

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Слайд

№10 (приложение 1)

(узнать, научиться, уметь сравнивать, уметь называть)

Подводящий диалог.

-На какие 2 группы мы можем разбить эти слова?

-Что такое величина?

Дайте определение.

-Разбейте слова на группы.

-Назовите те слова, которые не являются величинами.

-Назовите величины.

-Почему слово «объем» мы не отнесли ни к одной группе ?(проблемный вопрос)

-Определите тему урока.

(на доске записывается ОБЪЕМ)

-Какие цели вы можете поставить перед собой на сегодняшнем уроке?

- Чтобы нам достичь результата к концу урока я предлагаю вам вот такие цели. Они написаны на листках самооценки. Выберите самую значимую для вас и обведите в кружок её номер. Можно выбрать 1 или несколько целей.

- Узнать, что такое объем.

-Научиться сравнивать меры объема

-Называть единицы измерения объема

-Величины и не величины

Величина - это свойство предмета, которое можно измерить и результат записать цифрой.

(аппетит, цвет, запах)

(масса, длина)

-Потому что с этим словом мы не знакомы, не знаем, что оно обозначает.

-Будем изучать объем.

(дети называют свои цели) 2-3 человека

Работают на листках самооценки (приложение3).

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- регулятивные: уметь определять и формулировать цель и тему урока с помощью учителя, делать выбор своей цели на основе самооценки.

Этап IV

Открытие нового знания и первоначального закрепления знаний

(демонстрация опыта и работа в группах)

13 мин

Я на урок принесла несколько предметов

-Что это?

-Для чего мы их используем в жизни?

-Скажите мне: они ОДИНАКОВЫЕ?

-Почему? Ведь это все банки?

- Они все стеклянные?

- Они все прозрачные?

- А как это проверить? Предложите мне способ, которым мы можем доказать, что банки разные. Подсказка - можно использовать воду. Даю время, чтобы посовещаться.

-Как? Говорите, а я буду выполнять.

- Как узнать, сколько воды входит в каждую банку?

- Что вы можете предложить?

( Провожу опыт)

-При сравнении сосудов нас интересовал их цвет? Форма? Материал? Масса?

-А что нас интересовало?

-Как вы думаете, как называется такое

свойство?

-На какой вопрос мы сейчас ответили?

- Как можно сравнивать объёмы разных сосудов?

Вывод: сосуды можно сравнивать по объему, когда они измерены одинаковыми мерками.

-Банки

-Для наливания жидкостей.

-Нет.

Участвуют в беседе с учителем, высказывают мнения.

Дети совещаются, предлагают варианты решения задачи

Мы можем доказать, что они разные - переливанием.

Нужно выбрать мерку.

-Дети по ходу опыта, дают комментарии.

-Нет

-Нас интересовало, сколько воды входит в эти банки.

-Это вместимость или объем.

- Что такое объём?

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы.

познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Личностные

уметь сотрудничать с учителем и сверстниками, стремиться открывать новое знание.

Этап V.

Физминутка

1 мин

У меня на карточках записаны слова, которые мы можем отнести к величинам или не относить к ним. Если я показываю слово, относящееся к величине, вы приседаете, если слово к величинам не относится, то просто хлопаете в ладоши.

Читают слова: Форма, снег, рецепт, масса, килограмм, сантиметр, длина, цвет, размер, материал, назначение, солнце, скорость, время, дециметр,

выполняют действия.

Работа в группах

- Для чего мы выполняли опыт?

-Как вы думаете, сможете ли вы сравнить меры объема?

-Хорошо, попытайтесь это сделать.

-Работаем в группах.

-На желтых карточках необходимо выполнить задачу 1 (приложение 4)

-Проверим, что у вас получилось в 1 задаче.

( в случае, если все группы справились с заданием, переходим к заданию 2, если кто-то не справился, дать возможность другим группам доказать, что задание не выполнено и исправить его)

- На зеленых карточках выполняем задачу №2

- Почему вы смогли выполнить сравнение?

-К какому выводу вы пришли, выполняя это задание.

-Какой вывод мы можем сделать по этим задачам

-Проверим, совпадает ли наше мнение с мнением авторов учебника.

-Скажите, что мы можем изменить в задании, чтобы его можно было выполнить?

Нужно ли менять числа?

-Выполняйте.

Проверяем. Кто закончил, может записать решение под своей первой задачей на доске.

У кого другие варианты?

Сравнивали объемы банок.

-Думаем, да.

Выполняют задачи с записью на карточке

(№1-читает задачу, №2-записывает решение на лист, №3- прикрепляет решение на доске, №4- отвечает на возможные вопросы)

Задачу мы выполнить не смогли, так как единицы измерения в этой задаче разные. Они не сравниваются.

Мы можем сравнивать только одинаковые меры величин.

Чтение правила в учебнике.

Изменить единицы измерения.

-Выполняют задания на карточках.

-Выносят свои решения на доску.

Слайд

11 (приложение 1)

(измерение величин, единицы измерения величин)

ВЫВОД.

Скажите, можно ли слово объем внести в нашу схему? Докажите.

Величины

длина

масса

объем

см,дм

дм

кг

л

-Как вы думаете, какую величину мы возьмем для измерения объема?

-Предположите, как мы можем записать это слово.

Вывод: литр - единица измерения объёма.

Историческая справка.

-В древние времена мерами для измерения объема были ведро, бочка, кадка, четверть, но эти меры были неудобны, т.к. в разных местностях они были разные и значительно различались друг от друга. Поэтому стала нужна одинаковая мерка для измерения объема. Такая мерка называется - литр.

Делают предположения, высказывают своё мнение, совместно с учителем формулируют вывод об единицах измерения объёма.

Ответы, версии детей: литр,…

Этап VI

Самостоятельная работа

8 мин

- Вспоминаем, какие цели мы ставили перед собой?

- Достигли ли результат?

Вы все уверены, что всё узнали про объем?

-Проверим, что же мы узнали на уроке.

Выполним самостоятельную работу (приложение 7).

Выполняют самостоятельную работу

познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Этап VI

Самооценка и самоконтроль

3 мин

Слайды

12,13,14 (приложение 1)

Сейчас мы поработаем с нашим листком самооценки.

-Проверьте ваши работы по слайду.

Проверяем первое задание.

Оцените свою работу (приложение 2).

-Кто выполнил задание без ошибок?

Какой цели вы достигли?

Кто выполнил задание с ошибкой?

Вам будет предложено поработать со мной индивидуально.

Проверяют свою работу, Оценивают результат.

Личностные

уметь проводить самооценку на основе критерия успешности деятельности;

Проверяем второе задание

-Кто выполнил задание без ошибок?

-Какой цели вы достигли?

Кто выполнил задание с ошибкой?

Оцените свою работу.

-Для вас я предложу сделать подобную работу, чтобы вы могли исправить свои ошибки.

Проверяем третье задание

-Кто выполнил задание без ошибок?

-Какой цели вы достигли?

Кто выполнил задание с ошибкой?

Оцените свою работу.

-Для вас я предложу сделать подобную работу, чтобы вы могли исправить свои ошибки.

Этап VII

Итог урока, рефлексия

2 мин.

Слайды

15,16(приложение 1)

- Ребята, как вы думаете, мы сегодня плодотворно работали?

Проанализируйте план урока, все мы смогли выполнить?

- Довольны вы результатами своей работы?

- Чем же был полезен сегодняшний урок?

- Что нового вы узнали?

- Какие выводы нам удалось сделать?

- Что было интересно?

А вот и звонок!

Отдохните чуть - чуть!

И снова мы с вами отправимся в путь

Анализируют план урока.

Совместно с учителем подводят итог работы, высказывают мнение о своей работе на уроке, делают выводы.

Заполняют дневник - закрашивают самооценку, рисуют смайлики.

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.