Рабочая программа по русскому языку 1 класс ФГОС в школе VIII вида

Русский язык.

Пояснительная записка

Нормативно-правовую базу разработки рабочей программы составляют:

• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0 - 4 классы» под редакцией И. М. Бгажноковой (раздел «Русский язык», авторы А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская) - Москва «Просвещение»,2011 год.

Цель учебного предмета: развитие устной и письменной речи, формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку. Элементарный курс русского языка направлен на коррекцию высших психических функций обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Задачи учебного предмета:

- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

- выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- повысить уровень общего развития обучающихся.

Контрольно-оценочный материал.

Основной контрольной работой на уроках русского языка в начальных классах является диктант. Для слабых детей проверочной работой может быть списывание.

Примерный объем текстов контрольных работ в 1 классе - 10-13 слов, во 2 классе - 15-20 слов, в 3 классе - 23-30слов, в 4 классе - 31-40 слов.

Тексты контрольных работ должны состоять из предложений. Работы оцениваются дифференцированно с учетом индивидуальных особенностей.

Общая характеристика учебного предмета.

Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания обучающихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Основные задачи добукварного периода:

• подготовить обучающихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;

• привить интерес к обучению;

• выявить особенности общего и речевого общения;

• формирование общеречевых навыков по развитию слухового и зрительного восприятия;

• формирование правильной артикуляции и дикции;

• развитие слухового восприятия и речевого слуха;

• развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

Основные задачи букварного периода:

• исправление недостатков произношения, слухового, зрительного и

двигательного анализаторов;

• изучение букв и звуков, формирование навыка орфографически -

правильных слоговых структур;

• выработка первоначального навыка письма, умения списывать и писать под диктовку слова и предложения(2-3 слова) после предварительного звуко-буквенного анализа;

• развитие артикуляционного аппарата;

• формирование умений строить простые предложения;

• воспитание первоначальных навыков повествовательной речи.

Овладение грамотой - первый этап школьного обучения детей, в течении которого у них должны быть сформированы первоначальные навыки чтения и письма. Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом. Материал, с которым работают первоклассники - это звуки и буквы, слоги и слова, простейшие типы предложений, короткие тексты. В этот период у детей формируется звуко - буквенный анализ и синтез, как основа овладения чтением и письмом.

Место учебного предмета в учебном планеКласс

1

Год

Количество часов

Русский язык - 3 часа в неделю

99 часов

Личностные и предметные результаты освоения предмета

«Русский язык».

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.

Личностные результаты должны отражать:

• осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, как одноклассника, друга;

• формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;

• развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;

• способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;

• формирование первоначальных умений проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, построении речевого высказывания;

• развитие этических чувств (категорий: хорошо - плохо, добро - зло);

• формирование первоначальных знаний об безопасности и здоровом образе жизни.

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. В случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на другой вариант образовательной программы.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Русский язык»

на конец обучения в 1классе:Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

• различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

• списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.

• различать звуки на слух и в собственном произношении;

• писать строчные и прописные буквы;

• списать с печатного и рукописного текста прочитанные и разобранные слова и предложения;

• писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с произношением (последние - после звуко-слогового проговаривания).

Состав базовых учебных действий обучающихся:

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой - составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению;

формирование элементарного положительного отношения к урокам русского языка;

элементарного интереса к языковой и речевой деятельности;

выполнение учебных заданий, поручений, догово­ренностей с помощью учителя и самостоятельно;

формирование первоначальных знаний о безопасности и здоровом образе жизни.

2. Регулятивные базовые учебные действия

• входить и выходить из учебного помещения со звонком;

• ориентироваться в пространстве класса;

• пользоваться учебной мебелью;

• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

• работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя (учебник, тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка, разрезная азбука и т.д.);

• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов под руководством учителя.

3. Познавательные базовые учебные действия

• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

• устанавливать видо - родовые отношения предметов;

• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

• пользоваться знаками, символами, предметами - заместителями;

• читать;

• писать;

• наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

4. Коммуникативные базовые учебные действия

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель - класс);

• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

Содержание учебного предмета.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. В тех случаях, когда класс скомплектован из детей с более низким уровнем развития, этот срок может быть увеличен до полутора-двух месяцев (соответственно период обучения грамоте заканчивается во 2 классе).

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучива­ние с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки. Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д. Обучающиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.

Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.

Подготовка к чтению и письму

Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Звуковой анализ

Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т. Д. Имитация голосов животных (кто как голос подаёт), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки детских музыкальных инструментов и др.

Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображённых на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.

Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения. Составление предложений (из 2, затем из 3 слов) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения. Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.

Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги): Ира, А-ля, Вася. Фиксация части слова условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой. Дифференциация оппозиционных слогов в игре: 7А - на, 7А - за, да - та и т. Д.

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе - два Егорки, потом - три). Отработка чёткого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т. Д.

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный, белый, чёрный). Классификация предметов по цвету.

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.

Развитие моторных умений

Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальчиков в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.

Формирование графических умений. Развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контуру. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв, в пределах строки тетради: вертикальная прямая палочка - заборчик, прямая палочка с закруглением внизу - крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу - уточка, овал - слива, полуовал - месяц и др.

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.

Букварный период

(вторая - четвёртая четверти)

1-й этап

Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Соотнесение звука и буквы.

Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Запоминание слогов.

Чтение предложений из 1-2 слов к предметной картин­ке. Чтение предложений из 3 слов с последующим их уст­ным воспроизведением.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотво­рений с голоса учителя.

Усвоение рукописного начертания всех изучаемых строчных и прописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв. Работа с прописями.

Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов. Списывание слов после предварительного анали­за и чёткого протяжного их проговаривания (интонирова­ния). Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.

Запись под диктовку букв и слогов.

2-й этап

Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и чёткое произнесение звуков.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых струк­тур. Чёткое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Усвоение рукописного начертания строчных и пропис­ных букв. Списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых струк­тур. Письмо по образцу предложений, состоящих из 2 слов. Большая буква в начале и точка в конце предложения.

Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрез­ной кассы с последующей записью слова в тетрадь. Самостоя­тельное составление изученных слогов с последующей запи­сью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

3-й этап

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.

Практическое различение гласных и согласных букв, правильное

Усвоение рукописного начертания строчных и пропис­ных букв. Списывание с рукописного и печатного текстов усвоенных букв, слогов, слов и предложений из 3-4 слов. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Прописная буква в именах людей.

Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа.

Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на картинку.

Контрольное списывание.

Тематическое планирование.п\п

ТЕМА ПРОГРАММЫ

I четверть

Кол-во часов

Дата

1

Выявление знаний и умений учащихся. Рисование и обводка по трафарету. Раскрашивание.

1

2

Рисование и обводка по трафарету. Раскрашивание.

1

3

Знакомство с более распространёнными цветами.

1

Различение полосок бумаги по цвету и

расположению.

4

Обведение по шаблону, закрашивание «овощи», «Фрукты».

1

5

Воспроизведение комбинаций из цветных полосок

1

бумаги. Рисование и обводка по трафарету.

6

Воспроизведение комбинаций из прямых линий путём подбора их дубликатов из палочек. Рисование и обводка по трафарету геометрических фигур.

1

7

Конструирование знакомых предметов (лесенка,

1

скамейка, оконная рама из палочек)

8

Рисование мелом на доске и карандашом на нелинованной бумаге прямых линий в вертикальном, горизонтальном и наклонном направлениях.

2

9

Обведение по трафарету и закрашивание геометрических фигур.

1

10

Обведение по трафарету и штриховка геометрических фигур.

2

11

Письмо прямых палочек.

1

12

Письмо наклонных палочек.

1

13

Письмо прямой палочки с закруглением вверху и

1

14

Письмо элементов букв (палочек с закруглением внизу). Написание полуовала.

1

15

Письмо полуовала и овала. Написание элементов и буквы А.

1

16

Письмо наклонных палочек с закруглением внизу.

1

17

Письмо наклонных палочек с закруглением вверху.

1

18

Письмо двух наклонных палочек с закруглением внизу.

1

19

Письмо трёх палочек с закруглением внизу.

1

20

Написание полуовала , письмо овала.

1

21

Написание элементов буквы а (овала, палочки с закруглением внизу).

1

22

Написание элементов буквы у.

1

Итого:

24ч.

Букварный период письмо

II четверть

1.

Буква А. Знакомство со строчной и прописной буквой -а- и упражнение в её написании.

1

2.

Буква У. Знакомство со строчной и прописной буквой -у- и упражнение в её написании.

1

3.

Буква М. Знакомство со строчной буквой -м- и упражнение в её написании.

1

4.

Буква М. Знакомство прописной буквой -М- и упражнение в её написании.

1

5.

Буква О,о. Знакомство со строчной и прописной буквой О,о. Правила соединения букв.

1

6.

Буква X. Знакомство со строчной буквой х. Упражнение в её написании. Слоги Ах,Ох,Ух.

1

7.

Буква X. Знакомство с прописной буквой X. Упражнение в её написании. Слоги Ха,Хо,Ху.

1

8.

Упражнение в написании слогов и слов с изученными буквами.

1

9.

Буква С. Знакомство со строчной и прописной буквой -С.с- и упражнение в её написании.

1

10.

Упражнение в её написании слогов Са,Со,Су. Письмо слов.

1

11.

Буква Н. Знакомство со строчной буквой -н- и упражнение в её написании.

1

12.

Буква Н. Знакомство со прописной буквой -Н- и упражнение в её написании

1

13.

Упражнение в написании прописной буквой -Н- Слогов и слов с изученными буквами.

1

14.

Буква ы. Знакомство со строчной буквой -ы- и упражнение в её написании.

1

15.

Упражнение в написании строчной буквой -ы- Слогов и слов с изученными буквами.

1

16.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

17.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

18.

Буква Л. Знакомство со строчной буквой -л- и упражнение в её написании

1

19.

Буква Л. Знакомство с прописной буквой -Л- и упражнение в её написании

1

Итого:

19ч.

п\п

ТЕМА ПРОГРАММЫ

III четверть

Кол-во часов

Дата

1.

Буква В. Знакомство со строчной буквой -в- и упражнение в её написании. Слоги и слова с букой в.

1

2.

Буква В. Знакомство с прописной буквой -В- и упражнение в её написании. Слоги и слова с буквой В.

1

3.

Упражнение в написании слогов и слов с буквой В,в. Предложения.

1

4.

Буква И . Знакомство со строчной буквой - и - и упражнение в её написании.

1

5.

Буква И . Знакомство с прописной буквой -И-. Правила соединения букв.

1

6.

Буквы Ы-И. Различение слогов и слов с буквами ы - и. Сравнительный звукобуквенный анализ и написание слогов и слов.

1

7.

Буква Ш . Знакомство со строчной буквой ш. Правила соединения букв.

1

8.

Буква Ш . Знакомство с прописной буквой - Ш - и упражнение в её написании.

1

9.

Различение слогов и слов с буквами Ш -С. Сравнительный звукобуквенный анализ и написание слогов и слов.

1

10.

Упражнение в её написании слога ЩИ. Письмо слов.

1

11.

Упражнение в написании слогов и слов с изученными буквами.

1

12.

Буква П. Знакомство со строчной буквой -п- и упражнение в её написании.

1

13.

Буква П. Знакомство с прописной буквой -П- и упражнение в её написании

1

14.

Упражнение в написании прописной буквой -П- Слогов и слов с изученными буквами.

1

15.

Упражнение в написании слогов и слов с изученными буквами.

1

16.

Буква Т. Знакомство со строчной буквой -т- и упражнение в её написании

1

17.

Буква Т. Знакомство с прописной буквой - Т - и упражнение в её написании.

1

18.

Упражнение в написании изученных букв. Слоги и слова с буквой -т-.

1

19.

Проверочная работа.

1

20.

Работа над ошибками.

1

21.

Буква К. Знакомство со строчной буквой -к- и упражнение в её написании

1

22.

Буква К. Знакомство с прописной буквой -К- и упражнение в её написании

1

23.

Упражнение в написании слогов и слов с изученными буквами.

1

24.

Упражнение в написании слогов и слов с изученными буквами.

1

25.

Буква З. Знакомство со строчной буквой з. Правила соединения букв.

1

26.

Буква З. Знакомство с прописной буквой -З- и упражнение в её написании.

1

27.

Различение слогов и слов с буквами З -С. Сравнительный звукобуквенный анализ и написание слогов и слов.

1

28.

Различение слогов и слов с буквами З -С. Сравнительный звукобуквенный анализ и написание слогов и слов.

1

29.

Контрольная работа.

1

30.

Работа над ошибками.

1

31.

Упражнение в написании слогов й, слов с изученными буквами.

1

32.

Упражнение в написании слогов и слов с изученными буквами.

1

Итого:

32ч.

п\п

ТЕМА ПРОГРАММЫ

IV четверть

Кол-во часов

Дата

1.

Буква Р. Знакомство со строчной буквой -р- и упражнение в её написании. Слоги и слова с букой р.

1

2.

Буква Р. Знакомство с прописной буквой -Р- и упражнение в её написании. Слоги и слова с буквой Р.

1

3.

Упражнение в написании слогов и слов с буквой Р, р. Предложения.

1

4.

Упражнение в написании слогов и слов с изученными буквами.

1

5.

Буква Й. Знакомство со строчной буквой - и - и упражнение в её написании.

1

6.

Буква И. Знакомство со строчной буквой -й-. Правила соединения букв.

1

7.

Буква Й. Знакомство с прописной буквой -Й - и упражнение в её написании.

1

8.

Различение слогов и слов с буквами и -й. Сравнительный звукобуквенный анализ и написание слогов и слов.

1

9.

Упражнение в написании слогов и слов с изученными буквами.

1

10.

Буква Ж . Знакомство со строчной буквой Ж . Правила соединения букв.

1

11.

Буква Ж . Знакомство с прописной буквой - ж - и упражнение в её написании.

1

12.

Различение слогов и слов с буквами Ж-Ш. Сравнительный звукобуквенный анализ и написание слогов и слов.

1

13.

Упражнение в написании слогов и слов с изученными буквами. Жи- Ши .

1

14.

Буква Б . Знакомство со строчной буквой -б- и упражнение в её написании.

1

15.

Буква Б. Знакомство с прописной буквой -Б- и упражнение в её написании

1

16.

Упражнение в написании прописной буквой -Б- Слогов и слов с изученными буквами.

1

17.

Упражнение в написании слогов и слов с буквами Б-П. Сравнительный звукобуквенный анализ слогов и слов.

1

18.

Буква Д. Знакомство со строчной буквой -д- и упражнение в её написании.

1

19.

Буква Д. Знакомство с прописной буквой - Д - и упражнение в её написании.

1

20.

Упражнение в написании изученных букв. Слоги и слова с буквой -д-.

1

21.

Контрольная работа.

1

22.

Работа над ошибками.

1

23.

Упражнение в написании слогов и слов с изученными буквами.

1

24.

Упражнение в написании слогов и слов с изученными буквами.

1

Итого:

Итого за год:

24ч.

99ч.

Описание материально - технического обеспечения

образовательного процесса.

Учебно-методический комплект

Воронкова В.В., Коломыткина И.В. «Букварь», Москва, Просвещение, 2011 г.

Методический комплект для учителя.

Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе. (Развитие речи). М.: ВЛАДОС, 2002

Элементы педагогических технологий: Е.Д.Худенко «Коррекционно - развивающее обучение», П.Я.Гальперина «Непрерывного обучения».

Печатные пособия: наборы картинной азбуки; наборы предметных картинок; наборы сюжетных картинок по отдельным темам; различные виды словарей;

наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой урока

учебно-практическое оборудование:

комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука (общеклассная и индивидуальная, образцы начертания рукописных букв); опорные таблицы по отдельным изучаемым темам; схемы; дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);

наборы ролевых игр, игрушек по отдельным темам;

Технические средства обучения - ноутбук, интерактивная доска; экранно-звуковые пособия (презентации, мультфильмы и т.д.).

Интернет ресурсы: nsportal.ru/, infourok.ru/, www.uchportal.ru/, pedsovet.su/, www.proshkolu.ru/, www.myshared.ru/</</font>.