Рабочая программа по Литературному чтению (3 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ж.д.ст.БАМ

РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА УТВЕРЖДЕНО

согласована к утверждению

на заседании методического Зам. директора по УВР педагогическим советом Директор

объединения учителей Лопатина Т.Г. №___________от_____________

начальных классов председатель пед. совета

протокол №________ ________________ _________________________ _______________

от________________ Фаттахова Н.Г. Фаттахова Н. Г.

руководитель м/о:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению для начального общего образования

(1-4 классы)

Учитель начальных классов

Алимская О. В.

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе: Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», приказа Министерства образования и науки Российской Федерации о введение ФГОСНОО от 06.10.2009 г. №373, приказа Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) №74 от 1 февраля 2012 г., «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные классы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312., учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Цели обучения:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Общая характеристика предмета, курса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение».

Литературное чтение как систематический курс идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.

Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

• Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

• Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

• Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

• Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 448 часов для обязательного изучения литературного чтения на ступени начального образования, из них в 3 классе 136 учебных часов из расчета 4 учебных часа в неделю, 34 учебных недели.

Роль учебного курса, предмета - программный материал ориентирован на формирование базовых национальных ценностей.

Средствами предмета в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны.

Количество учебных часов

Содержание учебного предмета, курса.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другою человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учи теля). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Круг детского чтения.

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворении (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к re рою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях по строения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность.

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учи теля).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Планируемые результаты.

Личностные результаты освоения:

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от до конвенционального к конвенциональному уровню;

• установка на здоровый образ жизни;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнo-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения

• устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метопредметные и предметные результаты

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научнопопулярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научнопопулярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в специфике научнопопулярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинноследственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии ил# люстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

• способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора)

• определять позиции героев и автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Виды учебной деятельности

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

• Словесные, наглядные, практические.

• Индуктивные, дедуктивные.

• Репродуктивные, проблемно-поисковые.

• Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

• Стимулирование и мотивация интереса к учению.

• Стимулирование долга и ответственности в учении.

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Портфолио - это собрание работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

• неправильная постановка ударений (более 2);

• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;

• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

• неточности при формулировке основной мысли произведения;

• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

Беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Подготовка к выразительному чтению - разметка текста.

Логическое ударение фразовое:

первое - ударное слово подчеркивается пунктиром ---,

второе - одной чертой ______,

третье - двумя чертами

Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками

средняя - одной вертикальной чертой |

длинная - двумя вертикальными чертами | |

Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз

повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх

Темп: замедление - на полях словом - медл. или -----

убыстрение - на полях словом - быстро или ____

Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

2 класс: Обязательный уровень:

Чтение наизусть - 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из прозы

2 класс: Возможный уровень:

Чтение наизусть - 15-16 стихотворений, 4-5 отрывков из прозы.

Критерии оценки работ творческого характера

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка - за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом - 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту - за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Нормы оценки работ творческого характера

За содержание:

оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно - два исправления;

оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно - два исправления;

оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Система проверочных и контрольных измерений по предмету

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе.

№

Тема урока

Планируемые результаты

УУД

Характер.

деятельности уч-ся

Тип урока

Дата

Предметные

Метапредметные умения

Личностные

план

факт

Книги - мои друзья ( 5 ч)

1.

Вводный. Знакомство с учебником.

Знать и называть элементы учебной книги, уметь их находить, быстро в них ориентироваться.

Формулировать уче-бную задачу урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать научно-познавательный текст, выделять в нем основ-ную мысль, обсуждать в паре ответы на вопросы

Проявлять бере-жное отноше-ние к книге.

П.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К.освоение личностного смысла учения; Р. Организо-вывать свое рабочее место под руководством учителя

Знакомство с названием раздела «Книги-мои друзья». Обсуждение высказывания в паре. Выполнение заданий в «Творческой тетради». Чтение и обсуждение пословиц, поговорок, загадок о книге. Диалог Ани и Вани. Знакомство с книгой Е. Осетрова «Сказ о друкаре Иване и его книгах». Чтение высказывания Ярослава Мудрого о книгах. Знакомство с высказываниями Владимира Мономаха. Обобщение по теме урока. Книга-великая мудрость для всего народа

ОНЗ

2.

Введение в содержание учебника. Наставление детям Влади-мира Моно-маха.

Уметь быстро ориентироваться в книге.

Формировать учебные задачи урока, плани-ровать вместе с учите-лем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать высказывания му-дрецов и известных писателей о ценности книг и чтения, отвечать на вопросы учебника и обсуждать в паре ответы.

Проявлять бере-жное отноше-ние к книге, осознавать пользу книг и чтения для себя, для личностного роста, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбор книг по своему интересу.

К.участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. П.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Лосвоение личностного смысла учения

ОНЗ

3.

Б. Горбачев-ский. Первопечатник Иван Фёдоров.

Определять эмоцио-нальный тон персо-нажа; проводить лексическую работу;

создавать неболь-шой устный текст на заданную тему

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

Формирование средствами ли-тературных про-изведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, наро-дов, культур и религий.

Л. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

ОНЗ

4.

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

Подбирать послов-ицы и поговорки к прочитанному прои-зведению; анализи-ровать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части

Формирование умения планировать, контро-лировать и оценивать учебные действия в соответствии с поста-вленной задачей и ус-ловиями её реализа-ции, определять наи-более эффективные способы достижения результата;

Воспитание ху-дожественно-эстетического вкуса, эстетических потребнос-тей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и зау-чивания наи-зусть произве-дений художественной литературы;

Л.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Знакомство с темой уро-ка. Рассматривание па-мятника Ивану Фёдорову. Работа в «Творческой тетради». Разгадывание головоломок. Знакомство со статьёй. Антиципация содержания по опорным словам головоломки. Краткий (сжатый) пересказ. Знакомство с «Азбукой» Ивана Фёдорова. Работа над высказываниями в «Азбуке». Работа в па-ре. Обобщение по теме урока. Анализ произведения «Иван Фёдоров и Иван Грозный» («Творческая тетрадь»).

ОНЗ

5.

Проект «Мы идём в музей книги».

Осуществлять поиск необходимой информации в книге и различных источ-никах, ориентироваться в них

Формировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке.

Л.Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Р

Жизнь дана на добрые дела. (17 ч)

6.

Введение в содержание раздела. Работа с выставкой книг.

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с посте-пенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение

Формировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, планиро-вать вместе с учите-лем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, анализи-ровать художествен-ный текст, выделять в нём основную мысль

Осмыслять понятия благородный поступок, честность, верность слову.

Л. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению .К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

ОНЗ

7.

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с посте-пенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение

Формировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, планиро-вать вместе с учите-лем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, анализи-ровать художествен-ный текст, выделять в нём основную мысль

Осмыслять понятия благородный поступок, честность, верность слову

Л.Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

ОНЗ

8.

В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение

Формировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, планиро-вать вместе с учите-лем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, анализи-ровать пословицы и поговорки, находить необходимую информацию в книге.

Осмыслять понятия благородный поступок, честность, верность слову

Л. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

ОНЗ

9.

Н. Носов «Огурцы». Смысл поступка.

Анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос-сийский народ, становление гу-манистических и демократических ценностных ориентации многонацио-нального российского общества;

П. анализировать, сравни-вать различные явления, факты. Л. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев худо-жественных текстов с точки зрения общече-ловеческих норм

Знакомство с рассказом Н. Носова «Огурцы». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа в «Творческой тетради». Анализ слова «добро». Создание текста «Доброе дело».

ОНЗ

10.

Н. Носов «Огурцы». Смысл поступка.

П.Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Л. Оценивать жизненные ситуации и поступки геро-ев художественных текстов

Р

11.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

Составлять план и подбирать пословицы к своему рассказу

Формировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, планиро-вать вместе с учите-лем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, анализи-ровать пословицы и поговорки

П. анализировать, сравнивать различные явления, факты. Л.Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Р

12.

М. Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка.

Определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поста-вленной задачей и ус-ловиями её реализа-ции, определять наи-более эффективные способы достижения результата;

Воспитание ху-дожественно-эстетического вкуса, эстетических потребно-стей, ценностей и чувств на ос-нове опыта слушания и заучи-вания наизусть произведений художественной литературы;

П. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Знакомство с рассказом М. Зощенко «Не надо врать». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

ОНЗ

13.

М. Зощенко «Не надо врать». Характеристика героя.

Подбирать послови-цы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Развитие этиче-ских чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и со-переживания чувствам других людей;

П.Отвечать на простые вопросы учителя, нахо-дить нужную информа-цию в учебнике. Сравни-вать предметы, объекты: находить общее и разли-чие. К. Участвовать в диа-логе на уроке и в жизне-нных ситуациях.- Отве-чать на вопросы учителя, товарищей по классу. Л.Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Характеристика героев.

Работа в тетради.

ОНЗ

14.

Л. Каминский «Сочинение». Анализ рассказа.

Анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

Формирование уважительного отношения к ин-ому мнению, истории и культуре других народов, выработка уме-ния терпимо от-носиться к лю-дям иной наци-ональной при-надлежности

Л. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Знакомство с произведением Л. Каминского «Сочинение». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Творческая работа. Написание отзыва на книгу.

ОНЗ

15.

Составление отзыва о про-читанном про-изведении. Обсуждение отзыва в группе.

Объяснять авторское и собственное отно-шение к персона-жам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Осмыслять понятия честность, фантазия, обман, вымысел, объяснять значение слов с

Р. работать в соответст-вии с заявленным пла-ном; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа-ции. П. создавать собст-венное высказывание по аналогии; преобразо-вывать информацию из одной формы в другую.

Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника

ОНЗ

16.

М. Зощенко «Через трид-цать лет». Поступок героя.

Определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Использование разли-чных способов поиска учебной информации в справочниках, слова-рях, энциклопедиях и интерпретации инфор-мации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Принятие и освоение социальной роли обучающе-гося, развитие мотивов учеб-ной деятель-ности и форми-рование личностного смысла учения;

П. Отвечать на простые вопросы учителя, нахо-дить нужную информа-цию в учебнике .Сравни-вать предметы, объекты: находить общее и разли-чие. К. Участвовать в диа-логе на уроке и в жизнен-ных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, това-рищей по классу. Л. Оце-нивать жизненные ситу-ации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Знакомство с рассказом М. Зощенко «Через тридцать лет». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа с выставкой книг «Рассказы М. Зощенко». Написание отзыва на книгу

ОНЗ

17.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

Находить книги в би-блиотеке по задан-ной теме, объяснять назначение художе-ственной литерату-ры, готовить сообще-ние по заданной тематике, сочинять свои тексты на осно-ве художественного текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Учить работать в библиотеке (находить нужную книгу на выставке, в тематическом и алфавитном каталоге)

Р. оценивать правильность выполнения действий;

Л. осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность.

Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

Р

18.

Самостоятельное чтение. Н. Носов «Трудная задача».

Анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения

Овладение логиче-скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следствен-ных связей, построения рассуждений;

Развитие навы-ков сотрудниче-ства со взрослы-ми и сверстни-ками в разных социальных си-туациях, умения избегать конф-ликтов и нахо-дить выходы из спорных ситуа-ций, умения сравнивать пос-тупки героев ли-тературных про-изведений со своими собст-венными посту-пками, осмыс-ливать поступки героев;

П. Ориентироваться в учебнике ;Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Творческая работа. Написание отзыва на книгу.

ОНЗ

19.

Семейное чтение. Притчи.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части,

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Наличие моти-вации к творчес-кому труду и бережному отн-ошению к мате-риальным и ду-ховным ценнос-тям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Р.Определять цель выполнения заданий на уроке К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

ОНЗ

20.

Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…» Инсценирование.

Подбирать послови-цы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; переска-зывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Формирование средствами ли-тературных про-изведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, на-родов, культур и религий

Л.Ценить и принимать базовые ценности.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Осмыслить содержание произведения В. Драгу-нского «Где это видано, где это слыхано...»;

Учить распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное;договарива-ться друг с другом; учить читать по ролям, переда-вая особенности характе-ра героя при помощи ми-мики, жестов и интонации.

ОНЗ

21.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Воспитание ху-дожественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания на-изусть произве-дений художе-ственной лите-ратуры

П.Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Учить составлять план текста; учить подробно, кратко, выборочно пересказывать текст;

учить составлять монологическое высказывание на тему

Р

22.

Проверочная работа.

Р. корректировать свою деятельность в соответст-вии с возможно допущен-ными ошибками.П. про-водить сравнение, классификацию по заданным критериям.

КЗ

Волшебная сказка (15 ч)

23.

Введение в содержание раздела.

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение

Формировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, планиро-вать вместе с учите-лем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, анализи-ровать художествен-ный текст, выделять в нём основную мысль

Осмыслить понятия добро побеждает добро, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший конец, какие идеалы воспевает народная сказка.

П. определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Р. определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Знакомство с темой урока. Работа по с.48-49 учебника. Народные сказки. Работа с выставкой книг. Работа в «Творческой тетради». Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки. Диалог Ани и Вани.

ОНЗ

24.

Русская сказка «Иван - царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.

Определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поста-вленной задачей и ус-ловиями её реализа-ции, определять наи-более эффективные способы достижения результата;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и куль-туре других на-родов, выработ-ка умения тер-пимо относить-ся к людям иной национальной принадлежности

Л. Ценить и принимать базовые ценности. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Знакомство со сказкой «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Анализ картины В. Васнецова «Иван-царевич и Серый Волк»

ОНЗ

25.

Русская сказка «Иван - царевич и Серый Волк». Характеристика героя сказки.

Подбирать послови-цы и поговорки к прочитанному прои-зведению; анализи-ровать поступки гла-вных героев; перес-казывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

Формирование умения понимать причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

Л. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению К.- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Знакомство со сказкой «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности по-строения сказки. Герои волшебной сказки. Ха-рактеристика героя. Анализ картины В. Вас-нецова «Иван-царевич и Серый Волк»

ОНЗ

Р

26.

В. Васницов «Иван - царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.

Анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах

Принятие и ос-воение социаль-ной роли обуча-ющегося, разви-тие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Л. Оценивать жизненные ситуаций и поступки геро-ев художественных текс-тов с точки зрения обще-человеческих норм. -Це-нить и принимать следую-щие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья».П. определять круг своего незнания, пла-нировать свою работу по изучению незнакомого материала

27.

Русская сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки.

Определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Развитие навы-ков сотрудни-чества со взрос-лыми и сверстниками в раз-ных социальных ситуациях, уме-ния избегать конфликтов и находить выхо-ды из спорных ситуаций, уме-ния сравнивать поступки героев литературных произведений со своими соб-ственными пос-тупками, осмы-сливать посту-пки героев;

Л. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -- Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья».П. определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Знакомство со сказкой «Летучий корабль». Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Выставка книг. Русские народные сказки. Отзыв на книгу.

Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Выставка книг. Русские народные сказки. Отзыв на книгу

ОНЗ

Р

Р

28.

Русская сказка «Летучий корабль». Характеристика героев сказки.

Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев; пере-сказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

Овладение навыками смыслового чтения те-кстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построе-ния речевого высказы-вания в соответствии с задачами коммуника-ции и составления тек-стов в устной и пис-ьменной формах;

Наличие моти-вации к твор-ческому труду и бережному от-ношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Л. Оценивать жизненные ситуаций и поступки ге-роев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья». П. определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

29.

Мы идём в библиотеку. Сборник сказок. Тематический каталог.

Анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Овладение логиче-скими действиями сра-внения, анализа, син-теза, обобщения, клас-сификации по родови-довым признакам, ус-тановления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

формирование чувства гордо-сти за свою Ро-дину, её историю, российс-кий народ, ста-новление гума-нистических и демократических ценностных ориентации многонацио-нального рос-сийского общества;

П. определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, К .Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

30.

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Морозко». Характеристика героев сказки.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Формирование средствами ли-тературных про-изведений целостного взгляда на мир в единстве и разнооб-разии природы, народов, культур и религий

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К. Уча-ствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Л. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художествен-ных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Учить работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте, устанавливать их взаимосвязь.

ОНЗ

Р

31.

Русская сказка «Морозко». Пересказ.

32.

Семейное чтение. Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки

Определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Умение договаривать-ся о распределении ролей в совместной деятельности, осуще-ствлять взаимный ко-нтроль в совместной деятельности, общей цели и путей её дос-тижения, осмысливать собственное поведе-ние и поведение окружающих

Воспитание ху-дожественно-эстетического вкуса, эстетических потребно-стей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жиз-ненных ситуациях.- Отве-чать на вопросы учителя, товарищей по классу. Л. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов.

Формировать мотивированный интерес к книге и чтению.

ОНЗ

Р

33.

Русская сказка «Белая уточка». Пересказ.

Л. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

34.

Русская сказку «По щучьему велению».

Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев; перес-казывать с опорой на кар-тинный план; делить текст на смысловые части

Готовность констру-ктивно разрешать кон-фликты посредством учёта интересов сто-рон и сотрудничества

Развитие этиче-ских чувств, доброжелательности и эмоцио-нально-нравст-венной отзы-вчивости, пони-мания и сопе-реживания чувствам других людей

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К. Уча-ствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Л. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Формирование умения коллективно обсуждать прочитанное

(умение работать в группе, распределять роли).

ОНЗ

35.

Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению». Инсцени-рование.

Определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать произведения наизусть

Овладение способно-стью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и куль-туре других на-родов, вырабо-тка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Л. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Формирование умения принимать участие в драматизации,

деление текста на смысловые части, составление плана;

подробный пересказ прочитанного.

Р

Р

36.

Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением тек-ста произведения

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера

Овладение на-чальными навы-ками адаптации к школе, к шко-льному коллективу;

П. Отвечать на простые вопросы учителя, нахо-дить нужную информа-цию в учебнике. Сравни-вать предметы, объекты: находить общее и разли-чие. К. Участвовать в диа-логе на уроке и в жизнен-ных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, това-рищей по классу. Л. Оце-нивать жизненные ситуа-ции и поступки героев ху-дожественных текстов с точки зрения общечелове-ческих норм

37.

Проверочная работа.

Знать особенности сказок, уметь характеризовать героя сказочного текста, сравнивать сказочные сюжеты, сказочных героев

Находить необходимую информацию в соответствии с заданием.

Понимать смысл пословиц, соот-носить послови-цы с темой изу-ченного раздела

Р. корректировать свою деятельность в соответ-ствии с возможно допу-щенными ошибками.

П.проводить сравнение,

классификацию по заданным критериям.

Формирование умений работать с тестом

КЗ

Люби всё живое (20 ч)

38.

Введение в содержание раздела.

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение

Формировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, планиро-вать вместе с учите-лем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, анализи-ровать художест-венный текст, выде-лять в нём основную мысль

Принятие и освоение социальной роли обучающе-гося, развитие мотивов учеб-ной деятель-ности и форми-рование личнос-тного смысла учения

Л. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Знакомство с темой

урока. Диалог Ани и

Вани. Работа с

выставкой книг.

Энциклопедии и

справочная литература.

Представление книги.

Написание отзыва.

ОНЗ

ОНЗ

ОНЗ

ОНЗ

39.

Сравнение художе-ственной и научно-познавательной лите-ратуры.

Осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге

Формулировать тему урока на основе клю-чевых слов, составлять план урока, осущест-влять самостоятель-ный и целенаправ-ленный выбор книги, взаимодействовать в паре.

Нести ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

П. проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Р. самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

40.

К. Паустовс-кий «Барсу-чий нос». Особенности художественного текста.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

Л. умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реаль

ными жизненными ситу-ациями, делать свой нр-авственный выбор.Р. сос-тавлять план решения во-просов совместно с учителем.

41.

К. Паустов-ский «Бар-сучий нос» Пересказ. Текст из энциклопе-дии «Барсук»

Л. мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения информации. П. прово-дить сравнение, класси-фикацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в тексте.

42.

В. Берестов «Кошкин щенок». Особенности юмористического текста.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

Развитие навы-ков сотрудни-чества со взро-слыми и свер-стниками в разных соци-альных ситуа-циях, умения избегать конф-ликтов и нахо-дить выходы из спорных си-туаций, умения сравнивать по-ступки героев литературных произведений со своими со-бственными поступками, осмысливать поступки героев;

Л. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Знакомство с произведением В. Берестова «Кошкин щенок». Особенности художественного текста. Подготовка к выразительному чтению. Работа в «Творческой тетради». Исследовательская работа. Читаем и наблюдаем. Знакомство с произведением Б. Заходера «Вредный кот». Сравнение стихотворений. Подготовка к выразительному чтению.

ОНЗ

ОНЗ

43.

Б. Заходер «Вредный кот». Смысл названия сти-хотворения.

Л. осознавать, что такое гнев, самообладание; К. строить понятные для партнёра высказывания, слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

44.

В. Бианки «Приключения Муравь-ишки». Правда и вымысел в сказки В.Бианки.

Определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Наличие моти-вации к творчес-кому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Л. умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

П. находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Сравнение художест-

венного и научно-позна-

вательного текста. Зна-

комство с произведе-

нием В. Бианки «Прик-

лючения Муравьишки».

Особенности художе-

ственного текста. Мас-

терская писателя. Соз-

дание текста по анало-

гии «Муравьишка и Ба-

бочка». Работа в «Твор-

ческой тетради». Срав-

нение художественного

и научно-познаватель-

ного текста. О. Полон-ский «Муравьиное царство».

ОНЗ

ОНЗ

ОНЗ

45.

Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.

Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; переска-зывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

Использование разли-чных способов поиска учебной информации в справочниках, слова-рях, энциклопедиях и интерпретации инфо-рмации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос-сийский народ, становление гу-манистических и демократических ценностных ориентации многонационального российско-го общества;

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

Р. учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

46.

О. Полонский «Муравьиное царство». Особенности научно-попу-лярного текста.

Определять в худож-ественном тексте средства художест-венной выразитель-ности(эпитет, сравнение, метафора, олицетворение)

Составлять собственный текст, работать в группе (определять лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями)

Проявлять бережное отношение ко всему живому

П. проводить сравнение, классификацию по задан-ным критериям. Р. Самос-тоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматри-ваемых на уроке.

47.

Тим Собакин «Песни бегемота». Постановка вопросов к тексту стихо-творения.

Анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Овладение навыками смыслового чтения те-кстов в соответствии с целями и задачами, осознанного постро-ения речевого выска-зывания в соответст-вии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

Формирование средствами ли-тературных про-изведений цел-остного взгляда на мир в единс-тве и разнооб-разии природы, народов, куль-тур и религий;

П. проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Р. самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке

Знакомство с книгой Тима Собакина. Чтение стихотворения Тима Собакина «Песни бегемотов». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Написание отзыва на произведение

ОНЗ

48.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведе-ний о природе.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части

Овладение логиче-скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по ро-довидовым призна-кам, установления причинно-следст-венных связей, построения рассуждений

Воспитание ху-дожественно-эстетического вкуса, эстетических потребно-стей, ценностей и чувств на ос-нове опыта слу-шания и заучи-вания наизусть произведений художественной литературы

П. определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, К.- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

«Мы идём в библиотеку». Сборники стихотворений и рассказов о природе.

Р

49.

Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детски журналов.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части

Овладение логически-ми действиями срав-нения, анализа, син-теза, обобщения, клас-сификации по родови-довым признакам, ус-тановления причинно-следственных связей, построения рассужде-ний

Воспитание ху-дожественно-эстетического вкуса, эстетических потребно-стей, ценностей и чувств на ос-нове опыта слу-шания и заучи-вания наизусть произведений художественной литературы;

Л. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Периодическая печать. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя»,«Свирелька».

ОНЗ

50.

Д. Мамин - Сибиряк «Се-рая Шейка». Герой худо-жественного текста. Его особенности.

Анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Л. умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

П. находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

Самостоятельное

чтение». Д.Мамин-

Сибиряк «Серая

Шейка».

ОНЗ

Р

51.

Д. Мамин - Сибиряк «Серая Шейка». Пересказ.

Определять жанр произведения и спе-цифические особен-ности данного жанра, определять в худо-жественном тексте средства художе-ственной вырази-тельности, выделять особенности художе-ственной сказки

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Л. умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

П. находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

52.

Семейное чтение. Н. Носов «Карасик». Смысл поступка.

Работать с текстом (определять основную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь), соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текс на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позвляющие создать свой собственный текст

Формулировать учеб-ные задачи урока, ис-ходя из анализа мате-риала учебника, в сов-местной деятельности, планировать вместн с учителем деятель-ность, оценивать свою работу на уроке, ана-лизировать пословицы и поговорки, находить необходимую инфор-мацию в книге

Осмыслять нравственные ценности; любовь к природе, к животным, малая родина, родители, уважение к старшим

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Л. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов

Знакомство с рассказом

Носов «Карасик».

Ответы на вопросы и

выполнение заданий

учебника.

ОНЗ

53.

Н. Носов «Ка-расик». Хара-ктеристика героев прои-зведения.

Л.умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

П.находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Р

54.

Наш театр. М. Горький «Воробь-ишко». Инсценирование.

Определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Готовность конструк-тивно разрешать кон-фликты посредством учёта интересов сто-рон и сотрудничества.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Л.Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Развитие навыков сот-

рудничества со взрос-

лыми и сверстниками в

разных социальных си-

туациях, умения избе-

гать конфликтов и нахо-

дить выходы из спорных

ситуаций, умения срав

нивать поступки героев

литературных произве-

дений со своими собст-

венными поступками,

осмысливать поступки

героев

ОНЗ

Р

Р

55.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв о книге о природе.

Анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

Развитие самос-тоятельности и личной ответс-твенности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

П.Отвечать на простые вопросы учителя, нахо-дить нужную информа-цию в учебнике. Сравни-вать предметы, объекты: находить общее и разли-чие. К Участвовать в диа-логе на уроке и в жизне-нных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, това-рищей по классу. Л. Оценивать жизненные ситуа-ции и поступки героев ху-дожественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм

56.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Урок-конференция «Земля - наш дом родной»

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части,

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Развитие навы-ков сотрудниче-ства со взрослы-ми и сверст-никами в раз-ных социальных ситуациях, уме-ния избегать конфликтов и находить вы-ходы из спор-ных ситуаций, умения сравни-вать поступки героев литера-турных произ-ведений со сво-ими собствен-ными поступ-ками, осмысли-вать поступки героев

П.Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Л .Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

57.

Проверочная работа.

Определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Наличие моти-вации к творчес-кому труду и бе-режному отно-шению к мате-риальным и ду-ховным цен-ностям, форми-рование уста-новки на безо-пасный, здоро-вый образ жизни.

Р. корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

П.проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Формирование умений работать с тестом

КЗ

Картины русской природы (12 ч)

58.

Введение в содержание раздела.

Эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи

Составлять план урока находить необходи-мую информацию в произведении живо-писи (тема, основная мысль, композиция)

Определять по-нятия красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения

ОНЗ

59.

И. Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине.

Эмоционально откликаться на произведение живописи

Составлять план уро-ка(определять тему, цели и задачи, планирование действий по выполнению задач урока)

Находить необходимую информацию в произведении живописи

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Рассматривать картину; описывать объекты картины; рассказывать

о картине.

Читать вслух и про себя.

Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.

Объяснять используемые в тексте выражения.

ОНЗ

60.

Н. Некрасов «Славная осень!..» средства художественной вы-разительности: сравнение.

Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение

Находить необходи-мую информацию по фотографии, понимать смыслы, соотносить литературный текст с художественным обра-зом

Видеть и понимать красоту природы

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

ОНЗ

61.

М. Пришвин «Осинкам холодно». Приём оли-цетворения как средства создания образа.

Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение

Находить необходи-мую информацию по фотографии, понимать смыслы, соотносить литературный текст с художественным образом

Видеть и понимать красоту природы

Р. корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

П. проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

ОНЗ

62.

Ф. Тютчев «Листья». Контраст как средство создания образа.

Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение

Находить необходи-мую информацию по фотографии, понимать смыслы, соотносить литературный текст с художественным образом

Видеть и понимать красоту природы

П.Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

ОНЗ

63.

А. Фет «Осень». Настроение стихотворения.

Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение

Находить необходи-мую информацию по фотографии, понимать смыслы, соотносить литературный текст с художественным образом

Видеть и понимать красоту природы

Р. учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материа-ле в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;К. создавать собственное высказывание с обосно-ванием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

ОНЗ

64.

И. Бунин «Первый снег». В. Поле-нов «Ранний снег». Сравне-ние произве-дений литера-туры и живописи.

Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение

Находить необходи-мую информацию по репродукции, пони-мать смыслы, соотносить литературный текст с художественным образом, взаимо-действовать в группе и паре.

Видеть и понимать красоту природы

Л. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Сравнивать произведения литературы и живописи.

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.

Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

ОНЗ

65.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Осмысленно читать лирические тексты, произведения живо-писи, размышлять над ними, опреде-лять настроение, гла-вную мысль текста, средства художест-венной выразитель-ности, определять опорные слова для собственного текста

Находить необходи-мую информацию в книге, ориентировать-ся в учебной и худо-жественной книге, узнавать книги по обложке, сравнивать разные книги, классифицировать их.

Интерпретировать тексты в соответствии с заданием, на основе фактов составлять собственный текст по итогам исследования

П.определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Р.определять цель выпо-лнения заданий на у роке К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Р

66.

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «Снежинка». Средства ху-дожественной выразительно-сти для созда-ния образа снежинки.

Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение

Находить необходи-мую информацию по репродукции, пони-мать смыслы, соотно-сить литературный текст с художествен-ным образом, взаимо-действовать в паре и в группе

Видеть и понимать красоту природы

П.Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

ОНЗ

ОНЗ

67.

К. Паустовский «В саду уже поселилась осень…» Краски осени

Осмыслять лирические и художественные тексты, понимать настроение произведения, определять собственное отношение к прочитанному

Осуществлять поиск необходимой информации по картинам, сравнивать разные произведения, взаимодействовать в паре и в группе

Видеть красоту природы

Р.учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материа-ле в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; К создавать собственное высказывание с обосно-ванием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

68.

Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов «Парк». А. Саврасов «Зима».

Осмыслять лирические и художественные тексты, понимать настроение произведения, определять собственное отношение к прочитанному

Осуществлять поиск необходимой информации по картинам, сравнивать разные произведения, взаимодействовать в паре и в группе

Видеть красоту природы

Р. корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

П. проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

ОНЗ

Р

69.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Знать особенности лирического текста, составлять монологические высказывания на тему

Работать в паре

Осмыслять понятия красота, любовь, понимание

П. Отвечать на простые вопросы учителя, нахо-дить нужную информа-цию в учебнике. К. Участ-вовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учи-теля, товарищей по классу

Великие русские писатели (30 ч)

70.

Введение в содержание раздела.

Прогнозировать со-держание раздела, чтение вслух с посте-пенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтение вслух, испра-влять ошибки при чтении текста, восп-ринимать на слух ху-дожественное произ ведение

Формулировать учеб-ные задачи урока, ис-ходя из анализа мате-риала учебника, в сов-местной деятельно-сти, планировать вме-сте с учителем деятель ность по изучению те-мы урока, оценивать

свою работу на уроке, анализировать художе ственный текст

Осмыслять по-нятия любовь к природе, гор-дость за свою страну, красо-та человечес-ких отношений, уважение к старшим, цен-ность человече-ской жизни

Р. учитывать выделенные ориентиры действия в но-вом учебном материале в сотрудничестве с учите-лем, составлять план ре-шения вопросов совмес-тно с учителем; К. созда-вать собственное выска-зывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки.

Читать вслух и про себя.

Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст.

Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Создавать сочинение по картине.

Сравнивать произведения литературы и живописи.

ОНЗ

71.

Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкене. Краткий пересказ.

Прогнозировать со-держание произведения, чтение вслух с посте-пенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтение вслух, вос-принимать произ-ведение на слух

Формулировать учеб-ные задачи урока, ис-ходя из анализа мате-риала учебника, в сов-местной деятельно-сти, планировать вме-сте с учителем деятель ность по изучению те-мы урока, оценивать

свою работу на уроке,

Осмыслять по-нятия любовь к природе, гор-дость за свою страну, красо-та человечес-ких отношений, уважение к старшим, цен-ность человече-ской жизни

П. Отвечать на простые вопросы учителя, нахо-дить нужную информа-цию в учебнике. К. Уча-ствовать в диалоге на уро-ке и в жизненных ситуа-циях.- Отвечать на вопро-сы учителя, товарищей по классу.

ОНЗ

72.

А. С. Пушкин «Зимнее утро». Картины зимней природы. Настроение стихотворение.

Прогнозировать со-держание произведения, чтение вслух с посте-пенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтение вслух, вос-принимать произ-ведение на слух

Формулировать учеб-ные задачи урока, ис-ходя из анализа мате-риала учебника, в сов-местной деятельно-сти, планировать вме-сте с учителем деятель ность по изучению те-мы урока, оценивать

свою работу на уроке

Осмыслять по-нятия любовь к природе, гор-дость за свою страну, красо-та человечес-ких отношений, уважение к старшим, цен-ность человече-ской жизни

Р. учитывать выделенные ориентиры действия в но-вом учебном материале в сотрудничестве с учите-лем, составлять план ре-шения вопросов совме-стно с учителем; К. созда-вать собственное выска-зывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

ОНЗ

ОНЗ

ОНЗ

73.

И. Грабарь «Зимнее утро». Сравнение произведений литературы и живописи.

Прогнозировать со-держание произведения

Формулировать учеб-ные задачи урока, ис-ходя из анализа мате-риала учебника, в сов-местной деятельно-сти, планировать вме-сте с учителем деятель ность по изучению те-мы урока, оценивать

свою работу на уроке

Осмыслять по-нятия любовь к природе, гор-дость за свою страну, красо-та человечес-ких отношений, уважение к старшим, цен-ность человече-ской жизни

П. Отвечать на простые вопросы учителя, нахо-дить нужную информа-цию в учебнике. К. Уча-ствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

74.

А. С. Пушкин «Зимний вечер». Картины зимней природы.

Прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение

Формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать работу, анализировать худ-ый текст, находить необходимую информацию в книге

Проявлять интерес к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина

Р. учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материа-ле в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; К. создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

75.

Ю. Клевер «Закат солнца зимой»., «Зимний пейзаж с избушкой»

Прогнозировать содержание произведения, сравнивать произведения искусства

Формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать работу, анализировать худ-ый текст, выделять главную мысль, отбирать опорные слова для создания собственного текста

Проявлять интерес к произведениям искусства

П. находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, по-льзоваться справочной и энциклопедической лите-ратурой; Р.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соотве-тствии с поставленной задачей.

Знать сказки А. С. Пушкина.

Сравнивать народную сказку и литературную сказку.

Определять отличительные особенности литературной сказки.

ОНЗ

76.

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» П. Брейгель Младший «Зимний пейзаж».

Прогнозировать содержание произведения, сравнивать произведения искусства

Формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятель-ность по изучению темы урока, оценивать работу, анализировать худ-ый текст, отвечать на вопросы

Проявлять интерес к произведениям искусства

Р.проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё дей-ствие в соответствии с по-ставленной задачей; К. создавать собственное высказывание с обос-нованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

ОНЗ

77.

В. Суриков «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине.

Прогнозировать содержание произведения, сравнивать произведения искусства

Формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятель-ность по изучению темы урока, оценивать работу, анализировать худ-ый текст, находить необходимую информацию в книге

Проявлять интерес к произведениям искусства

К. составлять высказыва-ние под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосно-вывать свою точку зре-ния; Р. учитывать выде-ленные ориентиры дейс-твия в новом учебном ма-териале, работать в соот-ветствии с заявленным планом.

Наблюдать, как построена сказка.

Характеризовать героев произведения.

Определять нравственный смысл текста.

Составлять план сказки.

ОНЗ

ОНЗ

78.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Солтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Солтановиче и о прекрасной Царевне Леб-ди». Знакомство со сказкой.

Прогнозировать содержание произведения, знать и перечислять сказки А. С. Пушкина, специфические особенности жанра литературной сказки, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

Формировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать художественный текст, ориентироваться в учебной и художественной книге, отвечать на вопросы художественного текста учебника, взаимодействовать в паре и в группе

Осмыслять понятия: любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческих отношений

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

79.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Сравнение с народной сказкой.

П. Отвечать на простые вопросы учителя, нахо-дить нужную информа-цию в учебнике. К. Учас-твовать в диалоге на уро-ке и в жизненных ситуа-циях.- Отвечать на вопро-сы учителя, товарищей по классу

Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.

Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи.

Соотносить иллюстрации и художественный текст.

Озаглавливать иллюстрации.

Называть басни И. А. Крылова.

Рассказывать об особенностях структуры басни И. А. Крылова.

Объяснять смысл басен И. А. Крылова.

Р

80.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Нравственный смысл литературной сказки.

К. составлять высказыва-ние под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновы-вать свою точку зрения; Р. учитывать выделенные ориентиры действия в но-вом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Р

81.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Особенности языка литературной сказки

К. составлять высказы-вание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновы-вать свою точку зрения; Р. : учитывать выделенные ориентиры действия в но-вом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Р

82.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Характеристика героев произведения.

Р.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё дейст-вие в соответствии с пос-тавленной задачей; К. создавать собственное высказывание с обосно-ванием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Р

83.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи

К. составлять высказы-вание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновы-вать свою точку зрения; Р. учитывать выделенные ориентиры действия в но-вом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Р

84.

Урок-КВН по сказкам А. С. Пушкина.

Хорошо знать сказки А. С. Пушкина, спе-цифические особен-ности жанра лите-ратурной сказки, оценивать поступки героев произве-дения и свои собс-твенные под руково-дством учителя с то-чки зрения мораль-ных ценностей

Формулировать учеб-ные задачи урока, пла-нировать вместе с учи-телем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, анализи-ровать худ-ый текст, ориентироваться в учебной и худ-ой кни-ге, отвечать на вопро-сы худ-ого текста уче-бника, взаимодей-ствовать в группе и паре

Проявлять интерес к произведениям искусства

Р.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё дейс-твие в соответствии с К. - создавать собственное высказывание с обосно-ванием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.

Инсценировать басни; распределять роли.

Соотносить отрывки басен И. А. Крылова с

Р

85.

И. Я. Билибин - иллюстратор сказок А. С. Пушкина.

Прогнозировать содержание произведения, знать сказки А. С. Пушкина

Формулировать учеб-ные задачи урока, пла-нировать вместе с учи-телем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, отвечать на вопросы на основе художественного тек-ста учебника, взаимо-действовать в паре и группе

Проявлять интерес к произведениям искусства

П. Отвечать на простые вопросы учителя, нахо-дить нужную информа-цию в учебнике. К. Уча-ствовать в диалоге на ур-оке и в жизненных ситуа-циях.- Отвечать на вопро-сы учителя, товарищей по классу

ОНЗ

86.

И. А. Крылов. Басни. Викторина по басням И. В. Крылова.

Прогнозировать со-держание произве-дения, знать прои-зведения И. А. Кры-лова, знать специ-фические особен-ности жанра басни, оценивать поступки героев произведе-ния и свои собствен-ные под руководс-твом учителя с точки зрения морали

Формулировать учеб-ные задачи урока, пла-нировать вместе с учи-телем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, осмыслять нравственные уроки, которые дает басня, работать с текстом

Осмыслять по-нятия: любовь к близким, красо-та человече-ских отноше-ний, уважение к старшим, цен-ность человече-ских положи-тельных ка-честв характе-ра, проявлять интерес к произведениям И. А. Крылова

Л.: осознавать роль книги в мировой культуре, рас-сматривать книгу как нра-вственную ценность;Р.: самостоятельно формули-ровать тему и цели урока, систему вопросов, рассма-триваемых на уроке.

книгами басен.

Пересказывать кратко научно-познавательную статью.

Объяснять смысл названия рассказа.

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.

Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Участвовать в работе группы,

Р

ОНЗ

ОНЗ

ОНЗ

87.

И. А. Крылов «Слон и Моська» особенности структуры басни

Прогнозировать со-держание произве-дения, знать специ-фические особен-ности жанра басни, оценивать поступки героев произведе-ния и свои собствен-ные под руководс-твом учителя с точки зрения морали

Формулировать учеб-ные задачи урока, пла-нировать вместе с учи-телем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, осмыслять нравственные уроки, которые дает басня

Проявлять интерес к произведениям И. А. Крылова

Р. учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материа-ле в сотрудничестве с учи-телем, составлять план ре-шения вопросов совмест-но с учителем К.- созда-вать собственное выска-зывание с обоснованием своих действий.

88.

И. А. Крылов «Чиж и Голубь». Особенности структуры басни.

Прогнозировать со-держание произве-дения, знать специ-фические особен-ности жанра басни, оценивать поступки героев произведе-ния и свои собствен-ные под руководс-твом учителя с точки зрения морали

Формулировать учеб-ные задачи урока, пла-нировать вместе с учи-телем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, осмыслять нравственные уроки, которые дает басня

Проявлять интерес к произведениям И. А. Крылова

К. - составлять высказыва-ние под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновы-вать свою точку зрения;Р: учитывать выделенные ориентиры действия в но-вом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

89

Великие русские писатели. Л. Н. Толстой. Краткий пересказ статьи.

Прогнозировать со-держание произве-дения, знать и пере-числять произведе-ния Л. Н. Толстого, понимать главную мысль произведе-ния, находить необ-ходимую информа-цию в книге, ориен-тироваться в учеб-ной и художествен-ной книге, осущест-влять самостоятель-ный и целенаправ-ленный выбор книги на основе заданного материала

Формулировать учеб-ные задачи урока, ис-ходя из анализа мате-риала учебника, в сов-местной деятельно-сти, планировать вме-сте с учителем дея-тельность по изуче-нию темы урока, оце-нивать свою работу на уроке, осмыслять нравственные уроки, работать с текстом

Проявлять интерес к произведениям Л. Н. Толстого

П.: устанавливать причин-но-следственные связи в тексте, пересказывать, со-здавать собственное выс-казывание по аналогии; Р. : учитывать выделен-ные ориентиры действия в новом учебном матери-але.

90.

Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Быль. Особенности сюжета.

Прогнозировать содержание произведения, понимать главную мысль произведения

Формулировать учеб-ные задачи урока, пла-нировать вместе с учи-телем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, осмыслять нравственные уроки, работать с текстом, от-вечать на вопросы на основе художествен-ного текста учебника, взаимодействовать в группе и паре

Осмыслять понятия: благородство, дружба, понимание, проявлять интерес к произведениям Л. Н. Толстого

П.- Отвечать на простые вопросы учителя, нахо-дить нужную информа-цию в учебнике. К. - Учас-твовать в диалоге на уро-ке и в жизненных ситуа-циях.- Отвечать на вопро-сы учителя, товарищей по классу

договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебник

ОНЗ

ОНЗ

91.

Л. Н. Толстой «Лебеди». Составление плана.

Прогнозировать содержание произведения, понимать главную мысль произведения

Формулировать учеб-ные задачи урока, пла-нировать вместе с учи-телем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, осмыслять нравственные уроки, работать с текстом, от-вечать на вопросы на основе художествен-ного текста учебника, взаимодействовать в группе и паре

Осмыслять понятия: благородство, дружба, понимание, проявлять интерес к произведениям Л. Н. Толстого

П.: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным задани-ем; П.- составлять выска-зывание под руководст-вом учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

92.

Л. Н. Толстой «Акула». Смысл названия. Составление плана.

Прогнозировать содержание произведения, понимать главную мысль произведения

Формулировать учеб-ные задачи урока, пла-нировать вместе с учи-телем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, осмыслять нравственные уроки, работать с текстом, от-вечать на вопросы на основе художествен-ного текста учебника, взаимодействовать в группе и паре

Осмыслять понятия: благородство, дружба, понимание, проявлять интерес к произведениям Л. Н. Толстого

К. - составлять высказы-вание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновы-вать свою точку зрения;Р.: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном матери-але, работать в соответствии с заявленным планом.

ОНЗ

93.

Мастерская писателя. Редактируем и корректируем текст.

Работать с текстом прозаического характера, создавать собственный текст на основе интерпретации данного

Взаимодействовать в паре и группе

Проявлять творческие способности

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном матери-але в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем К.- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

ОНЗ

94.

Самостоятельное чтение. Л. Н. Толстой «Волга и Вазуза». Особенности жанра

Прогнозировать со-держание произве-дения, перечислять произведения Л. Н. Толстого, ориенти-роваться в учебной и художественной книге

Формулировать учеб-ные задачи урока, пла-нировать вместе с учи-телем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, осмыслять нравственные уроки, работать с текстом, от-вечать на вопросы на основе художествен-ного текста учебника, взаимодействовать в группе и паре

Осмыслять понятия: благородство, дружба, понимание, проявлять интерес к произведениям Л. Н. Толстого

П.- Отвечать на простые вопросы учителя, нахо-дить нужную информа-цию в учебнике. К. - Уча-ствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

ОНЗ

95.

Л. Н. Толстой «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра.

Прогнозировать со-держание произве-дения, перечислять произведения Л. Н. Толстого, ориенти-роваться в учебной и художественной книге

Формулировать учеб-ные задачи урока, пла-нировать вместе с учи-телем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, осмыслять нравственные уроки, работать с текстом, от-вечать на вопросы на основе художествен-ного текста учебника, взаимодействовать в группе и паре

Осмыслять понятия: благородство, дружба, понимание, проявлять интерес к произведениям Л. Н. Толстого

П : использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным задани-ем; К. - составлять выска-зывание под руководст-вом учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

ОНЗ

96.

Наш театр. И. А. Крылов «Квартет». Инсценирование.

Прогнозировать со-держание произве-дения, ориенти-роваться в учебной и художественной книге

Формулировать учеб-ные задачи урока, пла-нировать вместе с учи-телем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, осмыслять нравственные уроки, работать с текстом, от-вечать на вопросы на основе художествен-ного текста учебника,

Участвовать в драматизации литературного произведения

Р.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё дейс-твие в соответствии с пос-тавленной задачей; К.- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

ОНЗ

Р

97,98

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие? Литературный праздник.

Самостоятельно читать произведения А. Барто, включать их в круг чтения, работать с текстом

Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге

Осмыслять понятие: согласие

П.- Отвечать на простые вопросы учителя, нахо-дить нужную информа-цию в учебнике. К.- Уча-ствовать в диалоге на уроке и в жизненных си-туациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Р. : учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявлен-ным планом

99.

Контрольная работа.

Самостоятельно читать произведения русских писателей, определять главную мысль в тексте, последовательность событий, отбирать опорные слова для создания собственного текста

Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге

Находить выбор из спорной ситуации

Р.: корректировать свою деятельность в соответс-твии с возможно допу-щенными ошибками. П.- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

КЗ

Литературная сказка ( 19 ч)

100

Введение в содержание раздела

Прогнозировать со-держание раздела, планировать работу на уроке с литерату-рными сказками рус-ских и зарубежных писателей, опериро-вать понятиями ли-тературная сказка, авторская сказка, текст повествова-тельного характера

Определять главную мысль, делить текст на части, составлять план подробного и выборочного пересказа

Размышлять над нравственными ценностями: терпение, трудолюбие, забота о ближнем

П. - Отвечать на простые вопросы учителя, нахо-дить нужную информа-цию в учебнике. К.- Уча-ствовать в диалоге на уро-ке и в жизненных ситуаци-ях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться.

Определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

Читать про себя и вслух.

Сравнивать народную сказку и литературную сказку.

ОНЗ

ОНЗ

ОНЗ

101

В. Даль «Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой.

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение

Формировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, в совмес-тной деятельности, планировать вместе с учителем деятель-ность по изучению темы урока на основе ключевых слов, сос-тавлять план урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, осмыслять литературные поня-тия, находить книгу в библиотеке с помо-щью тематического или авторского каталога

Осмыслять понятия системы нравственных ценностей: добро побеждает зло, идеалы, которые воспевает литературная сказка

П.: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным задани-ем; К.- составлять выска-зывание под руководс-твом учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

102

В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение

Формировать учебные задачи урока, плани-ровать вместе с учителем деятель-ность по изучению темы урока на основе ключевых слов, сос-тавлять план урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, давать ха-рактеристику героев произведения, нахо-дить необходимую информацию в книге

Осмыслять понятия системы нравственных ценностей: добро побеждает зло, идеалы, которые воспевает литературная сказка

Р.: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материа-ле в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совме-стно с учителем К.- созда-вать собственное выска-зывание с обоснованием своих действий

103

В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев.

Р.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё дейс-твие в соответствии с пос-тавленной задачей; К.- со-здавать собственное выс-казывание с обосновани-ем своих действий, стро-ить понятные для партнёра высказывания

Определять отличительные особенности литературной сказки.

Определять, как построена сказка.

Характеризовать героев произведения.

Сравнивать героев произведения на основе поступков.

Определять нравственный смысл текста.

Составлять план сказки.

Р

ОНЗ

104

Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение

Формировать учебные задачи урока, плани-ровать вместе с учителем деятель-ность по изучению темы урока на основе ключевых слов, сос-тавлять план урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, давать ха-рактеристику героев произведения, нахо-дить необходимую информацию в книге

Осмысление понятий добро и зло

К.- составлять высказы-вание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновы-вать свою точку зрения;Р.: учитывать выделенные ориентиры действия в но-вом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

105

Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Герои произведения.

П.: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Р. : учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Р

ОНЗ

106

Переводная литература для детей. Выставка книг.

Осмыслять литературоведческие понятия, составлять характеристику-героев произведения

Находить необход-имую информацию в книге, ориентировать-ся в учебной и худ-ной книге, осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, взаимо-действовать в группе и паре

Проявлять интерес к переводной литературе

П. : использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным задани-ем; К.- составлять выска-зывание под руководст-вом учителя в устной фор-ме, высказывать и обос-новывать свою точку зрения.

107

Переводная литература для детей. Б. Зазодер «Винни-Пух» (предисло-вие). Особен-ности пере-водной литературы.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формировать учебные задачи урока, плани-ровать вместе с учителем деятель-ность по изучению темы урока на основе ключевых слов, сос-тавлять план урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, давать ха-рактеристику героев произведения, нахо-дить необходимую информацию в книге

Проявлять поло-жительное отношение к урокам литературного чтения и к процессу чтения

Р.: учитывать выделенные ориентиры действия в но-вом учебном материале в сотрудничестве с учите-лем, составлять план ре-шения вопросов совме-стно с учителем К. - соз-давать собственное выс-казывание с обоснова-нием своих действий

Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других.

Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью.

Называть изученные произведения переводной литературы.

Выявлять особенности переводной литературы.

Сочинять возможный конец сказки.

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.

Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

ОНЗ

ОНЗ

ОНЗ

108

109

Р. Киплинг «Маугли». Особенности переводной литературы.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Планировать вместе с учителем деятель-ность по изучению темы урока на основе ключевых слов, сос-тавлять план урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, осмыслять основные особен-ности авторской сказ-ки, давать характери-стику героев произве-дения

Осмыслять понятия системы нравственных ценностей: добро побеждает зло, идеалы, которые воспевает литературная сказка

К.- составлять высказыва-ние под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновы-вать свою точку зрения; Р. : учитывать выделенные ориентиры действия в но-вом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

110

Дж. Родари «Волшебный барабан». Особенности переводной литературы.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, в совмес-тной деятельности, планировать вместе с учителем деятель-ность по изучению темы урока на основе ключевых слов, сос-тавлять план урока, оценивать свою рабо-ту на уроке, осмыслять литературные поня-тия

Осмыслять понятия системы нравственных ценностей: добро побеждает зло, идеалы, которые воспевает литературная сказка

П.: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным задани-ем; К.- составлять выска-зывание под руководст-вом учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

111

Дж. Родари «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки.

Р.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё дейст-вие в соответствии с пос-тавленной задачей; К.- со-здавать собственное выс-казывание с обоснова-нием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Р

112

Мы идём в библиотеку. Литератур-ные сказки.

Находить необходимую информацию в книге

Ориентироваться в учебной и художественной книге, узнавать книги по обложке, составлять собственный текст по итогам исследования

Проявлять интерес к чтению и художественной книге

П.: устанавливать при-чинно-следственные свя-зи в тексте, пересказы-вать, создавать собствен-ное высказывание по аналогии;Р.: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

Р

ОНЗ

113

Самостоя-тельное чтение. Тим Собакин «Лунная сказка»

Определять жанр произведения и специфические особенности данного жанра, находить средства художественной выразительности

Работать в группе

Понимать юмор, проявлять интерес к чтению

К. - составлять высказы-вание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновы-вать свою точку зрения; Р.: учитывать выделен-ные ориентиры действия в новом учебном мате-риале, работать в соотве-тствии с заявленным планом

114

Семейное чтение. Ю. Коваль. «Сказка о серебряном соколе»

Осмыслять особенности повествовательного текста, характеризовать героя сказки, сравнивать сюжет и героев

Находить необхо-димую информацию в соответствии с зада-нием, ориентиро-ваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Соотносить пословицы с изученным материалом

П.: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответст-вии с поставленным заданием; К.- составлять высказывание под руко-водством учителя в уст-ной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

ОНЗ

115

Наш театр. С. Михалков «Упрямый козлёнок». Инсценирова-ние.

Определять жанр произведения и специфические особенности данного жанра, осмыслять понятие литературная сказка

Коллективно обсуждать прочитанное

Принимать участие в драматизации

Р.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё дей-ствие в соответствии с поставленной задачей; К.- создавать собственное высказывание с обосно-ванием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

ОНЗ

116

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Осмыслять особенности повествовательного текста, характеризовать героя сказки, сравнивать сюжет и героев

Находить необхо-димую информацию в соответствии с зада-нием, ориентиро-ваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Соотносить пословицы с изученным материалом

К.- составлять высказыва-ние под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосно-вывать свою точку зре-ния; Р.: учитывать выде-ленные ориентиры дейст-вия в новом учебном ма-териале, работать в соот-ветствии с заявленным планом

Р

117

Проверочная работа.

Знать особенности сказок, характеризовать героя сказочного текста, сравнивать сюжеты и героев

Находить необходимую информацию в соответствии с заданием, определять главную мысль текста

Соотносить пословицы с темой изученного рассказа

П.: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответст-вии с поставленным зада-нием; К.- составлять выс-казывание под руковод-ством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

ПЗ

«Картины родной природы» (19 часов)

118

Введение в содержание раздела.

Эмоционально от-кликаться на прои-зведение литерату-ры и живописи, сос-тавлять план урока, планировать дейст-вия по выполнению задач урока, анали-зировать лирический текст, находить опо-рные слова, видеть картины природы, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Взаимодействовать в паре и группе

Оперировать понятиями: система нравственных ценностей

Р.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; К.- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.

Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

Читать вслух и про себя.

Называть особенности поэтического творчества.

ОНЗ

119

Б. Заходер «Что такое стихи?» Особенности поэтического жанра.

Составлять план урока, осмыслять настроение лирического текста Б. Заходера

Взаимодействовать в паре и группе

Видеть и понимать прекрасное

К.- составлять высказы-вание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосно-вывать свою точку зре-ния;Р.: учитывать выде-ленные ориентиры дейс-твия в новом учебном ма-териале, работать в соот-ветствии с заявленным планом

ОНЗ

120

И. Соколов - Микитин «Март в лесу». Лирическая зарисовка

Давать эмоцио-нальный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения литературы и живописи, сравнивать их

Создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений, взаимодействовать в паре и группе

Видеть и понимать прекрасное

П.:использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответст-вии с поставленным за-данием; К.- составлять высказывание под руко-водством учителя в уст-ной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Выявлять особенности текста-описания.

Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки.

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.

Находить слова, которые помогают увидеть образы.

Сравнивать произведения литературы и живописи.

ОНЗ

121

Устное сочинение на тему «Мелодия весеннего леса».

Определять в тексте средства художественной выразительности, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Взаимодействовать в паре и группе

Видеть и понимать прекрасное

К.- составлять высказы-вание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновы-вать свою точку зрения; Р.: учитывать выделен-ные ориентиры действия в новом учебном мате-риале, работать в соот-ветствии с заявленным планом

ОНЗ

122

А. Майков «Весна». Е. Волков «В конце зи-мы». В Пур-вин «Послед-ний снег».

Давать эмоцио-нальный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения литературы и живописи, сравнивать их

Взаимодействовать в паре и группе

Видеть и понимать прекрасное

Р.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё дей-ствие в соответствии с поставленной задачей; К.- создавать собственное высказывание с обосно-ванием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

ОНЗ

123

124

С. Есенин «Сыплет че-рёмуха сне-гом…» В. Бо-рисов - Муса-тов «Весна». Сравнение по-изведений живописи и литературы. «С добрым утром!»

Давать эмоцио-нальный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения литературы и живописи, сравнивать их

Взаимодействовать в паре и группе

Видеть и понимать прекрасное

Р.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё дейс-твие в соответствии с пос-тавленной задачей; К.- создавать собственное высказывание с обосно-ванием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

ОНЗ

125

Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Приём звукописи как средство создания образа

Давать эмоцио-нальный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения литературы и живописи, сравнивать их

Взаимодействовать в паре и группе

Видеть и понимать прекрасное

К.- составлять высказы-вание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосно-вывать свою точку зре-ния; Р.: учитывать выде-ленные ориентиры дейс-твия в новом учебном ма-териале, работать в соот-ветствии с заявленным планом

Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.

Выявлять авторское отношение к изображаемому и

передавать настроение при чтении.

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.

ОНЗ

126

А. Васнецо-ви»После дождя!. И. Шишкин «Дождь в ду-бовом ле-су». Сравне-ние произ-ведений искусства.

Давать эмоцио-нальный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения литературы и живописи, сравнивать их, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Взаимодействовать в паре и группе

Видеть и понимать прекрасное

Р.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё дейс-твие в соответствии с поставленной задачей; К.- создавать собственное высказывание с обосно-ванием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

ОНЗ

127

О. Высотская «Одуванчик». З. Александ-рова «Одува-нчик». Срав-нение образов.

Давать эмоциональ-ный отклик на лири-ческое произведе-ние, осмыслять наст-роение лирических текстов О. Высотской и З. Александровой, сравнивать их, соз-давать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Взаимодействовать в паре и группе

Видеть и понимать прекрасное

П.-Отвечать на простые вопросы учителя, нахо-дить нужную информа-цию в учебнике. Сравни-вать предметы, объекты: находить общее и разли-чие. Р.-Определять цель выполнения заданий на уроке

ОНЗ

128

М. Пришвин «Золотой луг». Сравне-ние поэтиче-ского и про-заического текстов.

Давать эмоциональ-ный отклик на лири-ческое произведе-ние, осмыслять про-изведения, сравни-вать прозаический и поэтический тексты, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Взаимодействовать в паре и группе

Видеть и понимать прекрасное

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, това-рищей по классу. П.Отвечать на простые вопросы учителя, нахо-дить нужную информа-цию в учебнике

Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения

ОНЗ

129

А. Толстой «Колокольчики мои…» Авторское отношение к изображаемому

Давать эмоциональ-ный отклик на лири-ческое произведе-ние, осмыслять наст-роение лирического текста А. Толстого, сравнивать прозаи-ческий и поэтиче-ский тексты, созда-вать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Взаимодействовать в паре и группе

Видеть и понимать прекрасное

П.- определять круг сво-его незнания, планиро-вать свою работу по изу-чению незнакомого мате-риала; Р.- определять са-мостоятельно критерии оценивания, давать само-оценку К.Отвечать на воп-росы учителя, товарищей по классу

ОНЗ

130

Саша Чёрный «Летом». А. Рылов «Зелё-ный шум». Сравнение произведений литературы и живописи

Давать эмоциональ-ный отклик на лири-ческое произведе-ние, , создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Взаимодействовать в паре и группе

Видеть и понимать прекрасное

Р.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё дейс-твие в соответствии с пос-тавленной задачей; К.- создавать собственное высказывание с обосно-ванием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

ОНЗ

131

Ф. Тютчев «В небе тают облака…» А. Саврасов «Сосновый бор на берегу реки»

Давать эмоциональ-ный отклик на лири-ческое произведе-ние, осмыслять наст-роение лирического текста , сравнивать художественные произведения, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Взаимодействовать в паре и группе

Видеть и понимать прекрасное

К.- составлять высказы-вание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновы-вать свою точку зрения; Р.: учитывать выделен-ные ориентиры действия в новом учебном мате-риале, работать в соотве-тствии с заявленным планом

ОНЗ

132

Мы идём в библиотеку. Сборники произведе-ний о приро-де.

Осмыслять наст-роение лирического текста , сравнивать художественные произведения, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Взаимодействовать в паре и группе, ориентироваться в учебной и художественной книге, проводить анализ книги по обложке

Видеть и понимать прекрасное, бережно относиться к природе и людям

К.- составлять высказы-вание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновы-вать свою точку зрения П.- определять круг сво-его незнания, планиро-вать свою работу по изу-чению незнакомого материала

Р

133

Самостоятельное чтение. Г. Юдин «Поэты»

Размышлять над лирическим текстом, определять настроение, главную мысль и последовательность событий в тексте

Находить необходи-мую информацию в книге, ориентиро-ваться в учебной и художественной книге, проводить анализ книги по обложке, сравнение разных книг, классифицировать их

На основе фактов составлять собственный текст

П.- определять круг сво-его незнания, планиро-вать свою работу по изу-чению незнакомого мате-риала; Р.- определять са-мостоятельно критерии оценивания, давать само-оценку К.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

ОНЗ

134

Я. Аким « Как я написал пе-рвое стихо-творение». Очерковая литература

Размышлять над лирическим текстом, определять настроение, главную мысль и последовательность событий в тексте, отбирать опорные слова для создания собственного текста

Находить необходи-мую информацию в книге, ориентиро-ваться в учебной и художественной книге, проводить анализ книги по обложке, сравнение разных книг, классифицировать их

На основе фактов составлять собственный текст

К. - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, това-рищей по классу. П.-Отве-чать на простые вопросы учителя, находить нуж-ную информацию в учебнике

ОНЗ

135

Оценка достижений. Итоговая контрольная работа.

Размышлять над текстом, определять настроение, главную мысль и последовательность событий в тексте, обобщать изученное, строить рассуждения

Находить необходи-мую информацию в книге, ориентировать-ся в учебной и художе-ственной книге, про-водить анализ книги по обложке, сравне-ние разных книг, классифицировать их

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

Р.: корректировать свою деятельность в соотве-тствии с возможно допу-щенными ошибками.

П.- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

КЗ

136

Брейн-ринг. Обобщающий урок-праздник по курсу 3 класса.

Размышлять над текстом, определять настроение, главную мысль и последовательность событий в тексте, обобщать изученное, строить рассуждения

Находить необходи-мую информацию в книге, ориентировать-ся в учебной и художе-ственной книге, про-водить анализ книги по обложке, сравне-ние разных книг, классифицировать их

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

Р.- определять самостоя-тельно критерии оценива-ния, давать самооценку К.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Р

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное

обеспечение образовательного процесса.

Книгопечатная продукция

Климанова Л.Ф.

Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

1. Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. М., Просвещение,2013

2. Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. М., Просвещение,2013

Рабочие тетради

1. Т.Ю. Коти. Литературное чтение. 3 класс. Творческая тетрадь. М., Просвещение,2013

Методические пособия

1. М.В. Бойкина. Уроки чтения. 3 класс.

2. «Литературное чтение. Технологические карты» для 3 класса - сайт издательства «Просвещение»

Технические средства обучения

Классная доска;

Компьютер;

Мультимедийный проектор;

Экспозиционный экран;

Интерактивная доска.

Электронное приложение к учебнику

Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение" 3 класс

Личностные результаты

В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

• мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

• первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

• умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;

• умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

• способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

• умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

• умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;

• умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.

• умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

• составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

• учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;

• умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

• учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

• устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

• самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

• умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;

• умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

• умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

• составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

• умения владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• строить понятные для партнера (собеседника) высказывание, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

• участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

• готовить самостоятельно проекты;

• создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты

Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

• Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

• Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

• Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

• умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

• умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

• умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

• умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

• Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

• Самостоятельно составлять аннотацию;

• Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

• Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

• Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

• Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

• Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

• Выявлять особенности героя художественного рассказа;

• Выявить особенности юмористического произведения;

• Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

• Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

• Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

• Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

• Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

• Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;

• Сравнивать былину и сказочный текст;

• Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

• Определять ритм стихотворения.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

• Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

• Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

• Умения писать отзыв на книгу.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

• Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

• Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.